昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院 秦紅紅

本文闡述了昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣分院將PLC應(yīng)用技術(shù)課程結(jié)合20年的開課經(jīng)驗積累從2018年至2020年進(jìn)行了為期三年的課程診斷改進(jìn)的探索和實踐。“PLC應(yīng)用技術(shù)”作為電氣自動化專業(yè)核心課程通過三年的診改探索和實踐，在該院取得了較好的成效，明顯提高了課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有較好的參考價值和實踐意義。

1 PLC應(yīng)用技術(shù)課程課程診改基礎(chǔ)

1.1 課程的建設(shè)歷程

“PLC應(yīng)用技術(shù)”自學(xué)院2001年開設(shè)電氣自動化專業(yè)起就開設(shè)起就了有此課程，原來的名稱是“電氣控制與PLC”，后改為“PLC基本技能”，2019年又改名為“PLC應(yīng)用技術(shù)”。

1.2 課程定位和目標(biāo)

“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程不僅是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，還是電工資格證必考科目之一。

課程內(nèi)容圍繞課程目標(biāo)確定，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力提高出發(fā)，選取并建立合理的項目、模塊，同時培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

1.3 課程師資隊伍

課程師資隊伍中，維修電工高級技師，師德師風(fēng)好，學(xué)術(shù)水平高，能及時跟蹤自動化發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。

課程教學(xué)團(tuán)隊共7人，其中教授1名，講師2名，助教3名，企業(yè)外聘專家1人，雙師型教師5人，教師梯隊結(jié)構(gòu)基本合理。

中青年專業(yè)教師每人到企業(yè)實踐鍛煉周期內(nèi)累計時間不足2個月這個是“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程診改的內(nèi)容之一。

1.4 課程教學(xué)條件

教學(xué)資料經(jīng)過多年積累基本齊全，課程標(biāo)準(zhǔn)有待修訂、授課進(jìn)度計劃、教案、講義、教學(xué)承諾、教材處理意見等符合要求。但是沒有現(xiàn)代化教學(xué)資源以及教學(xué)手段。主選教材：《PLC程序設(shè)計與調(diào)試》大連理工大學(xué)出版社張永飛主編，嚴(yán)格按照職業(yè)教育與成人教育教材信息高職分冊選定教材。提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)站：http://www.gkzhan.com/（工控網(wǎng)）和http://www.ea-china.com/（電氣自動化網(wǎng)）。本課程2017年底已建校內(nèi)實訓(xùn)室5個，建筑面積達(dá)到600m2。累計投入建設(shè)資金1000萬元。共有各類教學(xué)實驗臺100臺。課程實驗、實訓(xùn)課時占課程總課時達(dá)到50%，實驗、實訓(xùn)室的開出率、使用率高于80%。

1.5 課程SWOT分析

為了更好地推進(jìn)課程診改工作，團(tuán)隊對課程進(jìn)行了SWOT分析。

（1）優(yōu)勢：教學(xué)經(jīng)驗積累豐富，課程建設(shè)基礎(chǔ)良好，師資隊伍結(jié)構(gòu)基本合理。

（2）劣勢：為學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，自律性不高；教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)不合理；教學(xué)項目個別不夠典型，沒有及時引入新知識；學(xué)習(xí)通課程資源沒有；企業(yè)兼職教師比例不達(dá)標(biāo)。

（3）機(jī)遇：診改促進(jìn)本課程建設(shè)的質(zhì)量。隨著自動化的發(fā)展，要及時引入PLC的新知識、新技術(shù)，要拓展豐富教學(xué)內(nèi)容，因此本課程也面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2 課程診改設(shè)計目標(biāo)鏈與標(biāo)準(zhǔn)鏈

為了使課程建設(shè)能夠有計劃、有步驟的實施，制定了“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程的目標(biāo)鏈，主要從建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)資源、實踐教學(xué)、考核方式改革等方面，細(xì)化了2018-2020年這3年P(guān)LC應(yīng)用技術(shù)”課程建設(shè)目標(biāo)任務(wù)。再根據(jù)總目標(biāo)詳細(xì)制定了子目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)確定標(biāo)準(zhǔn)鏈?！癙LC應(yīng)用技術(shù)”課程的目標(biāo)鏈框圖如圖1所示。

圖1 “PLC應(yīng)用技術(shù)”課程的目標(biāo)鏈框圖

《PLC應(yīng)用技術(shù)》依據(jù)“8”字質(zhì)量改進(jìn)螺旋，從全員、全過程、全方位構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心課。依據(jù)課程目標(biāo)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，組織實施，監(jiān)測一體，診斷改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3 診改運行與實施

