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        分析高中生物教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用

        2021-07-29 01:32:12郭益華
        教育·讀寫(xiě)生活 2021年6期
        關(guān)鍵詞:生物信息技術(shù)探究

        郭益華

        應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新,是新課改的要求,也是發(fā)展現(xiàn)代化教育的趨勢(shì)?,F(xiàn)代信息技術(shù)的引入,能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,打造直觀、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于學(xué)生更好地投入到生物知識(shí)的主題探究之中,從而能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí)的重難點(diǎn),構(gòu)建良好的知識(shí)體系?,F(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用,能夠推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程,是打造活力、高效課堂的關(guān)鍵。

        一、現(xiàn)階段高中生物課堂中存在的問(wèn)題

        在初中階段,生物學(xué)科由于設(shè)置的分?jǐn)?shù)不高,使得一些學(xué)生對(duì)其沒(méi)有給予充分地重視,錯(cuò)誤地認(rèn)為只需要通過(guò)考前背知識(shí)就可以獲得較好的成績(jī),影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。開(kāi)始學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)時(shí),會(huì)有部分內(nèi)容與初中知識(shí)重合,有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)過(guò)了,就沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)講,導(dǎo)致忽略了補(bǔ)充的新知識(shí),使得進(jìn)度存在著參差不齊的情況。高中生物涉及的知識(shí)點(diǎn)很多,且比較瑣碎,有一定的抽象性,學(xué)生不容易理解。一些教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生被動(dòng)地接受,降低了生物學(xué)習(xí)的興趣,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。一些教師由于多種因素的影響,缺乏重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),缺乏將生物實(shí)驗(yàn)與理論進(jìn)行緊密的結(jié)合,影響生物教學(xué)的效率。因此,教師需要改變教學(xué)思路,注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,豐富教學(xué)手段,使高中生物教學(xué)更富活力。

        二、高中生物教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用

        (一)對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行精彩設(shè)計(jì),激起學(xué)生探索知識(shí)的欲望

        成功的導(dǎo)入對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是很重要的,盡管導(dǎo)入在課堂教學(xué)中只占一小部分,往往只需要幾分鐘,但導(dǎo)入?yún)s有著十分重要的作用。若是導(dǎo)入像白開(kāi)水一樣,將難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),有應(yīng)付的心態(tài)。若是設(shè)計(jì)出新穎精彩的導(dǎo)入,就能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更好地集中起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感,讓學(xué)生更好地投入到新知識(shí)的獲得當(dāng)中?,F(xiàn)代信息技術(shù)有著強(qiáng)大的圖文聲像功能,可以從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞,能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,這與之前的單一的導(dǎo)入相比會(huì)更加生動(dòng)和有趣,能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,從而使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到新知識(shí)的探究之中。比如,在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變”時(shí),若是只講解知識(shí),則會(huì)讓課堂變得枯燥無(wú)味,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,對(duì)此,需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),將一些細(xì)胞生長(zhǎng)、分化的視頻、圖片展現(xiàn)給學(xué)生,通過(guò)直觀展現(xiàn)圖片和動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)視頻,來(lái)引入新知,激活學(xué)生的思維。

        (二)在探究式教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù),延伸知識(shí)的廣度和深度

        在高中生物探究式教學(xué)中,引入現(xiàn)代信息技術(shù),能夠拓寬知識(shí)的深度和廣度,有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在對(duì)高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候,離不開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考和探究,在問(wèn)題的引導(dǎo)下,才能更好地去探究知識(shí),通過(guò)各種方法來(lái)解決問(wèn)題,才能發(fā)展學(xué)生的思維,突出學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,需要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的合理設(shè)置,來(lái)激發(fā)學(xué)生思考探究的欲望,之后引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究知識(shí)。在這一過(guò)程中,教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù),使探究式教學(xué)更有深度和廣度,提高教學(xué)的有效性。比如,利用微課開(kāi)展教學(xué)時(shí),必須要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地分析,并緊緊圍繞這一中心,針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),精心制作教學(xué)視頻,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“病毒”這部分內(nèi)容時(shí),教師需結(jié)合教材內(nèi)容,將病毒的繁殖特點(diǎn)作為一個(gè)重點(diǎn),教師可以先將制作的微課呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生了解到病毒的可怕性。還可以將視頻中的病毒通過(guò)圖片的形式讓學(xué)生進(jìn)行分析,對(duì)各種病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察,在學(xué)生從多方面對(duì)病毒有了更多地了解之后,教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘,引導(dǎo)學(xué)生探究病毒的繁殖特點(diǎn),這樣有助于對(duì)病毒的防疫。

