張開倫
智慧,現(xiàn)代漢語詞典是這樣解釋的:智慧就是分析、判斷、發(fā)明創(chuàng)造、解決問題的能力。
數(shù)學智慧教學,就是教師既教學生學習數(shù)學的基本素養(yǎng),又要培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,就是教學過程中,要以培養(yǎng)學生分析、判斷、發(fā)明創(chuàng)造、解決問題的能力為主要目的,創(chuàng)造出寬松的學習氛圍,引導學生轉(zhuǎn)識成智。
那么如何才能實現(xiàn)數(shù)學智慧教學呢?
第一、就是要有發(fā)展的數(shù)學教學觀念,是實現(xiàn)數(shù)學智慧教學的前提
數(shù)學教學觀念是數(shù)學教師對數(shù)學教學的看法和觀點,是教師進行教學實踐的指導思想,作為一個數(shù)學教師,應(yīng)該具有發(fā)展的數(shù)學教學觀念,以學生的發(fā)展指導教師的教學實踐,教師在教學實踐中,要面向全體學生,既要引導學生學好適應(yīng)社會需要的數(shù)學素養(yǎng),更要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學智慧,這個觀念要貫徹教師教學實踐的始終。
第二、教師愛崗敬業(yè)的敬業(yè)精神,是實現(xiàn)數(shù)學智慧教學的保障
只有教師愛崗敬業(yè),熱愛教育事業(yè),喜歡孩子,處處以學生發(fā)展來組織教學,不斷地鉆研業(yè)務(wù),學習新的課程標準,領(lǐng)會其精神實質(zhì),掌握教學規(guī)律和學生思維發(fā)展的規(guī)律及各年齡段學生的心理特點,才能在教學中得心應(yīng)手,才能實現(xiàn)數(shù)學智慧教學。
第三、要教會學生提問和質(zhì)疑的本領(lǐng),是實現(xiàn)數(shù)學智慧教學的基本
古人云:“學貴有疑”,敢于懷疑才可能引發(fā)思考,才可能創(chuàng)新。數(shù)學教學就是要引導會問,會提出問題,再以問導學,提出問題比解決問題更重要,于此,學生才有個性、才有創(chuàng)新、才有希望、才有進步。在上新知識前,出示課題后,問學生:根據(jù)課題你想知道什么?每個學生至少提出兩個問題并寫在本子上,然后學生匯報,老師板書,若和自己相同的問題就不匯報了,比如在教學圓的認識時,出示課題以后,老師問:你想知道什么?讓學生每人提出兩個問題并寫在本子上,然后匯報,教師根據(jù)學生提的問題整理成自學提綱:1.什么是圓?圓有什么特點?2.與圓有關(guān)的概念是什么?是怎么解釋的?然后學生依據(jù)自學提綱、自學課文。課后還要問學生:還有什么問題,還有什么疑問?請?zhí)岢鰜泶蠹乙黄鸾鉀Q。師生之間互相提出質(zhì)疑,學生之間互相提出質(zhì)疑,允許學生質(zhì)疑權(quán)威發(fā)表見解,這樣更能鍛煉學生多方面的思考能力,允許學生打亂課堂教學預(yù)設(shè),以學生發(fā)展為本,使課堂充滿生機,從而點燃學生思維火花。
第四、創(chuàng)建思考的學習氛圍,是實現(xiàn)數(shù)學智慧教學的關(guān)鍵
在數(shù)學教學中,要引導學生逐漸形成敏銳的思維能力和分析問題的能力,就要有獨到的見解。要能說出自己的見解,就要營造敢想敢學的思考的學習氛圍,師生之間、學生之間要平等交流,自由討論,暢所欲言的環(huán)境。
第五、合作學習與獨立學習相結(jié)合,是實現(xiàn)數(shù)學智慧教學的重點
獨立學習可以提高學生獨立思考的能力、能夠發(fā)揮學習者的主觀能動性,是內(nèi)因,有利于提高學習效率,有利于培養(yǎng)學生提問和質(zhì)疑的能力,但是,獨立學習具有學習知識的片面性,提問的單一性,學習方法不能優(yōu)化等方面的局限性。
