王法濤 李博

（1.北京聯(lián)合大學(xué) 北京 100191；2.沈陽體育學(xué)院 遼寧 沈陽 110032）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”全面推進(jìn)，教育知識獲取手段、教育教學(xué)方式、教學(xué)資源類型等正發(fā)生著深刻變化。各個學(xué)科開始重視教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用，大學(xué)體育數(shù)字化教學(xué)的建設(shè)也卓有成效。如何利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行有效的體育教學(xué)，促使體育教學(xué)過程日臻完善，教學(xué)效果日趨完美？就要對基于數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代教育工具及手段的不斷發(fā)展和大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)行為的習(xí)慣化讓這個問題顯得更加必要且緊迫。

1、高校體育課程互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)模式

1.1、概念界定

（1）教學(xué)模式。

教學(xué)模式概念的提出是在20世紀(jì)50年代以后，近代教育學(xué)形成獨(dú)立體系之后才開始有系統(tǒng)完整的教學(xué)模式概念和理論。教育家喬伊斯(B.Joyce)和威爾(M.Weil)于1972年首提“教學(xué)模式”一詞，并對其內(nèi)涵做了清晰界定：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃”。我國學(xué)者對此概念的研究如下表所示。

表1 教學(xué)模式概念界定不同學(xué)者研究統(tǒng)計表

教學(xué)模式是教學(xué)方法被不斷總結(jié)后，形成一定的體系，是教學(xué)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的產(chǎn)物，是一種媒介或手段，是連接教學(xué)思想、理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁。這樣看來，教學(xué)模式具有穩(wěn)定性，但這種穩(wěn)定性是相對的，因?yàn)椤敖虒W(xué)有法，但無定法”，教學(xué)模式不是固定不變的樣板。對于某種教學(xué)模式，人們應(yīng)該理解它的核心思想，這樣才能做到靈活運(yùn)用。

（2）高校體育課程互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)模式。

把高校體育課程“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式簡稱為“高校體育課程‘互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)’模式”。要理解“高校體育課程互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)模式”這個名詞并不難。首先，看它的組成，由“高校體育課程”、“互聯(lián)網(wǎng)輔助”和“教學(xué)模式”復(fù)合而成，既擁有教學(xué)模式的所有特點(diǎn)，又擁有互聯(lián)網(wǎng)的新形態(tài)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，形成以互聯(lián)網(wǎng)為工具的教學(xué)模式；第二，看它的目的，體育課程教學(xué)模式為體育教學(xué)而服務(wù)，故可以理解為體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下的應(yīng)用于高校體育課程教學(xué)實(shí)踐的方法體系。

“模式”常常被人們解釋成一種程式化的、固定不變的一種解決問題的方法與手段的集合，但它與體育教學(xué)聯(lián)系起來的時候，就不那么容易理解了。即使采用同樣的體育教學(xué)模式，會因?yàn)闀r間、地點(diǎn)、對象等條件的不同，而表現(xiàn)出不同的教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格。但每種體育教學(xué)模式都有其核心思想與應(yīng)用范圍，教者應(yīng)該把握清楚，合理運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)，同時，教者應(yīng)靈活運(yùn)用，勇于創(chuàng)新，這樣才能吐故納新，做到真正的教學(xué)相長。

本文通過對理論界相關(guān)研究成果進(jìn)行分析后認(rèn)為，高校體育課程互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)模式是：在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞大學(xué)體育教學(xué)主題，以互聯(lián)網(wǎng)為重要教學(xué)工具，形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的和理論化的教學(xué)活動框架或模型。一般包括教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、評價標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)條件等要素，是聯(lián)系高校體育課程理論與實(shí)踐的紐帶。

1.2、模式框架

教學(xué)模式是一個多因素系統(tǒng)，它包含多個構(gòu)成要素。構(gòu)建高校體育課程互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)模式首先要明確從哪些方面構(gòu)建、由哪些要素構(gòu)成。根據(jù)已有關(guān)于教學(xué)模式、體育教學(xué)模式的研究成果，比如熊艷（2013）在其博士論文中認(rèn)為：我國普通高校健美操運(yùn)動教學(xué)模式由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)評價四部分組成。葛冰（2007）認(rèn)為體育教學(xué)模式包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、效果評價五部分。再結(jié)合大學(xué)體育課程特點(diǎn)以及專家訪談結(jié)果分析，本研究選擇五個要素：教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)操作程序、教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)效果評價構(gòu)成高校體育課程互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)模式的體系框架。（如圖1所示）

圖1 高校體育課程互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)模式體系框架

2、高校體育課程互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)模式體系要素分析

2.1、教學(xué)指導(dǎo)思想

任何一種體育課程教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)指導(dǎo)思想或理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下提出來的。高校體育課程“互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)”指導(dǎo)思想不僅是體育教師授業(yè)的思想準(zhǔn)則，也是教學(xué)過程立德樹人必然要求。

