楊君建

（北京工商大學(xué)體育與藝術(shù)教學(xué)部 北京 100048）

1、前言

普通高校學(xué)生體育成績(jī)構(gòu)成及評(píng)分比例簡(jiǎn)稱公體課考評(píng)體系，是高校體育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在許多不合理性。一個(gè)不容否認(rèn)的事實(shí)是體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)已不知不覺(jué)地從根本上束縛住了高校體育教學(xué)改革和發(fā)展的步伐。普通高校開(kāi)展體育課程教學(xué)，需要有完善考核評(píng)價(jià)體系作為支撐和前提，重在衡量和評(píng)價(jià)學(xué)校自身的綜合教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)根本性變革的必然要求，也是當(dāng)前亟待研究和解決的課題。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

主要以北京工商大學(xué)、北京理工大學(xué)、首都師范大學(xué)大一、大二學(xué)生通識(shí)體育課考核評(píng)價(jià)體系為研究對(duì)象，其次參考全國(guó)高校公體課考評(píng)體系作為輔助研究分析。

2.2、研究方法

采用微信、問(wèn)卷星、走訪和專家訪談法進(jìn)行研究資料收集分析和整理。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、公體課考評(píng)內(nèi)容與評(píng)分比例對(duì)比研究

公體課成績(jī)構(gòu)成主要包括專項(xiàng)成績(jī)、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)、理論成績(jī)、運(yùn)動(dòng)參與（平時(shí)成績(jī)）、素質(zhì)（耐力、速度、彈跳等）成績(jī)和課外體育鍛煉成績(jī)，每個(gè)學(xué)校公體課成績(jī)的組成和占比各有不同，組成部分和各自占比的差異具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，是影響學(xué)生是否積極鍛煉的關(guān)鍵。以北京工商大學(xué)、首都師范大學(xué)和北京理工大學(xué)的公體課考評(píng)體系為例對(duì)比分析如下。

（1）重“專項(xiàng)”輕“素質(zhì)”體系。

研究北京工商大學(xué)2019年以前公體課成績(jī)的構(gòu)成及評(píng)分比例（表1）發(fā)現(xiàn)，專項(xiàng)和平時(shí)成績(jī)（運(yùn)動(dòng)參與）占比為70%，素質(zhì)包括速度、彈跳、耐力各自占比10%，體測(cè)、理論也占10%。學(xué)生只要把專項(xiàng)課內(nèi)容學(xué)好（或與體育老師搞好關(guān)系），運(yùn)動(dòng)參與（平時(shí)成績(jī)）只要不遲到、早退或曠課老師一般不會(huì)扣分，就能及格了。對(duì)于其他素質(zhì)和體測(cè)內(nèi)容，部分體質(zhì)較差的學(xué)生完全可能選擇不測(cè)或直接放棄，放棄10分也可能體育成績(jī)得優(yōu)。特別值得一提的是課堂素質(zhì)測(cè)試內(nèi)容800m/1000m、立定跳遠(yuǎn)與體測(cè)中內(nèi)容重復(fù)，在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生課堂上不測(cè)800m/1000m和立定跳遠(yuǎn)，或提出用體測(cè)中成績(jī)來(lái)沖抵的各種不合理要求。雖有課外體育鍛煉的引入，但占比太低，該考評(píng)體系執(zhí)行10年來(lái)，學(xué)生對(duì)體育課重視度不斷下降，其身體素質(zhì)通過(guò)體測(cè)成績(jī)反映逐年下降。

表1 北京工商大學(xué)公體課成績(jī)構(gòu)成及評(píng)分比例（2010-2019年）

（2）“專項(xiàng)”和“素質(zhì)”雙重體系。

研究首都師范大學(xué)和北京理工大學(xué)的公體課考評(píng)體系 （表2、表3）發(fā)現(xiàn)，兩校對(duì)專項(xiàng)課的成績(jī)和素質(zhì)的成績(jī)?cè)u(píng)分占比都比較高，尤其是素質(zhì)評(píng)分占到了30%左右，而且耐力素質(zhì)內(nèi)容為女生1800m、男生2000m的長(zhǎng)距離項(xiàng)目。不同的是理工大每學(xué)期都測(cè)1800m/2000m，首師大選擇春季學(xué)期測(cè)試1800m/2000m，秋季學(xué)期用體測(cè)代替。表2、表3分析來(lái)看兩校的學(xué)生要想的高分都不敢輕易放松課堂教學(xué)和素質(zhì)內(nèi)容，都沒(méi)有課外體育鍛煉要求。從考評(píng)內(nèi)容上理工大更為豐富，且體測(cè)不在教學(xué)課堂上測(cè)，由學(xué)校專門(mén)經(jīng)費(fèi)支持在周末由專門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)測(cè)試，不占課堂教學(xué)時(shí)間，能更好的保證教學(xué)質(zhì)量。首師大的考評(píng)內(nèi)容簡(jiǎn)單，體測(cè)內(nèi)容也是成績(jī)重要構(gòu)成且占比重，讓學(xué)生不敢不重視體質(zhì)測(cè)試。

表2 首都師范大學(xué)公體成績(jī)構(gòu)成及比例

表3 北京理工大學(xué)公體課成績(jī)構(gòu)成及比例表

3.2、公體課考評(píng)體系的現(xiàn)狀分析

（1）定位目標(biāo)不清晰。

普通高校體育教學(xué)對(duì)于到底該培養(yǎng)怎樣的人，定位還不夠清晰，典型的如表1考評(píng)體系，學(xué)生會(huì)主動(dòng)弱化身體素質(zhì)類測(cè)試，體育教學(xué)考核是為考核而考核，與人才培養(yǎng)的目標(biāo)有偏差，忽視了公體課考核的真正意義和作用，目標(biāo)不明確?？荚u(píng)體系構(gòu)建的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)、為了達(dá)到國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，還是為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力?？荚u(píng)體系構(gòu)建的指向性作用不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生健康念的引導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，弱化了終身體育能力培養(yǎng)等。

