陳水華,馮光澍,嚴 莉

(廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545004)

1 引言

在深入學(xué)習(xí)貫徹黨的“十九大”精神和習(xí)近平總書記在全國教育大會、全國宣傳思想工作會議、全國高校思想政治工作會議講話精神的大背景下，為進一步落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》《廣西職業(yè)教育改革實施方案》《自治區(qū)教育廳關(guān)于深入貫徹落實職業(yè)教育改革有關(guān)部署的通知》等文件要求，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院特制訂第一批“課程思政”教學(xué)改革示范課程。《園林工程測量》課程作為學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，將思想政治教育與課程進行有機結(jié)合，課程思政的價值引領(lǐng)作用必能潛移默化的在每一節(jié)課堂上進行實施，將具有中國特色的社會主義制度、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、中國夢、理想信念、革命傳統(tǒng)、國防、勞動等教育和工匠精神、職業(yè)文化融入專業(yè)課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀,構(gòu)建全員、全方位、全過程的立體化育人體系中[1]。《園林工程測量》的課程思政的特點是以立德樹人為根本任務(wù)的教育理念與教育實踐，其對象是非思政課程,目標是提升育人功效,方法是在非思政課程中融入思政元素[2]。在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時結(jié)合專業(yè)課程的特點,將中華民族傳統(tǒng)美德、愛國主義教育、和職業(yè)崗位、工匠等精神與《園林工程測量》課程教學(xué)相融合,落實立德樹人的根本任務(wù)，逐步培養(yǎng)、健全學(xué)生的社會責(zé)任感以及愛國敬業(yè)精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出應(yīng)有的貢獻。

2 園林工程測量對課程思政的思政元素挖掘

園林工程測量工作不僅要求專業(yè)性強，而且工作條件艱苦，大學(xué)生畢業(yè)從事工程測量相關(guān)工作時，如果不能具備認真負責(zé)、吃苦耐勞的精神，就不可能做好這份工作。為此，在“園林工程測量”課程中融入思政教育，十分必要且具有重要的實踐意義[3]。在進行課程思政教學(xué)設(shè)計時，可以深入挖掘社會主義核心價值觀和“工程測量”中的思政元素，提煉思政要求并融入到《園林工程測量》課程的教學(xué)、教育實踐活動中，既能在教學(xué)實踐中潛移默化、抓住切入點，也能使學(xué)生在接收營養(yǎng)知識的同時做到學(xué)以致用。思政與教學(xué)在實踐中同時進行，相輔相成，才能走出一條具有“園林工程測量”的特色路徑。各章節(jié)的思政元素及案例詳見表1。

表1 《園林工程測量》各章節(jié)融入課程思政的設(shè)計

3 設(shè)計理念

本課程的項目設(shè)計采用掌握理論知識及技能的循序漸進、由淺入深的思路進行設(shè)計，即先掌握測量的基本理論知識，測量儀器的構(gòu)造及單項技能的操作技能，再利用測量儀器和工具完成綜合技能的操作任務(wù)。以技能訓(xùn)練為主、理論聯(lián)系實踐來確定課程的廣度和深度，構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課程體系。按照課程思政的要求,在理論學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)的同時,將個人理想與社會擔(dān)當(dāng)有機結(jié)合[1]，并將其融入貫穿到水準測量、角度測量、距離測量、控制測量等相關(guān)知識、技能培養(yǎng)中,全程按照測量員職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力的要求，潛移默化地將懂理論(愛國主義、安全意識)；會操守(工匠精神、團隊協(xié)作、吃苦耐勞)、有操守(誠實守信、敢于擔(dān)當(dāng))貫穿教學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生成為得才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的四有人才[4，8]。怎樣將思政元素自然的融入到《園林工程測量》中，需要完整、清晰的教學(xué)設(shè)計方案。本文選取園林工程測量中的“水準儀的高程測設(shè)”作為教學(xué)設(shè)計案例，具體探討怎樣在教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)將思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機融合。在教學(xué)設(shè)計中主要把握好三個環(huán)節(jié)：一是學(xué)習(xí)目的；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是如何學(xué)。

4 教學(xué)設(shè)計案例

4.1 學(xué)習(xí)目的

水準儀高差測量中儀器操作的的規(guī)范及數(shù)據(jù)計算精準度直接關(guān)系到工程的質(zhì)量安全，這就需要高差的精度高。本課程主要培養(yǎng)的目標主要有以下三方面。