將課程建設(shè)任務(wù)分解為2018年、2019年和2020年3個年度計劃完成，每年度具有具體的建設(shè)任務(wù)與指標(biāo)。

3.1 質(zhì)控點設(shè)計

標(biāo)準(zhǔn)是目標(biāo)的具象體現(xiàn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)鏈對課程建設(shè)的任務(wù)，篩選出對課程質(zhì)量影響比較大的36個質(zhì)控點，確保建設(shè)過程可量化可監(jiān)控。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

課程團(tuán)隊根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力提高出發(fā)，選取并建立合理的項目、模塊，優(yōu)化內(nèi)容，將電工職業(yè)資格證書、自動化安裝與調(diào)試技能大賽，由簡單套復(fù)雜，借助學(xué)習(xí)通平臺探索信息化教學(xué)并在此基礎(chǔ)上更新教學(xué)方法。

3.3 考核方案設(shè)計

學(xué)生的綜合成績由過程性考核成績加期末成績兩部分構(gòu)成，各占50%，其中，過程性考核成績由平時考勤、上課課堂互動、課后作業(yè)、實驗、章節(jié)測驗等共同構(gòu)成。期末成績按照理論25%，實踐25%進(jìn)行考核更好的突出課程的實踐應(yīng)用，注重學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)。

3.4 組織實施

由專業(yè)負(fù)責(zé)人，課程負(fù)責(zé)人，課程團(tuán)隊一起進(jìn)行課程建設(shè)，明確分工，確?！癙LC應(yīng)用技術(shù)”課程建設(shè)順利進(jìn)行。

課前優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，分接教學(xué)任務(wù)，探討教學(xué)方法，初步完成了學(xué)習(xí)通平臺在線課程的建立，完善了作業(yè)庫、試卷庫。

學(xué)院借鑒成果導(dǎo)向反向教學(xué)設(shè)計教育理念，課中堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，多種教學(xué)方法相結(jié)合激活課堂教學(xué)。

課后教師認(rèn)真進(jìn)行課后小結(jié)，線上輔導(dǎo)，批改作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

監(jiān)測。線下學(xué)院檢查、學(xué)生評教、教師評教、分院日常教學(xué)檢查、督導(dǎo)聽課等監(jiān)測實施過程中的關(guān)鍵因素。線上主要是通過學(xué)習(xí)通平臺通過觀測學(xué)生任務(wù)點完成情況，隨堂練習(xí)測驗效果，課后作業(yè)分析等進(jìn)行監(jiān)控預(yù)警。

預(yù)警。利用學(xué)院和二級分院的信息反饋，專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人對偏離預(yù)設(shè)條件實施反饋預(yù)警。

改進(jìn)。針對預(yù)警反饋的問題，及時糾偏、改進(jìn)。

3.5 診斷與改進(jìn)

診斷：對照質(zhì)控點進(jìn)行自我診斷，2018年P(guān)LC應(yīng)用技術(shù)課程五大診斷指標(biāo)、36個質(zhì)控點完成27個，9項未達(dá)標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成度75%

針對2018年診改過程中存在的主要問題、分析原因、重視激勵、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新提出具體整改措施

2019年P(guān)LC應(yīng)用技術(shù)課程五大診斷指標(biāo)、36個質(zhì)控點完成30個，6項未達(dá)標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成度83.3%，較2018目標(biāo)提升8%。針對2019年診改過程中存在的主要問題、分析原因、重視激勵、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新提出具體整改措施

2020年P(guān)LC應(yīng)用技術(shù)課程五大診斷指標(biāo)、36個質(zhì)控點完成33個，3項未達(dá)標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成度91.7%，較2019年提升8%。

4 診改成效

總體達(dá)成度持續(xù)向好。通過2輪的整改實施，對比整改前情況，對標(biāo)五大項、11個二級指標(biāo)，36個質(zhì)控點，已經(jīng)取得一定成效。診改前后數(shù)據(jù)對照如圖2所示。

圖2 診改前后數(shù)據(jù)對照圖

4.1 課程教學(xué)團(tuán)隊素質(zhì)提升

課程教學(xué)團(tuán)隊取得成效2019年兩位教師評為裝備制造業(yè)優(yōu)秀專家，2018年晉升講師一名，2020年晉升副教授一名，提升研究生學(xué)歷一名。學(xué)院教學(xué)競賽（典型教案）“三等獎”一名，學(xué)院教學(xué)競賽（優(yōu)質(zhì)課）“三等獎”一名。