（2）公體課考評(píng)缺乏科學(xué)性。

目前公體課考評(píng)體系還缺乏一定科學(xué)性。一是大多數(shù)高校公體課考評(píng)內(nèi)容單一，專項(xiàng)比重過(guò)大；二是定量考核方式所占成績(jī)比重過(guò)大，過(guò)于追求考核的標(biāo)準(zhǔn)化，有些大學(xué)定量考核的比重甚至超過(guò)70%，嚴(yán)重影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情和積極性；三是《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)作用夸大，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)與遺傳因素相關(guān)較大的體能，以至于把“達(dá)標(biāo)”作為體育教學(xué)工作的唯一目標(biāo)。第四，定性考核缺乏有效的考核評(píng)價(jià)方法，以主觀評(píng)價(jià)為主。

（3）弱化過(guò)程性評(píng)價(jià)。

大多數(shù)高校公體課考評(píng)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，即一次性考試看結(jié)果，忽視個(gè)性鮮明的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)和出現(xiàn)的其它問(wèn)題，也忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)步和努力程度，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)出現(xiàn)真空，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。表1、表2、表3發(fā)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)所占比重極少、甚至沒(méi)有涉及。

3.3、公體課考評(píng)體系重構(gòu)的目的與實(shí)踐

（1）公體課考評(píng)體系符合新時(shí)代體育工作要求。

大學(xué)公體課考評(píng)體系的重構(gòu)目的是在實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，兼顧多重目標(biāo)，兼顧近期與遠(yuǎn)期效益，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育為終極目標(biāo)。早在2002年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出“學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。”當(dāng)前大學(xué)體育重構(gòu)的考評(píng)體系符合新時(shí)代對(duì)體育工作的需要，即“辦學(xué)條件全面改善，學(xué)校體育工作制度機(jī)制更加健全，教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽體系普遍建立，教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，育人成效顯著增強(qiáng)，學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)明顯提升”。

（2）考評(píng)體系在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐。

①體育成績(jī)結(jié)果對(duì)比分析

北京工商大學(xué)開(kāi)展體育教學(xué)改革討論，參考各兄弟院校出臺(tái)公體課考評(píng)辦法，基本原則是以提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣為根本目的。通過(guò)一學(xué)期后實(shí)行后對(duì)比體育成績(jī)結(jié)果分析（以大一成績(jī)?yōu)槔?。從“考評(píng)具體舉措”結(jié)合表4、表5分析，較之以往（教師能決定70%左右的分值），降低了較多人為主觀因素的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀率下降趨于合理，不及格者99.5%以上是因?yàn)槟土λ刭|(zhì)（1800m/2000m）放棄測(cè)試，能比較客觀公正的反映學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和水平，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉以獲得好成績(jī)和好身體有積極導(dǎo)向作用，并最終達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)，掌握至少一項(xiàng)技能的目的和要求。

表4 2020秋季學(xué)期大一成績(jī)考評(píng)（100分）

表5 大一學(xué)生體育成績(jī)分析

②體質(zhì)測(cè)試總體情況對(duì)比分析

抽取2019年與2020年體質(zhì)測(cè)試分析（表6、表7），相比2019年為春節(jié)學(xué)期測(cè)試的優(yōu)勢(shì)，2020受疫情影響，學(xué)生們上半年居家學(xué)習(xí)，缺乏鍛煉，秋季學(xué)期的測(cè)試成績(jī)不僅沒(méi)有下降，反而有提升，優(yōu)秀率、良好率、及格率略有提升，比較突出的是，不及格率明顯下降，反映出學(xué)生的體質(zhì)有所提升。突出原因有兩點(diǎn)：一是體育課堂內(nèi)調(diào)整耐力素質(zhì)測(cè)試為1800m、2000m，課外陽(yáng)光長(zhǎng)跑時(shí)間增長(zhǎng)近一學(xué)期，里程增長(zhǎng)為2個(gè)馬拉松，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)、跑起來(lái)了；二是耐力素質(zhì)和陽(yáng)光長(zhǎng)跑評(píng)分比例增大，極大刺激學(xué)生鍛煉積極性，提高了身體素質(zhì)。體育課程考評(píng)體系的改革和調(diào)整其效果逐漸顯現(xiàn)。

表5 2020年參加測(cè)試的全校本科生（共有9511人）

表6 2019年參加測(cè)試的全校本科生（共有10286人）

4、結(jié)論

大學(xué)公體課考評(píng)體系的重構(gòu)是大學(xué)體育課程建設(shè)的向?qū)?，考評(píng)的內(nèi)容、方法、形式及評(píng)分比例對(duì)教學(xué)過(guò)程起著重要的指導(dǎo)作用，也對(duì)學(xué)生是否積極主動(dòng)鍛煉有積極導(dǎo)向作用?？荚u(píng)是系統(tǒng)地、有步驟地從數(shù)量上測(cè)量或從性質(zhì)上描述受教育者的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，只有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)才能使體育教學(xué)過(guò)程更有效，教學(xué)目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。體育考評(píng)是大學(xué)體育教學(xué)的重要手段，但不是其最終目的，大學(xué)體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣、掌握科學(xué)的體育健身方法，最終形成終身體育鍛煉意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)健康的增強(qiáng)。