首先，根據(jù)中國中央關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決議中樹立的指導(dǎo)思想和國務(wù)院下發(fā)的第7號文件，關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的決定，學(xué)校體育課程要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。高校體育課程“互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)”模式必然首要確立以“健康第一”為教學(xué)指導(dǎo)思想，高校體育課程“互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)”模式建構(gòu)與實(shí)踐都是為了促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展，這種健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)三個維度；

其次，根據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論，普通高校開展體育課程的目的是在增強(qiáng)學(xué)生體制、掌握運(yùn)動技能、增進(jìn)學(xué)生健康的基礎(chǔ)上，還要滿足大學(xué)生對美好體育生活的需求，進(jìn)而與學(xué)校各學(xué)科教育相配合，促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，高校體育教學(xué)還要確立以“以學(xué)生為中心”、“終身體育”、“潛能開發(fā)”為教學(xué)指導(dǎo)思想?！耙詫W(xué)生為中心”思想就是尊重并實(shí)踐學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不僅一切教學(xué)活動都是為了促進(jìn)學(xué)生健康，而且要讓學(xué)生根據(jù)個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知風(fēng)格安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。“終身體育”思想不僅指培養(yǎng)學(xué)生一生參與體育的習(xí)慣和能力，同時還指培養(yǎng)學(xué)生隨時通過互聯(lián)網(wǎng)獲取體育學(xué)習(xí)資源的能力?！皾撃荛_發(fā)”思想是指在體育課程教學(xué)中要通過有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的自我認(rèn)知，培養(yǎng)面對困難和挑戰(zhàn)的積極應(yīng)對心態(tài)；

最后，依據(jù)知識可視化理論，高校體育課程“互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)”模式符合學(xué)生了解、認(rèn)識體育運(yùn)動的規(guī)律，同時也符合教育理論的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢和大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)行為習(xí)慣化的現(xiàn)實(shí)，該教學(xué)模式在實(shí)施過程中要廣泛借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源使知識可視化。高校體育課程“互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)”模式還要確立以“教學(xué)方法符合實(shí)際需要”、“教學(xué)手段互聯(lián)網(wǎng)化”為教學(xué)指導(dǎo)思想?！敖虒W(xué)方法符合實(shí)際需要”思想是教學(xué)方法不僅要符合高校體育課程內(nèi)容的需要，還要符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要。“教學(xué)手段互聯(lián)網(wǎng)化”是體育課程教學(xué)中要適時采用互聯(lián)網(wǎng)支持或推送的教學(xué)手段，以滿足知識傳播和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

綜上所述，高校體育課程“互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)”模式應(yīng)確立以“健康第一”、“以學(xué)生為中心”、“終身體育”、“潛能開發(fā)”、“教學(xué)方法符合實(shí)際需要”、“教學(xué)手段互聯(lián)網(wǎng)化”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.2、教學(xué)目標(biāo)

每一種教學(xué)模式的設(shè)計都是為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)，高校體育課程采用“互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)”模式就是為了更好地實(shí)現(xiàn)“體育”的目標(biāo)和教育的目標(biāo)。

高校體育課程“互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)”模式的“體育”目標(biāo)是指通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)身體教育的目標(biāo)。即通過體育課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握體育運(yùn)動的基本知識、基本技能、提高學(xué)生參與運(yùn)動所需要的身體素質(zhì)、心理品質(zhì)和適應(yīng)能力；能在極具挑戰(zhàn)的運(yùn)動環(huán)境中，表現(xiàn)出堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的團(tuán)隊精神；能夠參與、組織體育運(yùn)動。高校體育課程“互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)”模式的“體育”目標(biāo)關(guān)注更多的是學(xué)生運(yùn)動知識的構(gòu)建和身心健康的促進(jìn)，主要從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)這五個方面得以體現(xiàn)。

高校體育課程“互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)”模式的教育目標(biāo)是指通過運(yùn)動這一形式讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，通過感知獲得教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。即通過運(yùn)動的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何克服逆境，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度；通過新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、有效學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，促進(jìn)個人的全面發(fā)展；通過在運(yùn)動環(huán)境中的探索、感知，發(fā)展學(xué)生與自然環(huán)境更深刻和諧的關(guān)系，激發(fā)和保持學(xué)生對運(yùn)動的興趣，促進(jìn)長期健身的習(xí)慣和健康的生活方式。

互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生生活中不可缺少的一部分，他們很容易接受互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)這種模式，高校體育課程借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，必然能激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生一旦真正喜歡上這項運(yùn)動，他就會更主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就更能體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣及成功的喜悅，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，進(jìn)行體育運(yùn)動的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，終身體育的目標(biāo)也就自然而然地實(shí)現(xiàn)了。

2.3、教學(xué)操作程序

“學(xué)校體育作為促進(jìn)個體生命健康成長的教育，它的目的、功能和價值均實(shí)現(xiàn)于體育過程中”。任何教學(xué)模式都有相應(yīng)的一套操作程序，高校體育課程“互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)”模式也有符合自己特點(diǎn)的操作程序，其結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的基本骨架。

