夏清 郭長江

摘 要：新時代的醫(yī)學生肩負著專業(yè)知識儲備和醫(yī)學人文素養(yǎng)養(yǎng)成的雙重任務。將偉大抗疫精神融入醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)培育體系，對培養(yǎng)新時代醫(yī)學生的全面發(fā)展有著重要意義。醫(yī)學院校應對偉大抗疫精神進行深層次全面解讀，進行多途徑理論傳承，進行全方位醫(yī)學實踐，積極把這種精神融入醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，使之轉(zhuǎn)化為醫(yī)學生全面推進健康中國建設的強大力量。

關鍵詞：偉大抗疫精神;醫(yī)學生;醫(yī)學人文素養(yǎng)

2020年年初，新冠肺炎疫情突如其來。在同這場重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的搏斗中，中華民族鑄就了偉大抗疫精神。在這場戰(zhàn)“疫”中呈現(xiàn)的感人故事和偉大抗疫精神，對醫(yī)學生而言是一本生動的學習教材。

中國特色社會主義進入新時代，人民對美好生活的向往日益全面，患者除了希望把疾病治好，還希望能得到醫(yī)生的人文關懷。新時代的醫(yī)學生肩負著推動建設健康中國的使命，他們不僅要掌握醫(yī)學專業(yè)知識和技能，也要提升醫(yī)學人文素養(yǎng)。將偉大抗疫精神融入醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)培育體系，對培養(yǎng)新時代醫(yī)學生的全面發(fā)展有著重要意義。

一、偉大抗疫精神的內(nèi)涵

生命至上的價值追求。面對突如其來的疫情，我國集中患者、集中專家、集中資源、集中救治，不遺漏、不放棄任何一個患者，最大限度地保護人民的生命安全。醫(yī)護人員對隔離人員本著隔離病毒但不隔離愛的原則，為他們送去溫暖，做到了不歧視、無偏見。這是以人為本的生動詮釋，是仁愛精神的最深表達，也是人文精神的最好印證。

舉國同心的團結偉力。面對突如其來的疫情，在各方的積極配合與支持下，火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院、方艙醫(yī)院、集中隔離點等迅速建立起來。各地集中財力、物力對口支援。各個基層黨員、社區(qū)工作者、醫(yī)務人員、志愿者、科研工作者、武警官兵等各行各業(yè)人民同舟共濟、團結一心打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。這種守望相助的團結偉力讓人民看病有依靠，心中有底氣，生活有保障。

舍生忘死的頑強意志。面對突如其來的疫情，無數(shù)醫(yī)務工作者秉持著對生命的敬佑，頂著身體和心理的雙重極限壓力，構筑起守護生命的鋼鐵長城。無數(shù)抗疫英雄不怕犧牲，為大家舍小家，他們的事跡無不體現(xiàn)著仁愛精神和博愛品質(zhì)，體現(xiàn)著深厚的醫(yī)學人文情懷。

尊重科學的實踐品格。面對突如其來的疫情，我國堅持早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療的防控原則，進行分區(qū)分級防控、綠碼識別、疫苗研制等一系列科學防疫措施。整個抗疫過程體現(xiàn)了對科學精神的尊崇和弘揚，這種精神是人們心理上的倚仗、行動上的指南，指導著廣大人民推動滿足社會需要、保護生命安全、維護價值尊嚴的偉大人文實踐。

命運與共的道義擔當。面對突如其來的疫情，我國第一時間對外公布診療和防控方案，在取得顯著成效的基礎上，毫無保留地向其他國家分享抗疫經(jīng)驗，并通過捐資捐物、派遣專家醫(yī)療隊等方式全方位提供人道主義幫扶。這深刻體現(xiàn)了我國推動構建人類命運共同體的道義擔當，體現(xiàn)了天下一家、大愛無疆的人文情懷。

