北京奧運(yùn)會(huì)那年，我?guī)煼懂厴I(yè)。很幸運(yùn)，通過(guò)編制考試，我回到小學(xué)母?！K州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，踏上了心儀的教師崗位。針對(duì)青年教師的成長(zhǎng)，盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出新四項(xiàng)基本功——一書(shū)三讀、一文三改、一課三磨、一題三講，讓每位教師都卷入常態(tài)化研究中。學(xué)校還每年組織教師積極參加“師陶杯”“教海探航”“園丁杯”等征文賽事。過(guò)去的十年，在“教海探航”等省級(jí)征文比賽中，我非常有幸獲得了三次特等獎(jiǎng)、六次一等獎(jiǎng)，在教育科研上得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

好文章是“逼”出來(lái)的

論文寫(xiě)作對(duì)于剛踏上工作崗位的年輕教師來(lái)說(shuō)，真是一件絞盡腦汁的難事。寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？無(wú)從下手。但是，教學(xué)反思及論文寫(xiě)作一直以來(lái)是我校引導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)的主要方法，教科處要求我們每月上交兩篇教育教學(xué)隨筆，學(xué)期末再交一篇論文。于是，在學(xué)校的要求下，我被“逼”著去不斷思考、不斷記錄。2010年，由于下一屆的“教海探航”頒獎(jiǎng)大會(huì)要在我校舉行，學(xué)校要求青年教師人人參加這一賽事，并邀請(qǐng)了雜志社的專(zhuān)家來(lái)給我們進(jìn)行論文寫(xiě)作指導(dǎo)。記得當(dāng)時(shí)專(zhuān)家看了我的文章后給我提了這樣的問(wèn)題：你覺(jué)得你的文章觀點(diǎn)有什么新意？與眾不同的地方在哪里？這些內(nèi)容有人研究過(guò)嗎？理論闡述和案例分析充分嗎？……看似不經(jīng)意的提問(wèn)，卻起著四兩撥千斤的作用，讓我茅塞頓開(kāi)。我認(rèn)真地聆聽(tīng)著、記錄著，回去后將許多觀點(diǎn)重新進(jìn)行思考、排列、組合，進(jìn)行深度挖掘。

一次次的自我修改，一次次的與專(zhuān)家面對(duì)面，心兒也變得更加明澈起來(lái)：原來(lái)寫(xiě)文章還要注意選點(diǎn)，要有大視野小視點(diǎn)，要有自己獨(dú)特的觀察與視角。在幾易其稿的修改過(guò)程中，我深深地懂得了：這不只是參加一次征文活動(dòng)，更是一次大膽探索與反思的自我提高過(guò)程。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐與探索，我積累了許多素材，寫(xiě)成的論文《把耳朵叫醒——用“音樂(lè)的語(yǔ)言”喚醒兒童的另一種聽(tīng)覺(jué)》獲得2011年“教海探航”一等獎(jiǎng)，我還獲得了“年度新人獎(jiǎng)”。

好研究是“做”出來(lái)的

沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有好的論文，好的論文肯定來(lái)源于自己真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐。我時(shí)刻提醒自己：寫(xiě)作是為了自身的發(fā)展，更是促進(jìn)教學(xué)的提升，讓自己的教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》告訴我們，音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美教育。于是，圍繞這個(gè)核心，基于兒童的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、切合兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)需要的教學(xué)活動(dòng)，便成了我研究的一個(gè)重點(diǎn)。主題既定，教學(xué)中研究方向就更加明確，教學(xué)思路也愈加清晰，知道自己該做些什么。寫(xiě)作的過(guò)程，其實(shí)就是研究的過(guò)程。從問(wèn)題的提出、梳理、歸因分析，到尋求解決問(wèn)題的策略，在實(shí)踐中反復(fù)檢驗(yàn)，終于形成了自己比較滿意的探索路徑：反復(fù)出現(xiàn)，變模糊的為清晰的;形象再現(xiàn)，變聽(tīng)到的為看到的;結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，變無(wú)序的為有序的;生動(dòng)表現(xiàn)，變不確定的為可把握的……這些都是我在“做”的經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)的教學(xué)方法。2012年，我的論文《喚起兒童的音樂(lè)記憶——基于兒童經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)審美教學(xué)》再次獲得了“教海探航”一等獎(jiǎng)，還被刊登在2013年第1期的《江蘇教育》小學(xué)教學(xué)版。這讓我更加堅(jiān)信，好文章是“做”出來(lái)的，因?yàn)楂@獎(jiǎng)?wù)撐臐饪s了我近一年的關(guān)于音樂(lè)審美教學(xué)的實(shí)踐與反思。