4.1.1 能力目標

會進行水準儀高程測設(shè)、點的平面位置的測設(shè)。

4.1.2 知識目標

重點掌握DS3型微傾式水準儀的操作步驟；能準確、熟練讀取水準尺的四位讀數(shù)；

了解DS3型微傾式水準儀的構(gòu)造及操作步驟。

4.1.3 思政目標

①學(xué)生能樹立責(zé)任意識、安全意識、文明意識；②學(xué)生能對錯分明,誠信作業(yè)； ③學(xué)生能團結(jié)協(xié)作、平等互助；④學(xué)生能愛護儀器,吃苦耐勞；⑤培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范意識。

4.2 學(xué)習(xí)的內(nèi)容

該課主要介紹DS3型微傾式水準儀的使用，水準儀的使用是水準測量施測的基本操作，又是后期水準測量計算的基礎(chǔ)，在本章中占有非常重要的地位。這種水準儀具有操作簡便，精度高、成果可靠的特點，在測量工作中應(yīng)用廣泛。教學(xué)重點是DS3型微傾式水準儀的操作步驟和準確讀取水準尺水平視線讀數(shù)。本任務(wù)學(xué)習(xí)之前學(xué)生已具備一定的中等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和建筑識圖能力，對園林測量的原理也有了一定的了解。本節(jié)課的核心就是教師以操作細節(jié)為抓手，不僅讓學(xué)生會DS3型微傾式水準儀的操作步驟，掌握兩點間的高差測量要點，還要樹立愛崗敬業(yè)、嚴謹細致的工作態(tài)度、安全生產(chǎn)的責(zé)任心和誠信友善的人際關(guān)系[1]。

4.3 如何學(xué)

教師在課堂導(dǎo)入、匯報展示、自由操練等每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中“潤物無聲”地融入思想教育,讓學(xué)生掌握DS3型微傾式水準儀的操作步驟的同時。讓學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范，使學(xué)生形成嚴謹細致、吃苦耐勞的工作作風(fēng)、精益求精的工匠精神、認真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[5，6]，本課程的教學(xué)過程思政教育元素如表2所示。

表2 “水準測量”各教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政元素設(shè)計表格

5 思政教學(xué)實施效果

5.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

通過引入思政元素，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，絕大部分同學(xué)都能夠按照職業(yè)崗位的能力要求比較熟練地掌握課堂知識，通過學(xué)習(xí)和操練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，同學(xué)們的上課出勤率明顯提高，期末考試成績和實訓(xùn)綜合考評能力有了明顯提高，以園林工程191班學(xué)生32人為例，期末成績優(yōu)秀率19.4%，平均成績86.3分，與往屆學(xué)生成績相比，教學(xué)效果明顯提升。

5.2 提高學(xué)生的實踐動手應(yīng)用能力

通過課程思政元素的教學(xué)融入，提升了學(xué)生的測量實踐動手能力，以本次水準儀的高差測量為例，園林工程191班學(xué)生32人，分成8組完成兩點間的高差測量，各組測出數(shù)據(jù)的誤差均在2 mm以內(nèi)，且完成時間控制在15 min以內(nèi)。

5.3 增強了教學(xué)團隊的綜合實力

為了讓思政元素自然融入到專業(yè)課程中，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，老師組成專業(yè)教學(xué)團隊，教學(xué)團隊的老師們相互討論學(xué)習(xí)，每周四下午各教學(xué)團隊集中共同探討教學(xué)方法和授課形式。在教學(xué)過程中，授課教師在案例分析——教師的演示操作——自由操練——評價總結(jié)的教學(xué)實施過程中潛移默化地融入思政元素，將“愛國主義”“誠實守信”“精益求精”“吃苦耐勞”“團結(jié)協(xié)作”的精神融入其中,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。

6 結(jié)語

在這一年中，園林工程測量這門課的課程思政取得了一定成效，但是課程思政的實施還處于初級階段。這就要求高校的專業(yè)課教師自覺深化對專業(yè)、課程自身所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能的認識，適應(yīng)新時代要求，能從課程知識點中挖掘、發(fā)揮該門課程自身所蘊含的思想政治教育元素，有機融入教學(xué)中，引起學(xué)生情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，提高學(xué)習(xí)效率。