二、醫(yī)學人文素養(yǎng)的內(nèi)涵和培育現(xiàn)狀

醫(yī)學人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。醫(yī)學人文素養(yǎng)主要是指在醫(yī)學這一領域中內(nèi)化形成的一種具有職業(yè)特點的人文理念，并通過醫(yī)療工作表達出來，表現(xiàn)為對患者的生命和健康、權利和需求、人格和尊嚴關心與關注的行為習慣。醫(yī)學人文素養(yǎng)強調(diào)以病人為核心，關注人的價值和尊嚴，而不是單純關注“病”。醫(yī)學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)使醫(yī)學生具備關愛人的品格，并將其逐步外化為人文精神，實現(xiàn)由工具性到人本性的行為轉(zhuǎn)變，在醫(yī)學實踐中養(yǎng)成科學和人文相統(tǒng)一的素養(yǎng)。

醫(yī)學人文素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀。隨著生活水平和文化水平的不斷提高，人們對醫(yī)療服務的要求也越來越高，這就要求醫(yī)務工作者要兼具高超的專業(yè)診療知識和深厚的醫(yī)學人文素養(yǎng)。然而，我國高校醫(yī)學人文素養(yǎng)培育卻存在著以下問題：一是醫(yī)學人文教育理念缺失，重專業(yè)、輕人文;二是醫(yī)學人文師資力量薄弱，相關課程課時占比較低，課程建設不全面，課程內(nèi)容甚至等同于思政教育;三是醫(yī)院導師缺乏對醫(yī)學人文素養(yǎng)的踐行，難以起到示范作用;四是過分關注經(jīng)濟利益，缺少對患者的人文關懷、心理疏導和情感撫慰。這些問題無一不導致我國醫(yī)學人文素養(yǎng)培育弱化，不利于醫(yī)療服務水平的提高和健康中國目標的實現(xiàn)。

三、醫(yī)學人文素養(yǎng)培育的意義

首先，提高醫(yī)學人文素養(yǎng)是培養(yǎng)新時代醫(yī)學生的必然選擇。我國社會主義事業(yè)進入一個新的發(fā)展階段，醫(yī)學生肩負著新時代推動建設健康中國的使命。醫(yī)學生不僅要掌握扎實的醫(yī)學專業(yè)知識，還應具備生命至上、大愛無疆的人文精神，并將這種精神外化為為醫(yī)療服務的偉大實踐。缺乏醫(yī)學人文素養(yǎng)的學生即使專業(yè)知識再扎實也是“醫(yī)學困難生”?；隈R斯洛需求層次理論，教師應努力滿足學生的低層次需求，激發(fā)學生的人文素養(yǎng)審美和自我實現(xiàn)的需求，為社會培養(yǎng)出具有完美品格的高層次新時代醫(yī)學人才。

其次，提高醫(yī)學人文素養(yǎng)是構建和諧醫(yī)患關系的基礎性工作。醫(yī)學不僅是一門科學，更是一門人學。醫(yī)生不僅需要豐富的知識、高超的技術，更需要散發(fā)人性的光芒和對生命的敬佑。人在生病時往往比較痛苦和脆弱，醫(yī)生此時的態(tài)度對其有至關重要的影響。醫(yī)學是一種回應他人痛苦的能力。一名醫(yī)生如果時刻踐行“有時去治愈，常常去幫助，總是去安慰”的理念，那么醫(yī)患關系就能保持良好的狀態(tài)。多數(shù)醫(yī)患矛盾都是由于醫(yī)生溝通不到位、服務不周全、缺乏人文關懷等造成的。大部分醫(yī)生認為提高醫(yī)學人文素養(yǎng)可以有效緩解醫(yī)患關系的緊張局面。醫(yī)學生是未來醫(yī)院醫(yī)務工作的主力軍，醫(yī)學院校必須抓好醫(yī)學人文素養(yǎng)教育，讓學生懂得“行醫(yī)之前先學做人”的行業(yè)準則和恪守以人為本的服務理念是構建和諧醫(yī)患關系的牢固基礎。

