祝 蓉，吳應(yīng)湄，張振蓮，馬 馳

（昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 a.臨床系；b.公共課部；c.藥學(xué)系，云南 昭通 657000）

教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承等是高職院校應(yīng)具備的職能?？蒲兴绞呛饬恳凰咝＞C合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，也是順利履行職能的條件。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，首先必須推行科技興校、科研興教、科研強(qiáng)師的理念[1]?？蒲泄ぷ魇歉呗氃盒?nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以研促教對(duì)提高高職院校教育發(fā)展具有重要意義[2]。因此，如何提高高校教師的科研能力水平是每一所高職院校應(yīng)該思考和研究的問題。對(duì)于新晉高職院校來說，及時(shí)、有效、針對(duì)性地提高教師的科研能力是必要且迫切的任務(wù)。

某新晉衛(wèi)生職業(yè)院校從中專轉(zhuǎn)型升級(jí)3周年余，科研管理制度從無到有到逐步建立；科研課題從校級(jí)、地市級(jí)、省廳級(jí)質(zhì)量逐漸上升，范圍逐漸擴(kuò)大，科研工作取得了一定成效，但是教師的科研積極性和科研水平還不足以適應(yīng)升級(jí)后的高職院校的要求。為了了解學(xué)校教師科研的具體情況，以便進(jìn)一步采取相應(yīng)措施提高教師的科研積極性，促進(jìn)其科研能力和水平提升，科研處工作人員于2019年12月通過“問卷星”軟件采取無記名的方式對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行了科研能力的調(diào)查。

學(xué)校教師總?cè)藬?shù)228人，通過“問卷星”發(fā)送問卷，收回有效問卷166份，占教師總數(shù)的72.81%。對(duì)有效問卷分析如下：

一、有效問卷教師基本情況

有效問卷教師的基本情況見表1。

表1 有效問卷教師的基本情況表

回收有效問卷中，青年教師居多，中老年教師較少；本科學(xué)歷居多，碩士研究生學(xué)歷較少，博士研究生為零；初級(jí)職稱居多，副高職稱次之，中級(jí)職稱最少，正高為零。該調(diào)查結(jié)果與學(xué)?，F(xiàn)階段教師分布情況符合。由于學(xué)校剛剛轉(zhuǎn)型升級(jí)，近3年新進(jìn)年輕教師多，且臨床醫(yī)學(xué)研究生及以上學(xué)歷招聘困難，加之之前的老教師大多為本科學(xué)歷，故教師以青年教師居多，學(xué)歷大多為本科，職稱以初級(jí)最多。

二、數(shù)據(jù)整理分析

（一）參與教科研課題情況

1.參與科研課題情況統(tǒng)計(jì)見表2.

表2 參與科研課題情況統(tǒng)計(jì)表

2.近3年參與科研及成果情況統(tǒng)計(jì)見表3.

表3 近3年科研成果情況統(tǒng)計(jì)

從以上結(jié)果分析，可知參加過課題的教師比未參加課題的教師發(fā)表論文比例高7.84%（19.88%+4.22%-12.65%-3.61%），未發(fā)表論文的教師中，未參加課題的比參加課題的教師比例高出33.13%（46.38%-13.25%），反映出通過參加課題研究可以促進(jìn)教師的科研動(dòng)力和科研能力提升，生成成果。同時(shí)，也有59.69%的教師無論文發(fā)表，沒有科研成果，反映出教師科研參與度不高，學(xué)術(shù)氛圍匱乏，教師主體科研需求距離高職院校的要求還差的太遠(yuǎn)。

（二）對(duì)科研的認(rèn)識(shí)

1.了解教師參與科研的目的，更有利于有針對(duì)性地促進(jìn)教師的科研積極性。通過表4，反映出89.76%的教師認(rèn)可通過科研可以提升自己的能力，而且這也是自己進(jìn)行科研的目的。同時(shí)，科研作為晉升職稱的主要指標(biāo)之一，教師只要希望晉升職稱，就不得不做科研，這也是教師科研的主要目的之一。

表4 參與科研的目的

2.了解教師未參加課題課題的原因才能有針對(duì)性的改進(jìn)，促進(jìn)教師積極參加科研課題研究。未參加科研課題的原因統(tǒng)計(jì)，見表5.

