夏晉祥，陳忠寧在《教育學術(shù)月刊》2021年第5期《生命化德育：德育工作的本質(zhì)要求與規(guī)律遵循》一文指出，生命化德育是個性化、完整化、生活化的德育，是以尊重、關(guān)懷、提升、完善所有生命為旨趣的德育?！吧掠狈从沉说掠ぷ鲀?nèi)在本質(zhì)與規(guī)律。

改進德育的手段與方法，是德育適應社會發(fā)展的必然結(jié)果。生命化德育，首先必須做到“目中有人”。生命化

德育，不僅注重德育的社會功能，也重視德育的個體功能，一方面注意社會的道德規(guī)范準則，另一方面更加重視受教育者個體的內(nèi)在需要，因勢利導，使受教育者成為德育的共同參與者和積極建構(gòu)者。其次，應遵循“主體性”與“活動性”相結(jié)合的原則。所謂主體性原則，就是將學生視為一個個有血有肉、有思維有情感的生命主體。活動是生活的載體，關(guān)注生活就要關(guān)注活動，將學生帶入能使他們真正獲得生命感動的活動中去，成為他們?nèi)松拈啔v，即內(nèi)化成他的人生信念。再次，課堂教學過程應成為一個師生、生生、生本對話的過程，走向一種“咨詢心理模式”。生命化德育的具體操作策略是：“知識靠體悟”“能力靠互動”“情感靠熏陶”。在生命化德育實踐路徑創(chuàng)設(shè)方面，構(gòu)建了“讀（看）、議、講、用”生命化德育課堂教學新模式， 即把思政課課堂教學的環(huán)節(jié)分為“讀、議、講、用”四環(huán)節(jié)。