2018-2020年期間共發(fā)表論文9篇，參與州級以上項目3項，主持院級課題3項。參與院級課題6項，參編教材1本。

技能大賽成績逐年向好，2018年，團(tuán)隊老師帶領(lǐng)學(xué)生參加“現(xiàn)代電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試”自治區(qū)二等獎，2019年，現(xiàn)代電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試自治區(qū)一等獎，2020年全國技能大賽智能制造工程設(shè)計與應(yīng)用（工業(yè)自動化方向）二等獎。2019年昌吉州職業(yè)技能大賽機(jī)電一體化技術(shù)三等獎、電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試二等獎。

4.2 課程教學(xué)改革與教學(xué)研究

通過參加眾合公司實踐鍛煉的培訓(xùn)，了解企業(yè)對課程的需求，設(shè)計相對應(yīng)的實驗項目，把企業(yè)需求和教育教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合了起來。結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備資源，將職業(yè)資格證書、技能大賽應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容貫穿其中，及時引入新知識、新技術(shù)、新工藝拓展豐富教學(xué)內(nèi)容。教師企業(yè)實踐鍛煉，企業(yè)座談跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，修訂到課程標(biāo)準(zhǔn)里去。

4.3 教學(xué)資源

通過團(tuán)隊成員的共同努力，完成了八大件等資料，講課視頻包含理論授課錄像、典型實踐環(huán)節(jié)操作或指導(dǎo)視頻等，加入了與本課程有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接5個。加入了新的團(tuán)隊成員，提升了課程的共享資源。通過三學(xué)期的上課，對試卷庫也進(jìn)行了擴(kuò)充，通過每學(xué)期的考試結(jié)果對試卷庫的內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)。

2018年-2020年期間電氣自動化專業(yè)引入335B及168GA設(shè)備，設(shè)備內(nèi)包含PLC模塊，通過師生的共同努力，2020年在國家級技能大賽中獲得第二名的好成績。

4.4 課程考核、評價

本課程從紙質(zhì)考試加平時的作業(yè)實驗考勤，轉(zhuǎn)為線上線下相結(jié)合的無紙化考試，充分融入調(diào)動學(xué)生積極性，融入測驗、考勤、互動的過程性考核，學(xué)情數(shù)據(jù)全部通過學(xué)習(xí)通平臺分析數(shù)據(jù)，還創(chuàng)新推出了以賽代考的方式，獲得州級以上技能大賽獎項，對于課程給予加分或免考安排，近3年學(xué)生考試及格率達(dá)到85%以上。

近三年學(xué)生評學(xué)評教均為優(yōu)良以上，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)佳，教師教學(xué)效果好。

5 結(jié)論與今后努力的方向

5.1 本輪未完成的任務(wù)下輪持續(xù)改進(jìn)

綜合分析目前仍存在的問題：中青年教師參加下企業(yè)鍛煉不足，原因疫情影響及聯(lián)系企業(yè)不方便，教師積極性不足；加大課程團(tuán)隊建設(shè)力度，提高團(tuán)隊建設(shè)質(zhì)量。

5.2 需要持續(xù)跟進(jìn)的內(nèi)容

線上教學(xué)資源的不斷完善；課改的持續(xù)深入；線上線下混合式教學(xué)的深入；進(jìn)一步進(jìn)行課程思政的建設(shè)，培養(yǎng)愛國情懷；技能大賽持續(xù)投入

5.3 下輪整改的措施

教學(xué)項目設(shè)計邀請?zhí)刈?，銘鼎高科企業(yè)工程師共同制定教學(xué)項目，課程跟著崗位走，吸引企業(yè)教師的線上授課。

持續(xù)做好課程資源的建設(shè)，制作高水平的視頻，精選作業(yè)庫設(shè)計，課改深入推進(jìn)，課程思政深度融合。

學(xué)校或分院與企業(yè)溝通交流，提供崗位和技能有組織的對教師進(jìn)行企業(yè)鍛煉，使教師能夠得到有效的鍛煉，滿足中青年教師下企業(yè)的愿景。

梯隊青年教師的培養(yǎng)速度需進(jìn)一步加快。針對中青年教師制定全方位的培養(yǎng)計劃，教授帶課程負(fù)責(zé)人，副教授帶講師，講師帶青年教師，形成梯隊培養(yǎng)，持續(xù)發(fā)展。持續(xù)做好監(jiān)督師資隊伍發(fā)展，團(tuán)隊中引進(jìn)一名青年教師，培養(yǎng)一名副教授，培養(yǎng)兩名講師，使梯隊更加合理。