徐建虹

摘? 要： 針對(duì)當(dāng)前中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐制度落實(shí)不到位，以及指導(dǎo)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)能力有待提升等問題，提出構(gòu)建基于虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境的教師VBSE研修平臺(tái)，通過企業(yè)仿真、崗位認(rèn)知、技能實(shí)操、業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)比拼等方式，精準(zhǔn)培育中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師工商管理、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營銷、信息管理、金融、貿(mào)易等企業(yè)實(shí)踐技能。

關(guān)鍵詞： 中職財(cái)經(jīng)專業(yè); ERP沙盤; 研修實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)： G710? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號(hào)： 1671-2153（2021）03-0077-04

一、構(gòu)建VBSE研修平臺(tái)的原因

《國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出： “全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍。繼續(xù)實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，引領(lǐng)帶動(dòng)各地建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍。支持高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建立高等學(xué)校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)雙師型教師的機(jī)制?！盵1]中等職業(yè)教育承擔(dān)著高素質(zhì)勞動(dòng)者與崗位技術(shù)技能人才的重任，中職實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的核心在于建設(shè)一支具備理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。然而，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)實(shí)中中職教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)很難有效落實(shí)。如中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師，由于企業(yè)的財(cái)經(jīng)類崗位工作人員在工作過程中往往會(huì)涉及企業(yè)的一些“商業(yè)秘密”，企業(yè)出于保密等因素的考慮，較少會(huì)給財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐提供實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，面向企業(yè)崗位實(shí)踐的中職教師技術(shù)技能學(xué)習(xí)難以有效開展?；诖?，2012年，寧波市教育局與北京用友新道師資研修院深度合作，探索構(gòu)建中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師VBSE研修平臺(tái)，旨在通過企業(yè)仿真、崗位認(rèn)知、技能實(shí)操、業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)比拼等方式，提升教師工商管理、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營銷、信息管理、金融、貿(mào)易等企業(yè)實(shí)踐技能。本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，以寧波市為個(gè)案，以寧波中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師培訓(xùn)實(shí)踐為依托，探索構(gòu)建中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師VBSE研修平臺(tái)的路徑與機(jī)制。

二、VBSE研修平臺(tái)的內(nèi)涵

VBSE是虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（Virtual Business Society Environment）的首字母縮寫， 它是一種綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以由多個(gè)不同專業(yè)學(xué)生模擬現(xiàn)代制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的經(jīng)營管理，分別扮演不同的職業(yè)角色，鍛煉學(xué)生在模擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境中獲得不同崗位的職業(yè)能力，綜合訓(xùn)練學(xué)生的執(zhí)行、決策能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[2]

對(duì)于本研究而言，基于虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境的中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師的VBSE研修平臺(tái)，就是通過搭建全仿真模擬的企業(yè)財(cái)務(wù)及企業(yè)管理相關(guān)項(xiàng)目運(yùn)營軟件，讓專業(yè)教師依托VBSE綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，在實(shí)戰(zhàn)化、項(xiàng)目化、合作化的工作實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)掌握企業(yè)真實(shí)的計(jì)劃、采購、財(cái)務(wù)、銷售、生產(chǎn)等各管理技能，通過不同崗位間的系統(tǒng)仿真技能實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提升一線中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師企業(yè)經(jīng)營管理的專業(yè)技能與綜合職業(yè)素養(yǎng)，為中職財(cái)經(jīng)類課程改革與學(xué)生綜合技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提供堅(jiān)實(shí)的專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力調(diào)查分析

本課題組對(duì)寧波市28所中職學(xué)校共85名財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)：雖然當(dāng)前中職“雙師型”素質(zhì)的教師比重較以前有較大提高，教師的技能證書的持證率也有較大提高，然而，中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師的整體專業(yè)技能仍有待加強(qiáng)。具體問題分析如下：