表5 未參加科研課題的原因統(tǒng)計(jì)

從調(diào)查結(jié)果來看，沒參與過科研活動(dòng)的教師，究其原因是多樣的，其中前三位的原因是“不了解”“工作忙”“激勵(lì)機(jī)制缺乏”。

3.對(duì)設(shè)立科研獎(jiǎng)勵(lì)制度的態(tài)度，見表6.

表6 對(duì)設(shè)立科研獎(jiǎng)勵(lì)制度的態(tài)度

表6結(jié)果反映出教師認(rèn)為高職院?！氨仨氂小痹O(shè)立科研激勵(lì)機(jī)制，這個(gè)結(jié)果與表5未參加科研因?yàn)椤凹?lì)機(jī)制缺乏”是相互呼應(yīng)的。

表5、表6的調(diào)查結(jié)果同時(shí)反映出通過加強(qiáng)宣傳、培訓(xùn)可以提高教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，通過建立激勵(lì)機(jī)制可以提高教師的科研積極性。

4.對(duì)研究方向的選擇，見表7.

表7 對(duì)研究方向的選擇

調(diào)查結(jié)果顯示絕大多數(shù)教師表示會(huì)選擇教育教學(xué)改革方面的課題，其次是選擇醫(yī)學(xué)研究方面的課題，然后是社會(huì)熱點(diǎn)，反映出大家偏向于從自己熟悉的領(lǐng)域入手，將教學(xué)與科研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科研促教，這種思路非常符合高職院校教師科研選題的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。而教學(xué)教改也為教師科研提供了豐富的研究?jī)?nèi)容，兩者結(jié)合對(duì)提高教育教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升是十分重要的。

參與調(diào)查教師對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系認(rèn)識(shí)情況，見表8.

表8 教學(xué)與科研關(guān)系認(rèn)識(shí)情況統(tǒng)計(jì)表

關(guān)于“教學(xué)與科研關(guān)系認(rèn)識(shí)情況”，反映出大多數(shù)教師是重教學(xué)輕科研的，這是學(xué)校未晉升之前長期的工作內(nèi)容要求養(yǎng)成的慣性，需要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展和需要及時(shí)進(jìn)行矯正。

表9 科研對(duì)教學(xué)工作的作用

關(guān)于科研對(duì)教學(xué)的作用，多數(shù)人認(rèn)為科研能引導(dǎo)教學(xué)改革，部分教師認(rèn)為科研、教學(xué)是相互促進(jìn)的，個(gè)別認(rèn)為科研、教學(xué)兩不相干。該結(jié)果反映出該校相當(dāng)部分教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)還存在比較模糊的看法，對(duì)科研不關(guān)心、不重視，教師科研問題需要從認(rèn)識(shí)上解決。

（三）自我評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)

1.科研能力自我評(píng)價(jià)

表10 科研能力自我評(píng)價(jià)

近一半教師自認(rèn)科研能力中等，極少數(shù)教師對(duì)自己的科研能力評(píng)價(jià)較高，對(duì)比科研成果，特別是發(fā)表論文的情況，顯然，這種比較吻合。教師還是認(rèn)為自己的科研能力不足，需要提高。

2.課題研究中的問題，見表11.

表11 課題研究中的問題

表11反應(yīng)出：大多數(shù)教師課題申報(bào)顯然是個(gè)短板，需要指導(dǎo)提高；老師們可能缺乏課題研究經(jīng)費(fèi)的橫向比較，對(duì)經(jīng)費(fèi)的期待比較高；此外，對(duì)研究時(shí)間、合作、成果認(rèn)定等都表現(xiàn)出了較大的畏難情緒，缺乏信心和勇氣。

3.需要提高的能力及對(duì)措施的期待，見表12.

