何洋

摘要：在現(xiàn)代化的小學數(shù)學教學過程中，學校與教師應當秉持“求趣、求理、求實”的教育理念，提高整體的教學質量。本文主要從打造趣味課堂、幫助學生掌握做題方法與數(shù)學原理、真正讓學生學到知識三個方面詳細的闡述了在數(shù)學學習中求趣、求理、求實的具體策略。

關鍵詞：數(shù)學學習;求趣;求理;求實

面對新形勢下的小學數(shù)學教學，學校與教師應當從自己學生的實際情況出發(fā)，設置數(shù)學游戲，打造趣味課堂，引導學生進行深入思考，幫助其掌握數(shù)學方法與原理，提高其數(shù)學成績與綜合素養(yǎng)。本文對此展開了一系列研究和探討，僅供參考。

1求趣——設置數(shù)學游戲，打造趣味課堂

數(shù)學這門科目本身就相對枯燥且學習難度較大，再加上三年級的孩子活潑愛動，難以集中注意力。因此，如果教師按照傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式去為學生上課，便會使得學生對數(shù)學這門學科的興趣逐漸減弱，最終影響整體的教學效果。常言道：“興趣是最好的老師”，無論做什么事，如果能擁有內(nèi)在的動力和發(fā)自內(nèi)心的興趣，做起事來必然事半功倍，小學階段的數(shù)學學習也是如此。從教育心理學的角度上來說，孩子對課堂內(nèi)容是否足夠感興趣，在很大程度上影響著整體教學效果的好壞，因此，學校與數(shù)學教師應當以“讓學生在快樂中將數(shù)學透徹的掌握”的教學理念，設置數(shù)學游戲，打造趣味課堂，從而抓住孩子們的心理和喜好，使其充分發(fā)揮其主觀能動性，在游戲中學習數(shù)學，提高整體的教學質量。

例如，再講三年級下冊的“位置與方向”這一模塊時，教師可以將學生劃分為若干個學習小組，以其中一個小組為例：同學A站在正中間，同學B C D E分別站在A同學的東、西、南、北四個方向，站在東邊的同學手拿著寫有“東”的卡片，其他三個方向的同學同樣如此。這樣，在這種簡單的數(shù)學小游戲里，學生的學習興趣與積極性便被充分的激發(fā)，課堂的趣味程度也能得到極大的提高。

2求理——深入淺出，幫助學生掌握方法與原理

萬變不離其宗，數(shù)學教學同樣如此。對于三年級的數(shù)學教學來說，每一部分的知識都有其底層邏輯與理論依據(jù)。如果教師只是“自上而下”的為學生講解，直接幫助其得出最終的結果，從表面上看好像讓他們學會了做題，可一進行知識遷移就頭疼，一綜合考察就面露難色，究其原因還是因為學生雖然跟著老師的思路得出了結果，但始終沒有理解這個結果是根據(jù)哪一種理論與邏輯來計算的，其自主學習與探究的意識也沒有得到充分的培養(yǎng)。因此，三年級教師在教學過程中應當引導孩子們多思考多動手實踐，充分發(fā)揮主觀能動性去探究數(shù)學問題，從而培養(yǎng)其自主探究與創(chuàng)新意識，幫助其真正的掌握做題方法與數(shù)學原理，并以此為鑰匙打開數(shù)學的大門。

例如，在講人教版小學數(shù)學三年級上冊中的“分數(shù)的初步認識”這一章節(jié)時，教師可以為每位同學分發(fā)一塊餅干，并引導學生將這塊餅干分成完全相同的4塊。當所有同學完成任務后，教師就可以進行講解：“在剛剛的游戲中，大家將餅干分成了幾份呢？每一個小塊是不是就是其中一份呢？像這樣的，把一塊餅干平均分成四份，每份就都是他的四分之一。”這樣，學生便能通過親自動手實踐透徹的理解分數(shù)的內(nèi)涵與原理，當學生掌握了原理，接下來再去學習分數(shù)的具體運算時便會事倍功半。

3求實——創(chuàng)設真實情境，讓學生學到知識并學以致用

實踐是檢驗真理的唯一標準。而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學往往只是單一的學科與知識的教學，卻忽視了數(shù)學教學應該貼近學生的學習與生活，忽略了數(shù)學知識應當能真正的應用于實際生活。因此，作為三年級小學數(shù)學教師，應當始終秉持“求真務實”的教學理念，避免“形式主義”與“花架子”，創(chuàng)設貼近學生學習與生活實際的教學情境，提高教學效率，真正讓他們學到知識、學會舉一反三，并將其合理的運用到自己的實際生活當中。這樣，學生才會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是有用的，而非空洞的。盡管學習不應當功利化，但只有讓學生能夠學以致用，方能真正的激發(fā)其對數(shù)學這門課本身的興趣，沒有了興趣作基礎，求趣、求實、求理便只能淪為空談。

例如，在講三年級下冊“面積”的相關知識時，教師就可以為學生創(chuàng)設一個貼近他們實際的教學情境，具體如下：“為了方便同學們閱讀書籍，咱們班準備在教室后面放置一個書柜，現(xiàn)在的問題是不知道這個書柜將會占教室地面多大地方，已知這個書柜的底部是一個標準的長方形，長是1米，寬是三分之一米，那么大家能不能根據(jù)所學的知識，為老師解決這個問題呢？”一方面，由于這個場景足夠真實且貼近學生的生活，因此他們必然對此有著濃厚的興趣;另一方面，學生可以在這種真實的情境中運用所學的長方形面積公式為自己的老師和班級解決問題，從而讓其產(chǎn)生成就感，提高整體的教學效率。

結束語

綜上所述，在當下的小學數(shù)學教學過程中，學校與教師應當摒棄舊思維，推陳出新，深入調(diào)查與研究，從小學階段孩子的興趣與喜好出發(fā)，腳踏實地運用“游戲教學法”與“情境教學法”，打造既有趣又高效的課堂，讓學生真正的學到知識，鍛煉思維。

參考文獻：

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