一是中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力缺乏。因?yàn)?，中職?cái)經(jīng)專業(yè)的老師多是來自高校，缺乏一定系統(tǒng)性的企業(yè)實(shí)踐與崗位學(xué)習(xí)的技能磨礪，企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、采購財(cái)稅、國際外貿(mào)、企業(yè)管理等崗位實(shí)踐技能比較欠缺，因而，以崗位能力為基礎(chǔ)的中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐性知識(shí)不足，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力不足。在問卷調(diào)查時(shí)，當(dāng)被問及“您是否能夠承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作？”，其中，有41%的專業(yè)教師選擇了能夠承擔(dān)，而多達(dá)59%的專業(yè)教師選擇了不能夠承擔(dān)。這就充分說明了，當(dāng)前中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的技能亟待提升，以適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要。當(dāng)被問及“如果您能承擔(dān)，自我評(píng)價(jià)的教學(xué)效果”這一問題，只有20%的被調(diào)查者選擇良好及以上，而只有35%的被調(diào)查者選擇基本合格，因此，提升中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力迫在眉睫。

二是中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，下企業(yè)實(shí)習(xí)的制度難以落地。一直以來，通過校企合作搭建專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐基地，深入開展職業(yè)教育教師企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是提升中職專業(yè)課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。然而，筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師的下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)制度并未有效地落到實(shí)處。僅有12%的專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的情況為每兩年有兩個(gè)月或者超出，32%的專業(yè)教師不足兩個(gè)月，甚至有56%的專業(yè)教師就是為了職稱評(píng)定時(shí)符合條件到企業(yè)走過場(chǎng)打個(gè)證明。當(dāng)被問及“您在下企業(yè)實(shí)踐過程中是否參與過企業(yè)財(cái)務(wù)或會(huì)計(jì)工作？”，僅有23%的教師選擇參與過，而有高達(dá)77%的教師選擇“很少，或沒有實(shí)質(zhì)性的參與過”。（見表1）由此可見，中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作大打折扣，教師的企業(yè)崗位實(shí)踐能力難以有效得到鍛煉和提升。

三是專業(yè)教師培訓(xùn)模式相對(duì)單一且缺乏培訓(xùn)效果。關(guān)于中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的問題，筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職財(cái)經(jīng)專業(yè)課教師的培訓(xùn)模式最多的還是上級(jí)指令性培訓(xùn)（含國家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)），占76.4%，僅有29.5%的中職學(xué)校實(shí)施了以提升專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐能力為目的的校本培訓(xùn)，僅有5.3%的學(xué)校開展過跨領(lǐng)域的培訓(xùn)，且有1.8%的學(xué)校專業(yè)課教師表示從未參加過培訓(xùn)。由此可見，這種傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)模式導(dǎo)致培訓(xùn)效果不太理想，甚至有的老師反映，職校教師培訓(xùn)模式“普教化”、“理論化”、“學(xué)?；钡纳蕽夂?。本課題組一位老師也曾赴云南參加過國家級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及理論課程和實(shí)踐課程，但令人遺憾的是，占有1/4時(shí)間的實(shí)踐課程到了實(shí)習(xí)單位也只有看看會(huì)計(jì)資料、查查會(huì)計(jì)檔案，最終都沒有多少實(shí)際效果。因?yàn)?，缺乏?cái)經(jīng)專業(yè)教師的技能實(shí)踐平臺(tái)，因此，專業(yè)教師實(shí)踐性知識(shí)與綜合職業(yè)能力難以實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性提升。

四、中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師VBSE研修平臺(tái)的構(gòu)建路徑

（一）VBSE研修平臺(tái)定位

基于虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境的中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師VBSE研修平臺(tái)，有三種功能：（1）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過構(gòu)建VBSE研修平臺(tái)，將企業(yè)計(jì)劃決策、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)采購、市場(chǎng)營銷、質(zhì)量管控等一系列的企業(yè)管理運(yùn)營實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)嵌入到VBSE研修平臺(tái)，使之成為中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師的技能學(xué)習(xí)與仿真實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。（2）企業(yè)模擬經(jīng)營平臺(tái)。專業(yè)教師在項(xiàng)目技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行企業(yè)全程模擬經(jīng)營實(shí)習(xí)，從一家企業(yè)的業(yè)務(wù)認(rèn)知開始，到市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品開發(fā)、采購生產(chǎn)、營銷推廣等全程的企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)，旨在有效提升專業(yè)教師企業(yè)真實(shí)崗位實(shí)踐能力。（3）指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)。專業(yè)教師VBSE平臺(tái)學(xué)習(xí)的另一個(gè)根本目的，就是有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)模擬運(yùn)營實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。即，依托VBSE研修平臺(tái)，教師組織學(xué)生開展企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過分組合作、角色扮演、技能實(shí)操、業(yè)務(wù)運(yùn)營、質(zhì)量監(jiān)管等方式，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)在實(shí)打?qū)嵉钠脚_(tái)仿真實(shí)訓(xùn)中，全面掌握企業(yè)管理的運(yùn)營流程及核心技能，提升企業(yè)經(jīng)營管理的綜合能力。

