馬勝民

摘要：小學(xué)班主任在班級管理工作中，除了培養(yǎng)學(xué)生日常行為規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我約束，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。為此，這也成為了當(dāng)下小學(xué)班主任管理工作中重點思考的問題?；诖耍疚膶⑼ㄟ^班主任自身行為引導(dǎo)、學(xué)生參與班級管理、班級活動總結(jié)評價等環(huán)節(jié)，展示小學(xué)班主任管理成效，實現(xiàn)學(xué)生自主管理育人目標(biāo)。

關(guān)鍵：小學(xué);班主任;學(xué)生;自主管理

前言：

小學(xué)班主任應(yīng)注重“以生為本”教育理念，并以此為主導(dǎo)，在班級管理工作中，通過自身行為規(guī)范的榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)將自己當(dāng)成真正的主人，將班級作為自己的屬地，愛護(hù)班級環(huán)境衛(wèi)生，珍視班級活動氛圍。通過這樣學(xué)生為主體的小學(xué)班級管理，小學(xué)班主任在其中有效地將學(xué)生培養(yǎng)成為具有自主管理能力的新時期小學(xué)生。

一、班主任規(guī)范行為，引導(dǎo)學(xué)生自主管理目標(biāo)

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于模仿他人行為能力上升時期，小學(xué)班主任可以借助學(xué)生這一特點，通過自己行為的規(guī)范化引導(dǎo)，使學(xué)生感受榜樣的力量，積極效仿中完成對自主管理目標(biāo)的達(dá)成。因此，小學(xué)班主任在探究如何走向?qū)W生自主管理為主的班級管理工作中，可以從自身做起，起到良好的引導(dǎo)效果，幫助學(xué)生提升自我管理意識，從學(xué)習(xí)的點滴生活中身正言順地走向自主管理，達(dá)成班主任管理走向目標(biāo)。

如，在小學(xué)低年級時期，教師可以通過自己的言行舉止、穿著打扮，給學(xué)生樹立正面的、積極向上的典范形象，并在班級里發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生狀況，及時進(jìn)行清理與打掃，遇到學(xué)生有困難及時伸出援助之手，使學(xué)生在班主任的關(guān)愛中，學(xué)習(xí)到愛，學(xué)會愛，并且將這些行為展示出來，做到在班級內(nèi)不隨意的破壞衛(wèi)生環(huán)境，保持班級內(nèi)的清爽、干凈、整潔，為良好的自主管理能力的奠定有效基礎(chǔ)。同時，在班級團(tuán)結(jié)同學(xué)，營造良好的班級氛圍，以此展示出小學(xué)班主任規(guī)范自身行為的榜樣力量，使學(xué)生在自己的班主任身正規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，完成自主管理能力培養(yǎng)目標(biāo)，同時達(dá)成班主任班級管理目標(biāo)。

二、班級活動放手做，提升學(xué)生自主管理能力

班級活動是展示“以生為本”教育理念的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)班主任可以通過活動的舉辦，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，取得提升學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我成長能力。因此，小學(xué)班主任可以借助不定期的班級主題班會、學(xué)校舉辦的活動，展示學(xué)生自主管理能力成效。并在這些活動中，指引學(xué)生如何做好自我管理，怎樣做才是一名合格優(yōu)秀的小學(xué)生。

如，在中年級班級主題班會中，小學(xué)班主任就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，設(shè)計班會的內(nèi)容，通過選舉確定不同小組的班會主題內(nèi)容，制定各種班級規(guī)章自讀，使學(xué)生有一種“當(dāng)家小主人”的感覺，以此以小主人翁精神積極參與班級活動，有效展示生本教育理念。同時，班主任還可以借助學(xué)習(xí)舉辦的運動會，指導(dǎo)學(xué)生做好自主管理，沒有參與體育項目的學(xué)生，在作為“啦啦隊”參觀的過程中，遵守會場的秩序，按照制定的地點規(guī)范行為，不在會場內(nèi)大聲喧嘩，不隨意走動。學(xué)生在這個過程中，嚴(yán)格遵守會場紀(jì)律，有效的提升自己的自主管理能力。

三、總結(jié)評價，展示班主任管理走向成效

教師的總結(jié)評價，一直是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)班主任的班級管理工作中同樣不可或缺，是展示小學(xué)班主任對學(xué)生自主管理走向的成效主要部分。因此，作為小學(xué)階段的小學(xué)班主任，在針對學(xué)生進(jìn)行自我管理過程，一定注重總結(jié)評價帶來的效果，并有效的加以利用，通過評價中的激勵與表揚，激發(fā)學(xué)生自主管理能力建設(shè)積極性。

如，在高年級班級活動結(jié)束后，班主任可以針對學(xué)生在班級管理中的表現(xiàn)，通過總結(jié)評價，將學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生了解自己管理能力構(gòu)建中的值得表揚、應(yīng)當(dāng)修正的問題，并在班主任的指導(dǎo)中，不斷完善自我修為，不斷提升自主管理能力。像有的學(xué)生在學(xué)校運動會期間，不但自己管理好自己遵守運動會期間的制度，還幫助運動會做出一些力所能及的活動，積極投稿為運動員鼓勁，看到運動場內(nèi)的垃圾紙屑等，及時的撿拾起，保持運動會場的潔凈，展示自我管理中的責(zé)任心，同時，小學(xué)班主任應(yīng)在運動會結(jié)束后，在班級活動中，針對學(xué)生的這些表現(xiàn)做出表揚，讓學(xué)生體驗到自己自我優(yōu)秀管理能力被班主任發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可，以此更加積極地做好自己，激勵其他學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我管理，有效地提升綜合性的自我管理能力，達(dá)成小學(xué)班主任對學(xué)生自我管理能力走向的成效新目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，小學(xué)班主任在班級管理工作中，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力至關(guān)重要，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，作為小學(xué)班主任應(yīng)通過思考如何走向以學(xué)生自主管理的班級工作，并在班級管理工作依據(jù)“以生為本”教學(xué)理念，通過班主任自身行為引導(dǎo)、學(xué)生參與班級管理、班級活動總結(jié)評價等，引導(dǎo)學(xué)生成為班級真正的主人，不斷提升自主管理能力，成為具有自主管理能力的新時代小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃丹.立足學(xué)生自主管理，提高小學(xué)班主任的管理實效[J].新課程·上旬，2019（9）：196.