左步生

“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)”教學(xué)導(dǎo)語最能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師根據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，把握學(xué)生的心理特征，審時(shí)度勢，因勢利導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣、注意力和求知欲。

“良好的開頭是成功的一半”寫文章如此，上課也一樣，導(dǎo)語雖然只有短短幾分鐘，但關(guān)系到一堂課的和諧和成功。如果導(dǎo)語冗長繁瑣，千篇一律，那么學(xué)生的精神狀態(tài)就消極被動(dòng)，師生的感情交流就要受阻，這種“夾生飯”式教學(xué)勢必影響教學(xué)效果。因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的第一步。導(dǎo)語要“入情入理”，并非“煙濤微茫信難求”。好的導(dǎo)語熔教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)基本原理于一爐，在數(shù)學(xué)教學(xué)中善用教學(xué)導(dǎo)語，效果會(huì)事半功倍。

一、導(dǎo)語要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

趣味性導(dǎo)語是學(xué)習(xí)的催化劑，體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)原則。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。的確，興趣是學(xué)習(xí)過程中一種積極的心理傾向，許多成功者都具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。而后進(jìn)生則往往表現(xiàn)為興趣不足。自信力不夠等非智力因素。因此，如何在40分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興奮點(diǎn)，這是導(dǎo)語首當(dāng)其沖的任務(wù)。

教師可將抽象的講解轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)例，穿插相關(guān)的趣味故事、討論，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位。利用掛圖、實(shí)物、模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)求知欲。我在教學(xué)一年級(jí)《O的認(rèn)識(shí)》時(shí)，準(zhǔn)備了3個(gè)盤子，每一個(gè)盤子里放了3個(gè)蘋果，讓學(xué)生看實(shí)物寫數(shù);在第二個(gè)盤子里放了1個(gè)蘋果，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫數(shù)。學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，我見機(jī)會(huì)來了，便拿出一個(gè)空盤子問：“這個(gè)盤子里有幾個(gè)蘋果？”學(xué)生答：“一個(gè)也沒有”，“一個(gè)也沒有，用怎樣的數(shù)來表示呢？”這樣使學(xué)生通過直觀感受，對(duì)“O”所代表的意義有了深刻的理解。教師可采用幻燈圖片，實(shí)物展示，課件演示等手段來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、教學(xué)導(dǎo)語要精練

據(jù)心理學(xué)家測試，學(xué)生一般課內(nèi)15分鐘注意力最集中，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生先入為主的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有目的地設(shè)計(jì)導(dǎo)語，做到要言不煩，精煉準(zhǔn)確，如同新聞寫作中最常用的“倒金字塔”式導(dǎo)語，把最有價(jià)值的信息置于首位，任何偏離教學(xué)目標(biāo)的開講，即使妙趣橫生，都只能隔靴搔癢，不起作用。上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師有必要先向?qū)W生交代本課重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生針對(duì)性復(fù)習(xí)，避免走“冤枉路”。

三、導(dǎo)語設(shè)置懸念，激起學(xué)生疑問

陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起始是一問。”提問可以引起學(xué)生興趣和注意力。導(dǎo)語設(shè)置懸念，質(zhì)疑引起相關(guān)矛盾，可激起學(xué)生心中的疑問，促使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)。任何順向、求異、發(fā)散思維都應(yīng)予以肯定。求知欲望由疑惑發(fā)端，學(xué)問長進(jìn)因釋疑見效。

四、導(dǎo)語要以情動(dòng)人

學(xué)習(xí)過程本身就是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)相互協(xié)調(diào)、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一。導(dǎo)語講究以情動(dòng)人，有助于學(xué)生道德情操的培養(yǎng)。原因有二：首先，學(xué)生的情感具有情境性，易受具體形象事物刺激，材料越具體，形象越鮮明，情感共鳴就越強(qiáng)烈。教師用精彩優(yōu)美的語言藝術(shù)，以講故事，即興演講，音樂欣賞，分角色朗讀等形式導(dǎo)入新課教學(xué)，能夠感動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴。其次，學(xué)生的情感具有感染性，即以情動(dòng)情，易受外界情緒感染，產(chǎn)生相同或相應(yīng)的情緒。這就要求教師自身要有豐富的積極情感。

實(shí)踐證明：教師的情感形象在塑造課堂氣氛、熏陶學(xué)生情操方面起主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)課文的情與意的理解和感染程度，往往取決于教師要用聲情并茂的有聲語言和恰如其分的體態(tài)語言，去叩擊學(xué)生心扉，與學(xué)生開展情感，知識(shí)的交流，情境導(dǎo)語應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容選擇不同的語言風(fēng)格：激昂揚(yáng)抑，深沉悲慟，清新明快，詼諧幽默等。體態(tài)語言不只是舉手投足而已，應(yīng)引起生動(dòng)直觀的輔助功效，以彌補(bǔ)有聲語言的不足，教育家嚴(yán)濟(jì)慈稱：“教育是一門藝術(shù)”。此乃肺腑之言。

導(dǎo)語如同航標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)語的設(shè)計(jì)十分重要。自然風(fēng)趣的導(dǎo)語，能引人入勝，使人情緒高昂，如果教師的導(dǎo)語設(shè)計(jì)新鮮，就將為課堂教學(xué)的成功打下了良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通，開好一堂課的開頭，讓學(xué)生“高高興興地學(xué)，有滋味地學(xué)”這是素質(zhì)教育的理想教育境界，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。