以混合式學(xué)習(xí)（B-learning）理論為指導(dǎo)，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和相關(guān)文獻(xiàn)查閱并深入分析后，把高校體育課程 “互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)”模式的操作程序分為5個步驟：準(zhǔn)備資料、自主學(xué)習(xí)、展示提升、練習(xí)鞏固、評價反饋，這5個看似簡單的步驟都積極圍繞著充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的原則展開，這5個步驟和常規(guī)教學(xué)模式步驟對比見圖2。

圖2 普通高校戶外運(yùn)動課程互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)模式體系

高校體育課程“互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)”模式教學(xué)操作程序的5個步驟具體如下：

（1）準(zhǔn)備資料，這是教師的課前工作，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識構(gòu)建而課前搜索、查詢、編制并發(fā)送給學(xué)生參考的學(xué)習(xí)資料，目的是用以幫助學(xué)生有針對性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容要精挑細(xì)選，做到呈現(xiàn)方式可視化、內(nèi)容難度可及化。教學(xué)資料可以是教師自己制作的原創(chuàng)性資料，也可以轉(zhuǎn)發(fā)已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，每一次教學(xué)資料的準(zhǔn)備都要根據(jù)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇，準(zhǔn)備的資料與教學(xué)內(nèi)容保持一致性，所有資料的選取一定要基于學(xué)生的水平，保證學(xué)生能看明白，并能參照練習(xí)，學(xué)習(xí)資料要真正起到“導(dǎo)學(xué)”的作用；教學(xué)資料還要力求做到圖文并茂、視頻語音俱全，利用微信群、微信公共號、抖音等平臺具有通訊的便捷性和廣泛的適用性，來滿足大學(xué)生與時尚同步的心理需求和個性需求，滿足學(xué)生獲取多元信息的需求。在準(zhǔn)備資料這一程序步驟中，無論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜素、選取、制作，還是學(xué)習(xí)資料的傳遞，都采用了互聯(lián)網(wǎng)手段，都體現(xiàn)出了互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)；

（2）自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在泛在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，利用微信群、微信公眾號、抖音等視頻平臺互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，完成資料中有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一程序步驟中，無論是學(xué)生要通過線上傳遞的資料或自己搜索的資源學(xué)習(xí)，還是線上與同學(xué)、老師的互動，都充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本條件，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)過程中如果有掌握不了的知識，可以通過多次重復(fù)觀看視頻等教學(xué)資源直到掌握該知識；視頻等教學(xué)資源可以內(nèi)嵌形成性測試，通過測試結(jié)果反饋，老師和學(xué)生可以及時了解學(xué)習(xí)掌握情況；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)頁和多種網(wǎng)絡(luò)社交工具可以提供學(xué)習(xí)者之間、老師與學(xué)生之間的在線互動，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流與互動。在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)出現(xiàn)后改進(jìn)體育教學(xué)方法提供了新的角度，使體育課程質(zhì)量的提高有了新的路徑。自主學(xué)習(xí)過程中未解決的問題可以通過同學(xué)間的線上交流或老師課堂講解解決，不但可以帶著問題去上課，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；

3、結(jié)論

高校體育課程互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)模式的理論體系（如圖2所示）包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)操作程序、教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)效果評價五部分。其中“教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)”是任何一種教學(xué)模式必備的構(gòu)成要素，教學(xué)指導(dǎo)思想之一的教學(xué)手段互聯(lián)網(wǎng)化，提出了互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的要求；“教學(xué)操作程序、教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件”最能體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)輔助的作用。教學(xué)指導(dǎo)思想包括：健康第一、以學(xué)生為中心、終身體育、潛能開發(fā)、教學(xué)方法符合實(shí)際需求、教學(xué)手段互聯(lián)網(wǎng)化；教學(xué)目標(biāo)包括掌握運(yùn)動知識和技能、發(fā)展運(yùn)動專項身體素質(zhì)、培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度、提高自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力、培養(yǎng)信息能力、發(fā)展與自然環(huán)境的和諧關(guān)系、養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣；教學(xué)操作程序包括：準(zhǔn)備資料、自主學(xué)習(xí)、展示提升、練習(xí)鞏固、評價反饋；教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件包括：具有互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)終端、教師具備基礎(chǔ)教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)生應(yīng)具備一定得自主學(xué)習(xí)能力、班級人數(shù)容量要恰當(dāng)、教學(xué)硬件和軟件有保障；教學(xué)效果評價包括：對運(yùn)動知識和技能的評價、對身體素質(zhì)的評價、對學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與度的評價、對自主學(xué)習(xí)能力的評價、對團(tuán)隊合作精神的評價。

對高校體育課程互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)模式進(jìn)行理論建構(gòu)，豐富了體育教學(xué)模式的研究理論，為深化高校體育教學(xué)改革提供理論支持；高校體育課程互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)模式有利于適應(yīng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)行為習(xí)慣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式、形成新穎刺激；有利于應(yīng)對突發(fā)事件對線下體育課沖擊的問題。能促進(jìn)戶外大學(xué)體育教學(xué)模式的進(jìn)一步改革，指導(dǎo)大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于大學(xué)生健康成長。