那么,獨立學習與小組合作就正好互相補充,兩者合一達到最佳效果。小組合作有利于培養(yǎng)學生的學習適應(yīng)性,有利于學生相互學習、相互交流、互相幫助、相互了解,并培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣。
教學中,可以運用“六環(huán)節(jié)教學法”進行教學。比如,在上圓的認識時,第一環(huán)節(jié),獨立學習,先讓學生提問,教師根據(jù)學生的提問整理出自學提綱,然后學生根據(jù)自學提綱,獨立自學課本圓的認識內(nèi)容,完成自學提綱中的問題。有不明白的問題記錄在課堂本上。第二環(huán)節(jié)就是小組合作學習,每個小組4人或6人一組,由組長分任務(wù),每個同學匯報解答出自己的問題,其他同學補充質(zhì)疑,把小組活動中沒有解決的問題寫下來,在全班合作上提出來。第三環(huán)節(jié),全班合作,將小組合作沒有解決的問題提出來,由其他組的同學給予解答,如果全班同學都不會的,再由教師適時適當?shù)狞c撥。第四環(huán)節(jié),鞏固練習,完成老師根據(jù)教學重難點、易錯點編出的題目,主要是反饋學生的學習情況。第五環(huán)節(jié),同桌互相出題,互相考查練習。第六環(huán)節(jié),回顧總結(jié),反思領(lǐng)悟。先讓學生回顧學習內(nèi)容,想想還有什么問題嗎?通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲和發(fā)現(xiàn)?
第六、學生要會“悟”,是實現(xiàn)數(shù)學智慧教學的升華
數(shù)學教學中,主要是要引導學生“悟”,把學到的知識轉(zhuǎn)化成智慧,學生只有悟出來的東西,才真正會用數(shù)學,才真正成為自己的東西,才能牢固的掌握和理解。
1.要利用教學中的機會對學生加強思維訓練,引導學生“悟”。
2.每節(jié)課結(jié)束時,引導學生總結(jié),想一想:還有什么問題嗎?回憶一下,學會了什么?有什么想法?有什么收獲和發(fā)現(xiàn)?與同桌說說。
3.寫數(shù)學日記和學習反思。反思自己的學習情況,在反思的過程中,學生就會領(lǐng)悟出智慧,學生對學過的知識進行再認識,對學習數(shù)學知識、數(shù)學方法、學習上的得失進行整理領(lǐng)悟,內(nèi)化成能力。比如在學習了:甲數(shù)的與乙數(shù)的相等,乙數(shù)與甲數(shù)的比是多少?一個學生在日記中寫道:今天學習了(題目略)這道題有4種方法,第一種,運用等式性質(zhì)像解方程一樣,兩邊同時乘3得甲數(shù)等于乙數(shù)×,乙數(shù):甲數(shù)=5:3;第二種,兩邊同時除以或,可得甲數(shù)=乙數(shù)×或乙數(shù)=甲數(shù)×,可知乙數(shù)與甲數(shù)的比為5:3;第三種,假設(shè)甲數(shù)等于3,乙數(shù)就等于5,所以,乙數(shù)與甲數(shù)的比為5:3;第四種,運用到數(shù)知識,假設(shè)等式兩邊都等于1,則甲數(shù)是的倒數(shù)3,乙數(shù)就是的倒數(shù)5,所以的乙數(shù)與甲數(shù)的比為5:3。今天的學習,使我明白了,許多題都不止一種解法,只要仔細去想就能找到解法,我還是喜歡第四種方法,因為它可以直接求出甲乙兩數(shù)是多少。另外,我以后做題要細心一些。
總之,在數(shù)學教學中,只要教師愛崗敬業(yè),能夠隨時想到,我們要教給學生的不僅是數(shù)學知識,更重要的是要培養(yǎng)學生分析、判斷、發(fā)明創(chuàng)造和解決問題的能力 ,也就是智慧,就一定能實現(xiàn)數(shù)學智慧教學,發(fā)展學生的學習能力。
參考文獻:
[1]江蘇教育出版社出版,王九紅編著《小學數(shù)學教學智慧研究》.
[2]金文芳于2012年5月15日上傳《創(chuàng)建智慧課堂,提高教學質(zhì)量》.