        (三)利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置情境,增強(qiáng)學(xué)生的理解

        生物知識(shí)有著一定的抽象性,不容易理解,在生物課堂中,怎樣使重點(diǎn)突出,將難點(diǎn)突破,使學(xué)生更深入地理解,是需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段。高中生處于思維的過(guò)渡期,主要還是形象認(rèn)知,這就使得為了讓學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)深刻理解,就需要將學(xué)生帶入到直觀的場(chǎng)景中,增加感性的認(rèn)知,逐步引導(dǎo)學(xué)生上升到理性認(rèn)知。在傳統(tǒng)教學(xué)中往往就是知識(shí)本身枯燥的講解,學(xué)生很難深入地理解。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,能夠?qū)r(shí)空的限制進(jìn)行逾越,將豐富的直觀素材融合于課堂之上,創(chuàng)設(shè)出集圖、文、聲、像于一體,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的情境,把情境的有形與情感的無(wú)形進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,這樣既能夠增加生物教學(xué)的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感,還能提高生物教學(xué)的形象性,引導(dǎo)學(xué)生置身于情境中來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。因此,在生物課堂中教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,將生物教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行突出,實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象認(rèn)知和理解抽象深?yuàn)W的知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”這部分知識(shí)時(shí),由于該部分知識(shí)十分復(fù)雜且特別抽象,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生都覺(jué)得有一定的困難。教師需借助希沃白板創(chuàng)設(shè)情境,加入色彩、圖片、視頻等,豐富畫(huà)面,主觀呈現(xiàn)減數(shù)分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,在關(guān)鍵的每一個(gè)分裂點(diǎn)上停下來(lái)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解,能夠?qū)p數(shù)分裂中各染色體的移動(dòng)有更加深刻的理解。此外,還可以利用有趣的生物資料網(wǎng)站,拓展學(xué)生的視野。

        (四)利用現(xiàn)代信息技術(shù)歸納、總結(jié)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)

        對(duì)每節(jié)課的歸納總結(jié),可以從整個(gè)課堂進(jìn)行總體知識(shí)的把握,利用較短的時(shí)間來(lái)回顧提升本節(jié)課的重要知識(shí)。借助教學(xué)媒體能夠從整體上對(duì)每一節(jié)課的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行把握。歸納總結(jié)教學(xué)知識(shí),這有助于理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu),掌握其內(nèi)外聯(lián)系,形成一定的知識(shí)框架,使學(xué)生整理和鞏固所學(xué)知識(shí),以深化教學(xué)目的。從而使新知識(shí)能夠更好地進(jìn)行遷移,為之后的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ),從而使知識(shí)更具有系統(tǒng)性,使教學(xué)更加地高效。比如,學(xué)習(xí)完“植物調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容后,可以利用多媒體技術(shù),將激素與植物生長(zhǎng)的關(guān)系圖繪制出來(lái),并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

        生物有著比較龐雜的教學(xué)內(nèi)容,使得很多學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),往往存在著思路混亂的情況,對(duì)此可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)匯總教學(xué)內(nèi)容,這樣有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行框架的理清,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理。當(dāng)然在課堂中也需要做好每節(jié)課的總結(jié),標(biāo)注出本章的重難點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行充分地了解。利用現(xiàn)代信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖,先找出大的框架,填寫(xiě)重點(diǎn)內(nèi)容?,F(xiàn)代信息技術(shù)能夠更好地呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖,同時(shí)運(yùn)用不同的顏色來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注,比如,紅色表示重點(diǎn),黃色表示需特別記憶,顏色的運(yùn)用有助于產(chǎn)生視覺(jué)刺激,有助于形成整體脈絡(luò),有助于學(xué)生理性思維的良好發(fā)展。

        (五)借助現(xiàn)代信息技術(shù),開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)

        在生物教學(xué)中,需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià),借助現(xiàn)代信息技術(shù),來(lái)開(kāi)展多元化評(píng)價(jià),有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。受應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是以成績(jī)作為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這使得評(píng)價(jià)方式比較刻板,有較多弊端。在新課改背景下,需要更全面、更多樣化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)要突出過(guò)程,對(duì)結(jié)果要重視,注重評(píng)價(jià)的規(guī)范。這就使得運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)十分有必要。比如,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試,并構(gòu)建學(xué)生檔案,對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確地掌握,從而開(kāi)展評(píng)估,將其作為生物教學(xué)最終的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在檔案中還能夠清晰地記錄學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新方法,且將其納入綜合評(píng)估之中。借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

        結(jié)束語(yǔ)

        運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),對(duì)教育教學(xué)深化改革有著劃時(shí)代的意義,能夠深刻變革教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的手段,對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,營(yíng)造良好的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)之中,獨(dú)立思考和探究知識(shí),改變機(jī)械記憶和被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),發(fā)揮學(xué)生的主體參與性,促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

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