陳燕玲

課題項(xiàng)目信息：山東省應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)2020山東省統(tǒng)計(jì)應(yīng)用研究項(xiàng)目（2020yytjzd002）

摘 要： 社會(huì)的快速發(fā)展下，人才綜合素質(zhì)水平的要求不斷提高。人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是單純的分?jǐn)?shù)和文憑的衡量，品德素質(zhì)的考核也融入到了人才考核標(biāo)準(zhǔn)之中?，F(xiàn)如今，我國(guó)思政教育體系的建設(shè)，除了日常課程的體系建設(shè)之外，還注重將思想政治理論課與日常思想政治教育相融合。建立協(xié)同育人的體系，來培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德意識(shí)，幫助學(xué)生們樹立馬克思主義思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生們社會(huì)主義理念。

關(guān)鍵詞：

思想政治 理論課 日常 思想政治 教育 協(xié)同育人

前言

傳統(tǒng)的思想教育工作，忽視了思想政治理論課和日常思想政治教育協(xié)同育人的作用了，老師將提高學(xué)生的成績(jī)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。這樣的思想政治教育工作，本質(zhì)上來說偏重于理論而缺少了實(shí)踐性。學(xué)生只一味的追求考試成績(jī)，通過記憶相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)來取得好的成績(jī)，而忽視了對(duì)于思想政治教育過程中實(shí)踐課程的踐行。思想政治教育需要和日常生活聯(lián)系在一起的，只有讓學(xué)生們樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的品行，才能體現(xiàn)思想政治教育工作的實(shí)際作用。

一、思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)

主渠道和主陣地是圍繞大學(xué)生思想政治教育途徑而言的。在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的環(huán)境中，思想政治理論課和日常思想政治教育兩種育人途徑的功能和效用有所不同，思想政治理論課側(cè)重提升大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想品德培養(yǎng)過程中的理論認(rèn)識(shí)問題，而日常思想政治教育側(cè)重解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，雖然途徑不同，但二者的目標(biāo)是一致的，它們都致力于提升大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才與全面發(fā)展。加強(qiáng)思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人，就是要充分發(fā)揮兩種途徑各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)兩種途徑的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互支撐、同向同行，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，這既是堅(jiān)持馬克思主義理論指導(dǎo)的重要表現(xiàn)，也是遵循思想政治教育規(guī)律的基本要求。

1. 在理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系中理解思想政治理

論課與日常思想政治教育的協(xié)同育人?？茖W(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展。馬克思指出：“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀;但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人?！?科學(xué)理論是對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)的深刻闡述，理解科學(xué)理論、掌握科學(xué)理論、運(yùn)用科學(xué)理論，可以不斷提升人認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)有序開展，從而使科學(xué)理論成為“物質(zhì)的力量”。思想政治理論課立足于馬克思主義理論，一方面在教學(xué)實(shí)踐中致力于提升青年學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，幫助青年學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論，促進(jìn)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才與全面發(fā)展;另一方面在理論研究中不斷促進(jìn)馬克思主義大眾化，豐富思想政治教育的基礎(chǔ)理論，尋求提升思想政治教育效果的有效路徑。無(wú)論是教學(xué)實(shí)踐還是科學(xué)研究，思想政治理論課中所涉及的科學(xué)理論，對(duì)于推動(dòng)日常思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展均具有重要的指導(dǎo)意義。