（二）VBSE研修平臺(tái)的構(gòu)建特質(zhì)

1. 開放性。中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師VBSE研修平臺(tái)堅(jiān)持開放性教學(xué)，即堅(jiān)持以教師為主體，以項(xiàng)目為載體，以完成任務(wù)為主線，引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)、自主探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培訓(xùn)教師主要起著設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者的角色。

2. 全仿真。這里主要涵蓋三個(gè)維度：（1）結(jié)構(gòu)仿真，平臺(tái)再現(xiàn)了虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，建立了企業(yè)、工廠、銀行、工商局、稅務(wù)局、人社局、市場(chǎng)管理中心、代理公司等仿真組織。平臺(tái)針對(duì)每個(gè)組織設(shè)計(jì)了相關(guān)核心崗位及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為教師崗位實(shí)操提供載體。（2）流程仿真。依據(jù)各個(gè)仿真組織的工作職能與崗位技能要求，提煉出了企業(yè)、行政機(jī)構(gòu)、銀行等主要仿真機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)流程與管理流程，讓教師通過仿真實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)掌握真實(shí)社會(huì)情境下的企業(yè)管理的核心技能要素。（3）業(yè)務(wù)仿真。虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE以崗位勝任為第一目標(biāo)，針對(duì)實(shí)習(xí)崗位提煉了近百個(gè)關(guān)鍵任務(wù)和日常工作任務(wù)，懂業(yè)務(wù)才能會(huì)管理，針對(duì)每項(xiàng)任務(wù)，均有任務(wù)流程及執(zhí)行的指導(dǎo)[3]。

3. 跨專業(yè)。就是指中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師VBSE研修平臺(tái)不是針對(duì)財(cái)務(wù)、工商管理、電子商務(wù)等某個(gè)具體的專業(yè)開展教學(xué)，而是以企業(yè)管理工作過程為主線，涉及政府、企業(yè)、銀行、中介等多方機(jī)構(gòu)，融入工商管理、財(cái)務(wù)管理、人事管理、信息管理等多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到?jīng)Q策、執(zhí)行、體驗(yàn)三位一體的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

（三）中職專業(yè)教師VBSE研修實(shí)訓(xùn)路徑

1. 引入企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)模式

用友軟件憑借多年與各行業(yè)企業(yè)的合作、交流經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合西方沙盤培訓(xùn)模式，根據(jù)中國企業(yè)運(yùn)營的規(guī)律，為職業(yè)院校研發(fā)出一套符合財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師教學(xué)需要的ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤。ERP沙盤模擬教學(xué)改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，具有模擬情景、角色扮演、綜合應(yīng)用和寓教于樂等特點(diǎn)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不出校門就能掌握企業(yè)管理的知識(shí)和技能。

企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)是以學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)為主體，以企業(yè)仿真經(jīng)營實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為基點(diǎn)，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)企業(yè)經(jīng)營任務(wù)完成為主線，針對(duì)一個(gè)具體的模擬企業(yè)，讓學(xué)生組隊(duì)完成市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營銷、組織生產(chǎn)以及財(cái)務(wù)管理等一系列的企業(yè)經(jīng)營模擬活動(dòng)，并通過沙盤模擬體現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設(shè)備、人員實(shí)力、銀行借貸等企業(yè)運(yùn)營指標(biāo)，讓學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)中，掌握企業(yè)管理的核心技能，提升管理運(yùn)營能力。

2. 設(shè)計(jì)教師企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

一是組織準(zhǔn)備工作。組織學(xué)生組建企業(yè)運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，根據(jù)企業(yè)的組織架構(gòu)，將學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)為首席執(zhí)行官、首席運(yùn)營官、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、人事總監(jiān)、采購總監(jiān)等角色。中職財(cái)經(jīng)專業(yè)受訓(xùn)教師分小組，根據(jù)團(tuán)隊(duì)工作分工，分別扮演首席執(zhí)行官、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)等不同的管理職位，全程參與企業(yè)經(jīng)營額實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

