邢紅梅

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，新疆 昌吉 831100）

高職百萬擴招是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措，需要探索新的高職職業(yè)教育發(fā)展路徑。擴招主要面向退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)村現(xiàn)職“兩委”班子成員等群體。為做好高職百萬擴招，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)（以下簡稱為新疆）就業(yè)崗位和用工需求，從新疆建筑行業(yè)崗位急需人才戰(zhàn)略角度出發(fā)，深入工程行業(yè)及企業(yè)調(diào)研，以行業(yè)轉(zhuǎn)型升級變化需求為依據(jù)，以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標，在人才培養(yǎng)模式方面做出了相應調(diào)整，確保招生門檻降低但保證出口質(zhì)量不降低，努力探索在人才培養(yǎng)模式改革的新途徑。

1 學情情況分析

針對生源多元化，對建筑工程技術(shù)專業(yè)擴招學生進行了調(diào)研，結(jié)果分析如下：根據(jù)學生調(diào)查問卷分析，南疆地區(qū)學生中青年占多數(shù)，工作年限3～5年居多，70%以上都是中共黨員，學生文化程度在初中層次的占到60%，文化底子薄弱。希望通過學習加強理論和實踐能力，順利獲取畢業(yè)證書，服務鄉(xiāng)村振興，提高服務家鄉(xiāng)的能力。北疆地區(qū)的學生主要來自烏昌地區(qū)、阿勒泰地區(qū)，學員年齡段主要集中在24-45歲之間，學生文化程度在中職層次的占到70%以上，其中有20%的學生為退伍軍人，60%以上的學生已在工程行業(yè)工作，希望通過學習提升自己的理論水平和技能水平，適應建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級，考取與本專業(yè)相關(guān)的執(zhí)（職）業(yè)資格證，如注冊二級建造師、注冊造價師等社會認可度比較高的證書，以便獲得更好的發(fā)展，實現(xiàn)自我的人生價值，為建設美麗的家鄉(xiāng)貢獻更多的力量。

2 人才培養(yǎng)目標與規(guī)格

培養(yǎng)政治立場堅定，擁護黨的基本路線、方針政策，面向新疆建筑工程行業(yè)與企業(yè)，具有良好的職業(yè)道德、法制觀念和創(chuàng)新意識以及吃苦耐勞的品質(zhì)、精益求精的工匠精神和可持續(xù)發(fā)展的能力。掌握建筑工程生產(chǎn)專業(yè)的基本知識和綜合職業(yè)能力，能夠從事建筑工程施工、市政工程施工、工程項目管理等相關(guān)崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3 擴招的高職建設工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

為確保做好百萬擴招建筑工程技術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量不降低，基于新疆工程施工季節(jié)的特點、依托自治區(qū)建筑工程行業(yè)和校企合作企業(yè)，以職業(yè)需求為導向、以技術(shù)技能培養(yǎng)為重點，采用靈活多元教學模式，在人才培養(yǎng)模式設計、課程體系設計、課程評價體系等方面進行相應的改革。

3.1 人才培養(yǎng)模式設計思路

按照崗位認知和核心技能培養(yǎng)規(guī)律，通過社會培訓、一線教學、學生實習等多種教學手段，以掌握職業(yè)核心崗位能力為主線，理論和實踐相互交融，將職業(yè)資格培訓及其證書獲取貫徹到每門專業(yè)課程的始終，構(gòu)建“工學結(jié)合、工學交替”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

冬休或農(nóng)閑季節(jié)以專業(yè)理論教學為主，采用“網(wǎng)絡課程+面授”的方式，開展教學活動。網(wǎng)絡課程學習采用超星課堂平臺，通過在線精品課的學習資源，學生可以靈活安排時間在超星學習平臺線上學習。對南疆地區(qū)高素質(zhì)農(nóng)民、村“兩委”干部的實際現(xiàn)狀，采取“送教下鄉(xiāng)”“送教上門”，實施集中教學。對北疆地區(qū)的在崗職工，采用寒暑假到學校或具備條件的企業(yè)教學場所集中面授。

3.2 重構(gòu)課程體系

通過對建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位分析，依據(jù)專業(yè)所針對的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標，重構(gòu)課程體系。依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地，在生產(chǎn)淡季或冬休期間進行主要是學習公共基礎(chǔ)課程及建筑力學、工程制圖與識圖、房屋建筑學、建筑結(jié)構(gòu)與識圖等專業(yè)核心課程中基礎(chǔ)性的內(nèi)容。通過學習，對學生進行職業(yè)基本素質(zhì)和通用職業(yè)能力教育，培養(yǎng)學生的精益求精、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神和道德素養(yǎng)。在施工旺季主要是學習生產(chǎn)技能課程（含相關(guān)專項實踐）及相關(guān)的專業(yè)核心課程，如工程測量、工程材料與檢測、建筑工程施工等。使得教學進程與工程施工季節(jié)同步，教學內(nèi)容與建筑工程施工同步，教學場地與工地同步。