表12 需要提高的科研能力及相關(guān)措施

關(guān)于“需要提高的科研能力”，反映出學(xué)校整體科研基礎(chǔ)較薄弱，一半以上的老師認(rèn)為，表上羅列的所有科研能力都需要提高；關(guān)于“提高教師科研能力的途徑”反映出教師們普遍認(rèn)為要提高教師的教科研水平需要多途徑、多渠道學(xué)習(xí)，也比較認(rèn)可表上羅列的途徑；關(guān)于“提升學(xué)校科研水平的措施”，老師們認(rèn)為通過培養(yǎng)科研骨干、建立科研團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)科研培訓(xùn)、建立科研激勵(lì)機(jī)制等方能提升學(xué)校的整體科研水平。

4.參與調(diào)查教師對(duì)科研經(jīng)費(fèi)支持力度和校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研工作的重視情況，見表13。表13反映出老師們認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研還是比較重視，但支持力度不夠大。但就教科研經(jīng)費(fèi)支持力度而言，筆者通過和本地區(qū)另外一所本科院校的科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，對(duì)校本課題、省級(jí)課題的經(jīng)費(fèi)支持，該校的科研經(jīng)費(fèi)支持并不低于本地本科院校，因此，反映出部分教師對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用與管理以及本校科研情況的不了解。

表13 對(duì)科研的支持力度和重視情況的認(rèn)識(shí)

三、調(diào)查結(jié)果的討論

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，認(rèn)為該校科研存在的問題有：

1.整體科研素質(zhì)低，學(xué)術(shù)氛圍不濃，教科研成果少。

2.科研培訓(xùn)等活動(dòng)太少，缺少科研學(xué)習(xí)、交流。新晉高職院?？蒲衅鸩酵恚蒲谢A(chǔ)薄弱，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流與培訓(xùn)。俗話說“行萬里路，讀萬卷書”，人需要開拓視野，增加見識(shí)，從而增加思路、豐富頭腦，“坐井觀天”“敝帚自珍”對(duì)于教師的成長和發(fā)展都是不利的。

3.科研激勵(lì)機(jī)制不完善，科研獎(jiǎng)懲制度缺乏。沒有激勵(lì)機(jī)制就沒有動(dòng)力，科學(xué)有效的科研激勵(lì)機(jī)制將催人奮進(jìn)，使學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍活躍、濃厚。人，難免有惰性。“做和不做一個(gè)樣”“好和不好一個(gè)樣”，大家都在溫水中閑庭漫步，如何創(chuàng)新，何來發(fā)展？

4.學(xué)校對(duì)科研重視、宣傳不夠。部分教師對(duì)科研不關(guān)心、不重視；許多教師對(duì)如何開展科研活動(dòng)不了解，對(duì)科研有畏難情緒，科研的參與度不高、參與面不廣，這些都與學(xué)校對(duì)科研重視、宣傳不夠有密切關(guān)系。

5.缺乏科研經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的科研帶頭人。有些教師想?yún)⑴c科研，但自己沒有經(jīng)驗(yàn)，又沒有“領(lǐng)頭羊”，難免禁足不前。

6.科研管理者的管理水平需要學(xué)習(xí)提高。科研管理人員之前也是沒有科研管理經(jīng)驗(yàn)的教師，一切從零開始，建綱立制，既要搞教學(xué)，又要從事科研和科研管理，走出去學(xué)習(xí)、取經(jīng)、交流的機(jī)會(huì)甚少，管理知識(shí)“從書本中來”，缺乏開闊的視野，管理水平亟需提升。

四、對(duì)策與措施

提高高校科研創(chuàng)新能力和科研水平不僅是教師職業(yè)發(fā)展的需要，也是發(fā)揮學(xué)校科研職能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好服務(wù)社會(huì)的需要[3]在新形勢(shì)下，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的科研積極性，提高科研能力和營造良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)于轉(zhuǎn)型時(shí)期的地方高職院校勢(shì)在必行，針對(duì)在本校調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下有針對(duì)性的改進(jìn)策略。