二是認(rèn)識(shí)模擬企業(yè)。其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包含：公司發(fā)展現(xiàn)狀與股東期望（市場(chǎng)狀況、生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)手段、產(chǎn)品經(jīng)營等）、財(cái)務(wù)現(xiàn)狀描述（總資產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等）。通過認(rèn)識(shí)模擬企業(yè)的項(xiàng)目，進(jìn)一步了解企業(yè)的組織架構(gòu)、工作職能、核心崗位技能要求、工作流程等知識(shí)，為下一步企業(yè)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

三是企業(yè)運(yùn)行規(guī)則講解。依托平臺(tái)，培訓(xùn)教師對(duì)企業(yè)沙盤的各項(xiàng)運(yùn)營規(guī)則進(jìn)行重點(diǎn)講解，內(nèi)容涉及市場(chǎng)劃分與準(zhǔn)入，銷售會(huì)議與訂單爭(zhēng)取，廠房購買、出售與租賃，生產(chǎn)線購買、轉(zhuǎn)產(chǎn)與維護(hù)、出售，產(chǎn)品生產(chǎn)與原材料采購，產(chǎn)品研發(fā)、ISO資格認(rèn)證，綜合費(fèi)用與折舊、稅金等。

四是完成年度企業(yè)運(yùn)營實(shí)訓(xùn)。第一，指導(dǎo)教師制定企業(yè)初始年的經(jīng)營戰(zhàn)略規(guī)劃。重點(diǎn)包括四個(gè)問題的合理安排，即企業(yè)資金的主要流向、企業(yè)采用何種資本結(jié)構(gòu)、企業(yè)的資源構(gòu)成、企業(yè)的費(fèi)用結(jié)構(gòu)等。第二，指導(dǎo)教師開展第2年至第6年的企業(yè)運(yùn)營。主要解決利潤和成本的關(guān)系、產(chǎn)品銷售價(jià)格和銷售毛利的關(guān)系、不同生產(chǎn)線之間改造和建設(shè)的關(guān)系、各職能崗位績效之間的關(guān)系等。

五是完成企業(yè)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)總結(jié)及報(bào)告。主要是在培訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)習(xí)者在全程參與的過程中總結(jié)企業(yè)經(jīng)營的成敗得失，分析優(yōu)勝企業(yè)和失敗企業(yè)的關(guān)鍵差異，最后各小組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)和教師點(diǎn)評(píng)。[4]

總之，實(shí)踐證明：基于虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境的VBSE中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師研修平臺(tái)實(shí)訓(xùn)讓參訓(xùn)老師受益匪淺。通過沙盤實(shí)戰(zhàn)演練的方式，讓專業(yè)教師深入理解了市場(chǎng)導(dǎo)向基礎(chǔ)上的戰(zhàn)略管理與財(cái)務(wù)管理;學(xué)會(huì)戰(zhàn)略管理思維方法、基本原則及簡(jiǎn)明方法，掌握資金在企業(yè)運(yùn)營中的流動(dòng)規(guī)律、分配原則，認(rèn)識(shí)變現(xiàn)計(jì)劃與投資計(jì)劃的重要性;掌握重要的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，能夠看懂并合理解讀財(cái)務(wù)報(bào)表，快速建立“關(guān)注結(jié)果的經(jīng)營思維”;學(xué)習(xí)如何控制成本;學(xué)會(huì)生產(chǎn)、采購、庫存管理;理解并學(xué)習(xí)溝通與協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等等，以解決沙盤課程授課過程中所遇到的常見問題，系統(tǒng)了解和分析企業(yè)沙盤所含的各種規(guī)則及意義。

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Construction Strategy of “VBSE” Training Platform for Finance and Economics Teachers in Secondary Vocational Schools

XU Jianhong

（Ningbo Vocational and Adult Education College， Ningbo 315041， China）

Abstract： In view of the current lack of practical experience of Finance and Economics major teachers in secondary vocational schools， the implementation of enterprise practice system of professional teachers is not in place， and the ability of guiding students' skills training needs to be improved. This paper proposes to build a “VBSE” training platform for teachers based on virtual business social environment， which can improve the quality of teaching through enterprise simulation， post cognition， skill practice， business training and team competition， etc. It is expected to cultivate business management， finance， marketing， information management， finance， trade and other enterprise practice skills for finance and economics teachers in secondary vocational schools.

Keywords： finance and economics major in secondary vocational schools; ERP sand table; advanced study and training

（責(zé)任編輯：程勇）