3.3 重構(gòu)建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程教學內(nèi)容培養(yǎng)應用型人才

針對統(tǒng)招、單招、退伍軍人、下崗工人等不同生源的多樣性需求，實施分類培養(yǎng)、分層教學，靈活授課、線上線下多途徑結(jié)合，完善職業(yè)資格證書、技能比賽學分置換體系，助力學生成長成才。

課程教學內(nèi)容要融入如建筑信息模型應用（BIM）等智能建造相關(guān)的內(nèi)容，與行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和綠色發(fā)展相適應，注重課程思政元素、工匠精神的融入。及時更新教學內(nèi)容，保持與國際前沿標準、行業(yè)前沿技術(shù)、教育前沿思想同步更新，服務于復合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

3.4 實踐教學體系設計

將建筑工程實踐教學貫徹學生專業(yè)學習全過程。以實踐教學目標為核心，將專業(yè)項目實訓、崗位實習與畢業(yè)設計或論文答辯和職業(yè)資格證書考取等部分有機地結(jié)合起來，形成一個科學的實踐教學體系。這一體系保證了高職課程理論與實踐教學有機結(jié)合，保證學生綜合能力素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

按照認知規(guī)律、核心技能與技能大賽、崗前綜合實訓和專業(yè)創(chuàng)新設計等實訓項目，設置了建筑工程制圖與識圖實訓、工程測量實訓、建筑工程概預算實訓、建筑工程施工實訓四個專業(yè)綜合實訓項目，以強化訓練達到應用的目的。對于頂崗實習，學生以準員工的身份，完成五個核心能力的企業(yè)實踐，主要選擇建筑工程企業(yè)完成工程具體任務鍛煉識圖與制圖能力、測繪放線能力、工程施工技術(shù)能力、工程項目管理、工程材料與檢測能力，是獲取相關(guān)職業(yè)資格證書必備理論與實踐能力，最終為第六學期達到頂崗實踐綜合能力的培養(yǎng)目標打下堅實的基礎(chǔ)。

3.5 構(gòu)建靈活的課程評價體系

針對生源的多樣性，對不同類型的課程采取不同的考核方式。堅持德才兼?zhèn)?、以德為先，把職業(yè)道德和從業(yè)操守作為重要評價標準。對于公共必修課和公共選修課，統(tǒng)一標準，統(tǒng)一教學，統(tǒng)一考核。對于專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課，突出運用理論指導生產(chǎn)實踐，注重目標考核與過程考核相結(jié)合，理論知識考核與技能評定考核相結(jié)合，注重教學成果產(chǎn)出。對于專業(yè)實踐課，注重實際操作能力，解決工程實際生產(chǎn)技術(shù)問題和企業(yè)認可。

對于百萬擴招的學生來說，大部分學生想通過學習進修提升學歷水平和職業(yè)能力，獲得更好的發(fā)展。鼓勵學生考取工程行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書、行業(yè)公認的水平證書，并且按照人才培養(yǎng)方案的要求置換相應課程的學分。如可以通過參加建筑信息模型職業(yè)技能登記證書初級和中級可分別置換建筑信息模型建模應用、建筑工程概預算的學分?；蚴强既∈┕T、質(zhì)量員、注冊二級建造師等，也可置換相應課程的學分，以便于更好地服務于企業(yè)、服務于社會。英語、計算機等課程如已獲得相應等級證書可置換學分并予以免修；退役軍人可免修軍事理論課，職業(yè)農(nóng)民可免修勞動教育，直接認定學分。擴大教學考核評價的范圍。

4 結(jié)語

圍繞建筑工程專業(yè)新時代新發(fā)展新要求，將高職擴招生培養(yǎng)成適合新疆建筑行業(yè)發(fā)展需求的高素養(yǎng)型技能人才，服務地方經(jīng)濟發(fā)展。因此，無論在人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程教學內(nèi)容還是考核評價方法上打破傳統(tǒng)課程體系，創(chuàng)新教學模式，幫助他們將專業(yè)知識快速轉(zhuǎn)化成社會需要的操作技能，為新疆高職擴招后如何有效開展人才培養(yǎng)提供具有價值的參考。