1.加大宣傳，提高教師對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)。高校是基礎(chǔ)研究、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，在科技研發(fā)、項(xiàng)目攻關(guān)中發(fā)揮著重要作用[4]。習(xí)近平主席2018年5月28日在中國科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國工程院第十四次院士大會(huì)上的講話“中國要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地”進(jìn)一步闡明了發(fā)展科學(xué)技術(shù)、科研創(chuàng)新的重要性?？蒲惺歉咝５穆毮?，是高校教師的工作職責(zé)，重視科研、積極參加科研是高校教師的本分。通過科研可以促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展，可以提高教師的研究能力和綜合素質(zhì)，營造好的學(xué)術(shù)氛圍，產(chǎn)生更多的學(xué)術(shù)成果，從而更好地為學(xué)生、為學(xué)校、為社會(huì)服務(wù)。

2.加強(qiáng)科研培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件讓老師們“走出去”開眼界、長見識(shí)，“請(qǐng)進(jìn)來”，長知識(shí)。通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，開展科研培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流，進(jìn)一步提升科研素質(zhì)，提高科研能力；推薦科研能力較強(qiáng)的、有潛力的教師參加國家級(jí)課題申報(bào)培訓(xùn)，提高課題申報(bào)的質(zhì)量，提升申報(bào)課題的級(jí)別；加強(qiáng)科研培訓(xùn)，讓更多之前沒有科研經(jīng)歷的老師了解教科研的重要性和意義、教科研的方法、科研經(jīng)費(fèi)的使用和管理等，讓更多有志之士加入到科研的隊(duì)伍中來，使學(xué)校的整體科研水平得到提升。

3.完善相關(guān)管理制度及科研激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)改變“任何獎(jiǎng)金都不能發(fā)放”的“一刀切”管理，而是正確的用好國家對(duì)高?？蒲械墓膭?lì)政策，激勵(lì)科技創(chuàng)新、科研興校。對(duì)參與科研的教師，應(yīng)合理計(jì)算工作量，對(duì)完成科研工作成績(jī)好的老師，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不積極參加科研活動(dòng)的教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膽土P。職稱評(píng)聘中可把是否主持、參加過科研項(xiàng)目作為一個(gè)優(yōu)先推薦指標(biāo)。通過完善學(xué)校相關(guān)管理制度和科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的科研積極性，營造良好科研、學(xué)術(shù)氛圍。

4.加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引進(jìn)科研帶頭人?！叭f事開頭難”。調(diào)查中多數(shù)認(rèn)識(shí)到了科研的重要性，很多老師想?yún)⑴c科研，但由于沒有經(jīng)驗(yàn)、沒有人帶領(lǐng)，畏難心理作祟，開不了頭。教育教學(xué)改革是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施，根據(jù)調(diào)查中多數(shù)教師表示“會(huì)選擇教育教學(xué)改革方面的課題”，這方面的研究教師參與的積極性高。基于以上原因，科研管理部門和教學(xué)管理部門可以此為切入點(diǎn)，以部系、教研室為單位組建教科研團(tuán)隊(duì)，由部系有科研經(jīng)驗(yàn)的教師領(lǐng)隊(duì)，帶領(lǐng)有科研意愿、有熱情的教師開展教科研工作，在培養(yǎng)中宣傳，在宣傳中培養(yǎng)，逐步提高認(rèn)識(shí)，提高科研水平，最終達(dá)到學(xué)校科研水平整體提升的目的。

5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭重視科研，踐行科研精神，大力支持和扶持科研工作。學(xué)校無論是科研制度的完善還是科研經(jīng)費(fèi)的支持以及對(duì)參與科研活動(dòng)的教師的鼓勵(lì)、表彰，既弘揚(yáng)了科研精神，又表明了學(xué)校對(duì)科研的態(tài)度，這將極大的鼓舞教師們參與科研的士氣和熱情，讓更多的教師以崇尚科研、崇尚學(xué)術(shù)為榮，并積極參與。

6.加強(qiáng)科研管理水平。科研管理部門要本著為廣大教師的教科研工作服務(wù)的宗旨，努力提高科研管理水平和能力，可通過科研管理者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流等提高業(yè)務(wù)水平，更好地為廣大教師、為學(xué)校科研水平的整體提升服務(wù)。