在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展科學(xué)理論。在一定條件下，人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)總是有局限的、不完全的，因此科學(xué)理論是具體的、發(fā)展的，它在實(shí)踐的推動(dòng)和檢驗(yàn)中不斷地深化。一方面，實(shí)踐產(chǎn)生了深化理論的需要。實(shí)踐總是變化發(fā)展的，在實(shí)踐過程中也同樣會(huì)出現(xiàn)各種新的問題以及新的需要，正是這些現(xiàn)實(shí)需要，激活了理論創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，正如恩格斯指出：“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)?！比粘Ｋ枷胝谓逃^程中出現(xiàn)的新問題、新情況、新需求，為思想政治理論課教學(xué)以及科學(xué)研究提供了新的活力，對(duì)推動(dòng)思想政治理論課在現(xiàn)實(shí)指向和問題導(dǎo)向下實(shí)現(xiàn)深化與發(fā)展具有積極意義。另一方面，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)。馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問題，而是一個(gè)實(shí)踐的問題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，自己思維的此岸性?！?理論本身是否具有科學(xué)性、能否為實(shí)踐提供科學(xué)的指導(dǎo)，需要在實(shí)踐過程中檢驗(yàn)。思想政治理論課教學(xué)以及相關(guān)科學(xué)研究能否指導(dǎo)日常思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，能否更好地提升日常思想政治教育的實(shí)效性，都需要得到日常思想政治教育的客觀檢驗(yàn)。由此可見，日常思想政治教育的客觀需求以及對(duì)思想政治理論課的客觀檢驗(yàn)，對(duì)于提升思想政治理論課質(zhì)量、增強(qiáng)思想政治理論課效用具有重要意義。

2. 在系統(tǒng)論中理解思想政治理論課與日常思想

政治教育的協(xié)同育人。高校思想政治理論課與日常思想政治教育不是孤立存在的，它們與高校的內(nèi)外環(huán)境緊密相連，是高校育人系統(tǒng)甚至是整個(gè)社會(huì)運(yùn)行系統(tǒng)的重要組成部分。加強(qiáng)思想政治理論課與日常思想政治教育的協(xié)同育人，是堅(jiān)持運(yùn)用系統(tǒng)思維、整體思維推動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展離不開內(nèi)外環(huán)境支持。一方面，高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展需要整合課堂內(nèi)外力量。高校思想政治教育既存在于課堂之內(nèi)，也存在于課堂之外。思想政治理論課主要在課堂之內(nèi)發(fā)揮作用，而日常思想政治教育主要在課堂之外發(fā)揮作用。然而，思想政治理論課的影響效用絕不局限于課堂，日常思想政治教育的影響效用也絕不局限于課外。增強(qiáng)兩種育人途徑的育人效果，需要兩種途徑相互支撐、同向同行，在思想政治理論課教學(xué)過程中促進(jìn)青年學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持知行合一，在日常思想政治教育過程中加深青年學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，這是思想政治理論課與日常思想政治教育服務(wù)于高校育人系統(tǒng)的基本要求。另一方面，高校思想政治教育需要整合校內(nèi)外力量?，F(xiàn)代社會(huì)環(huán)境多元開放，人們的思維方式靈活復(fù)雜，高校思想政治教育需要不斷面對(duì)和解決社會(huì)環(huán)境帶來的客觀挑戰(zhàn)。這要求思想政治理論課和日常思想政治教育不能脫離社會(huì)發(fā)展實(shí)際，應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代青年學(xué)生思想特征的客觀實(shí)際。因此，思想政治理論課要通過日常思想政治教育理解青年學(xué)生，日常思想政治教育要通過思想政治理論課了解世界大勢(shì)和國(guó)家改革發(fā)展實(shí)際，二者協(xié)同用力，共同解決高校思想政治教育面對(duì)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

綜上所述，為了推動(dòng)農(nóng)業(yè)高校進(jìn)一步發(fā)展，為社會(huì)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，必須加強(qiáng)人力資源培養(yǎng)工作，以高技術(shù)、高素養(yǎng)人才為主，這就需要充分發(fā)揮思政理論課和日常思政教育協(xié)同作用，讓全體師生全面認(rèn)識(shí)馬克思主義理念，并應(yīng)用到日常生活工作實(shí)踐中，樹立正確的“三觀”和崗位意識(shí)，保障高校思政教育質(zhì)量，這樣才能實(shí)現(xiàn)思政工作開展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東.在社會(huì)生活的日常敘事中提升思想政治理論課的實(shí)效性———以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課為例[J].北京教育（ 德育） ，2017（ 02） ： 50～ 52.