最后，提高醫(yī)學人文素養(yǎng)是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)蓬勃發(fā)展的內(nèi)在動力。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的蓬勃發(fā)展離不開醫(yī)學科技的發(fā)展創(chuàng)新，更離不開醫(yī)務工作者人文素養(yǎng)的滋潤。隨著醫(yī)療衛(wèi)生知識的不斷普及，患者在就醫(yī)過程中對醫(yī)療服務提出了更高層次的需求。那些只顧“開方”、態(tài)度冷淡、缺乏耐心和同理心的醫(yī)療行為特別容易引起患者不滿，嚴重阻礙醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。提高醫(yī)學生的醫(yī)學人文素養(yǎng)可以提升醫(yī)療團隊軟實力，有助于化解醫(yī)患矛盾并提高人民群眾的滿意度，有利于我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康蓬勃發(fā)展與社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

四、偉大抗疫精神融入醫(yī)學人文素養(yǎng)培育的策略

“人無精神則不立，國無精神則不強。”醫(yī)學生唯有在精神上站得住、站得穩(wěn)，才能在未來的職業(yè)發(fā)展中挺立潮頭。偉大抗疫精神是民族精神和時代精神的生動寫照，醫(yī)學院校應積極把這種精神融入醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，使之轉(zhuǎn)化為醫(yī)學生全面推動建設健康中國的強大力量。

（一）深層次對偉大抗疫精神進行全面解讀，充分挖掘醫(yī)學人文精神

習近平總書記強調(diào)，要大力弘揚偉大抗疫精神，并把這種精神外化為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的強大力量。要弘揚偉大抗疫精神，高校應全面深刻解讀這種精神，通過會議報告、新聞報道、專題講座、個人采訪、新聞紀實、身邊榜樣等途徑了解偉大抗疫精神的豐富內(nèi)涵;從醫(yī)學倫理學、心理學、語言學、美學等不同方面了解偉大抗疫精神中體現(xiàn)的醫(yī)學人文精神。

（二）多途徑對偉大抗疫精神進行理論傳承，內(nèi)化到醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)的架構之中

自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，無數(shù)醫(yī)務工作者挺身而出，把患者當親人，悉心呵護照料，給予其極大的人文關懷和精神支撐。中華民族在偉大抗疫斗爭實踐中形成了偉大抗疫精神。醫(yī)學院?？梢詫ゴ罂挂呔袢谌胩厣幕顒雍忘h團活動、思政教育和課程思政建設中，通過線上教育和線下組織相結合的方式，借助抗疫英雄和身邊榜樣的現(xiàn)實行動，引導醫(yī)學生將這種精神與他們原有的觀點、信念結合在一起，構成一個統(tǒng)一的態(tài)度體系，內(nèi)化到他們的人生觀、價值觀和世界觀的框架之中，加強他們對偉大抗疫精神所體現(xiàn)出來的人文素養(yǎng)的認同。

（三）全方位對偉大抗疫精神進行醫(yī)學實踐，外化為醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)的自覺行動

醫(yī)學院校要結合自身實際，堅持把偉大抗疫精神和培育醫(yī)學人文素養(yǎng)具體實踐相結合的原則，使學生深刻把握偉大抗疫精神的內(nèi)涵，并外化為學生的自覺行動，實現(xiàn)從領會精神到踐行精神的第二次飛躍。在醫(yī)學課堂教學中，教師創(chuàng)新教學方法，采用角色扮演等方式，讓學生在角色互換中體會偉大抗疫精神中體現(xiàn)的醫(yī)學人文素養(yǎng)的意義;在醫(yī)學實驗過程中，教師可以加強實驗動物倫理學教育，在不影響實驗結果的前提下，減少動物痛苦時間，踐行人道主義;在實習過程中，指導教師通過榜樣示范，讓醫(yī)學生在關注患者疾病的同時與患者充分溝通，關注患者心理。醫(yī)學院校通過強化實踐，使偉大抗疫精神逐步外化為醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)的自覺行動。

隨著生活水平和文化水平的不斷提高，人們在醫(yī)療服務方面的需求也越來越高。醫(yī)學生是未來醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的主力軍，不僅要掌握精湛的專業(yè)知識，還要具備深厚的醫(yī)學人文素養(yǎng)。偉大抗疫精神深刻體現(xiàn)了醫(yī)學人文精神的內(nèi)涵，將偉大抗疫精神融入醫(yī)學人文素養(yǎng)的培育具有一定的時效性和時代性，能為醫(yī)學院校在提高醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)方面提供一些參考。

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責 編：初 心