鄭秀

摘要：幼兒教育一直是人們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，有效推進(jìn)幼兒教育改革，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有效培養(yǎng)，促進(jìn)其未來(lái)發(fā)展。幼兒時(shí)期，是教育的關(guān)鍵時(shí)期，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注在幼兒知識(shí)能力培養(yǎng)，還要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。特別是幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)于幼兒今后發(fā)展具有顯著意義。早期閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)，將其有效引入幼兒園教育教學(xué)過(guò)程，能夠有效對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;托班;早期閱讀活動(dòng)

引言

早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言系統(tǒng)的形成和發(fā)展起著非常重要的作用，在當(dāng)前幼兒園教育文件中，將早期閱讀融入到幼兒教育教學(xué)中，對(duì)幼兒閱讀能力提出了新的要求。研究表明，3～6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的最佳時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期，幼兒形成了自主閱讀的良好習(xí)慣，那么將會(huì)直接影響幼兒未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，在幼兒園托班教育教學(xué)中，教師應(yīng)該重視早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)幼兒逐漸形成閱讀習(xí)慣、閱讀意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀品質(zhì)。

一、幼兒園托班早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展價(jià)值

幼兒教育階段，有效開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣。習(xí)慣決定行為，在閱讀教學(xué)中，幼兒只有具備良好的閱讀習(xí)慣才能有效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。早期閱讀活動(dòng)中，教師通過(guò)引入簡(jiǎn)單的文字符號(hào)、圖畫(huà)等，能夠有效對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極參與閱讀過(guò)程。從教學(xué)實(shí)踐上看，幼兒園早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展，具有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是有效培養(yǎng)幼兒閱讀能力，打開(kāi)幼兒知識(shí)大門(mén)。在傳統(tǒng)幼兒教育過(guò)程中，教師希望幼兒能夠自主提問(wèn)，然后家長(zhǎng)和老師積極回應(yīng)，以此來(lái)增長(zhǎng)幼兒認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒綜合性發(fā)展。但是，無(wú)論是父母還是老師，他們的精力都有限，不可能面面俱到地照顧幼兒每個(gè)問(wèn)題。通過(guò)早期閱讀活動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)不再局限于老師、家長(zhǎng)，幼兒可以通過(guò)閱讀去了解知識(shí)，然后提出自己的問(wèn)題，并在閱讀過(guò)程中得到解答。幼兒通過(guò)自主閱讀，不僅能夠提高自身閱讀能力，還能夠更加深刻地理解閱讀內(nèi)容，不斷進(jìn)行知識(shí)積累。二是促進(jìn)幼兒閱讀積累，發(fā)展幼兒文學(xué)素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作一直是各階段教育的難點(diǎn)，很多學(xué)生之所以認(rèn)為寫(xiě)作困難，是因?yàn)樗麄儧](méi)有從小積累，形成一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)。幼兒園教育教學(xué)中，教師有效開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒閱讀積累，促進(jìn)幼兒未來(lái)有效進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。這是因?yàn)槿绻變簭男?duì)文字形成感知，那么在未來(lái)他們遇到的各種文字表達(dá)，不過(guò)是幼兒記憶的再現(xiàn)，可見(jiàn)，良好的早期閱讀教育，能夠影響幼兒一生發(fā)展。因此，在幼兒教育階段，早期閱讀能力的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，還是對(duì)幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)能力都有著重要的促進(jìn)作用。

二、幼兒園托班早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展策略

1.借助多媒體，輔助開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為學(xué)校教育帶來(lái)了革命性的進(jìn)步，極大地提高了學(xué)校的教學(xué)效率。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，多媒體可以替代傳統(tǒng)的粉筆書(shū)寫(xiě)，節(jié)約了教室的時(shí)間，減輕了教育者的工作負(fù)擔(dān);對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，多媒體動(dòng)態(tài)演繹過(guò)程比常規(guī)書(shū)本材料更容易接受，而且能在頭腦中描繪出生動(dòng)形象的知識(shí)點(diǎn)。因此，對(duì)于幼兒園早期閱讀活動(dòng)而言，利用多媒體能解放教師雙手，拉近幼兒與閱讀內(nèi)容的距離，加強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，從而提高閱讀活動(dòng)的效率。

2.創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒階段，幼兒身心發(fā)展不成熟，具有好玩好動(dòng)的特征，趣味性閱讀情境創(chuàng)設(shè)，與幼兒身心發(fā)展特征相互契合，能夠激發(fā)幼兒閱讀興趣，促進(jìn)幼兒有效參與早期閱讀活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)價(jià)值。第一，開(kāi)展趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境。在幼兒早期閱讀課堂上，教師也可以通過(guò)引進(jìn)趣味游戲來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而不斷提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如，教師閱讀教學(xué)活動(dòng)中組織一個(gè)“猜詞游戲”，選擇一名幼兒以肢體表演的方式為其他人演繹相關(guān)閱讀詞語(yǔ)代表的含義，促使幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，然后更加自覺(jué)和主動(dòng)地參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提升閱讀教學(xué)成效性。第二，引入故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。幼兒教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中還可以使用趣味故事來(lái)構(gòu)建情境，一方面可以有效吸引幼兒的注意力，促使其跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面也能夠豐富閱讀內(nèi)容，讓幼兒在有趣的故事情境中了解更多閱讀文化知識(shí)，進(jìn)而不斷拓寬幼兒知識(shí)面。例如，早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助故事導(dǎo)入的形式，有效培養(yǎng)幼兒引入一些國(guó)家歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣或是文明禮儀等內(nèi)容，促使幼兒在生動(dòng)的故事情境掌握更多閱讀知識(shí)，提高幼兒學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)語(yǔ)

幼兒園階段的教育開(kāi)展，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展具有顯著性影響。因此，有效開(kāi)展幼兒早期閱讀活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒形成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒良好閱讀思維，促進(jìn)幼兒綜合成長(zhǎng)。

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