好思想是“借”出來(lái)的

好的文章要有好的思想，思想可以引用專(zhuān)家的理論，也可以從其他學(xué)科中“借”來(lái)。有次聽(tīng)著名特級(jí)教師薛法根執(zhí)教四年級(jí)語(yǔ)文課《九色鹿》時(shí)，有一個(gè)教學(xué)片段讓我深受啟發(fā)：薛老師給孩子們講了一個(gè)佛經(jīng)故事，并說(shuō)信不信老師把它畫(huà)下來(lái)。學(xué)生笑著，有的點(diǎn)頭有的搖頭。于是，老師用語(yǔ)言描述故事，并讓學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)，想象眼前出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面。學(xué)生的答案很精彩：有的說(shuō)仿佛看到了敦煌莫高窟，有的說(shuō)腦海中出現(xiàn)了一冊(cè)很美的連環(huán)畫(huà)，……當(dāng)薛老師讓大家把眼睛睜開(kāi)時(shí)，全體學(xué)生驚呼：咦，怎么什么也沒(méi)有？！

這個(gè)教學(xué)過(guò)程，不禁使我聯(lián)想到音樂(lè)課堂中也有相似的現(xiàn)象——審美通感效應(yīng)。于是，一種好的思想——通感，就這樣被我“借”了過(guò)來(lái)，成為我研究和寫(xiě)作的重要主題。在實(shí)踐中，我以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，引發(fā)多種感官的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，化無(wú)形為有形、化無(wú)色為有色、化無(wú)緒為有緒、化無(wú)聲為有聲，從而產(chǎn)生聽(tīng)聲會(huì)意、隨意幻形的通感意象。這種審美通感有助于兒童迅速領(lǐng)會(huì)音樂(lè)中那些“只可意會(huì)，不可言傳”的美妙感覺(jué)。在實(shí)踐與研究的基礎(chǔ)上，我寫(xiě)成了論文《偉大的錯(cuò)覺(jué)與美妙的享受》。論文獲2013年“教海探航”特等獎(jiǎng)，我獲得了“杰出水手獎(jiǎng)”。

好想法是“悟”出來(lái)的

2013年“教海探航”征文頒獎(jiǎng)結(jié)束后，學(xué)校又緊鑼密鼓開(kāi)始布置下一年征文撰寫(xiě)工作。而此時(shí)，我的心中早已悟出了研究主題——兒童審美意識(shí)在音樂(lè)教學(xué)中的覺(jué)醒，并已經(jīng)開(kāi)始在教學(xué)中實(shí)施了。

可以說(shuō)，正因?yàn)橄扔辛藢徝酪庾R(shí)，世界萬(wàn)物才有美與不美。音樂(lè)的美是通過(guò)耳朵傳遞到我們身體各個(gè)部位，從而使人們的各種感官在審美活動(dòng)中都可以產(chǎn)生美感。所以，音樂(lè)的感覺(jué)是否敏銳主要取決于身體的感覺(jué)是否敏銳。換句話說(shuō)，讓兒童通過(guò)自己的身體及動(dòng)作去體驗(yàn)音樂(lè)，就變得尤為重要。于是，如何喚醒兒童的音樂(lè)審美意識(shí)，讓他們的身體會(huì)“唱歌”、會(huì)“跳舞”、會(huì)“演奏”、會(huì)“作畫(huà)”、會(huì)“創(chuàng)作”等等，從而令教學(xué)產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美功效，便成了我的又一個(gè)研究重點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐的背后要有理論來(lái)支撐，所以閱讀大量的相關(guān)書(shū)籍是必不可少的。在充分積累的基礎(chǔ)上，當(dāng)真正動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)這篇文章時(shí)，頗有傾瀉而出之勢(shì)，平時(shí)教學(xué)中的所思、所感、所獲此時(shí)源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，腦海中是課堂上和孩子們一次又一次的互動(dòng)交流，與音樂(lè)碰撞出來(lái)的心靈火花……2014年，我的論文《“無(wú)目的”的“目的性”——兒童審美意識(shí)在音樂(lè)教學(xué)中的覺(jué)醒》又獲得了“教海探航”一等獎(jiǎng)。

在隨后的幾年中，我的論文在“教海探航”征文比賽中又先后獲特等獎(jiǎng)兩次、一等獎(jiǎng)一次，另有若干篇文章獲江蘇省“師陶杯”“五四杯”征文比賽一等獎(jiǎng)。我出版了個(gè)人專(zhuān)著《多覺(jué)聯(lián)動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究》，領(lǐng)銜的研究團(tuán)隊(duì)多次受邀在省內(nèi)外進(jìn)行展示。2019年，我獲評(píng)蘇州市吳江區(qū)“青年拔尖人才”;2020年，我又獲評(píng)蘇州市音樂(lè)學(xué)科帶頭人。

實(shí)踐，反思;再實(shí)踐，再反思。我，一名青年教師，正走在這樣一條成長(zhǎng)的路上，用紙和筆譜寫(xiě)成長(zhǎng)的旋律……

（馬曉菲，蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，215228）

責(zé)任編輯：楊孝如