張久建 王建磊

（西安理工大學，陜西 西安 710048）

0 引言

隨著現(xiàn)代人才市場競爭的日趨激烈，越來越多高校大學生選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幾乎已經(jīng)成為一種時代潮流。 而“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項新興的朝陽行業(yè)，具有較為頑強的生命力以及良好的發(fā)展前景。 所以，高校大學生應該把握時代脈絡(luò)，充分抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的機遇。 而由于高校大學生社會閱歷和生活經(jīng)驗相對較為有限，高校方面應充分發(fā)揮相應的育人指導作用， 強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的機遇

1.1 創(chuàng)業(yè)機會增加

隨著互聯(lián)網(wǎng)的信息普及， 虛擬經(jīng)濟得到繁榮發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)成功的案例數(shù)不勝數(shù)，這為具有創(chuàng)業(yè)熱情的大學生帶來了不竭的動力。 與此同時，近幾年來，國家大力推動互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，為大學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造了良好的市場環(huán)境，只要學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和敏銳的洞察力，就能找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效的切入點。 除此以外，網(wǎng)絡(luò)平臺的便利吸引了大批量的用戶，同時互聯(lián)網(wǎng)可以真正融合到人們的日常生活中，大幅度拓寬了學生的創(chuàng)業(yè)空間。

1.2 創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

對于大學階段的學生來說，雖然其缺乏社會閱歷和工作經(jīng)驗，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)融合的優(yōu)勢最有效的補齊了這一短板。 在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式下，學生不必再將思維和模式局限于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的 “投資—收入”的模式上，而是將目光放長遠，考慮智能化、科技化以及便捷化的結(jié)構(gòu)模式發(fā)展，追逐新的經(jīng)濟增長點。 在這一形勢下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)優(yōu)化，有利于推動新興行業(yè)的發(fā)展和變革。

1.3 創(chuàng)業(yè)成功率提升

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是一項新概念，但在傳統(tǒng)背景下，能夠成功創(chuàng)業(yè)并取得一定成就的大學生卻寥寥無幾。 之所以會產(chǎn)生這一問題，其根本原因在于大學生創(chuàng)業(yè)過程中的信息不對稱情況，缺乏市場經(jīng)驗的大學生難以把握大眾的實際需求，導致創(chuàng)業(yè)的成效預估以及創(chuàng)新點與市場需求不一致。 但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息的獲取途徑更加多元，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生，可以借助相關(guān)平臺實現(xiàn)協(xié)調(diào)監(jiān)督、聯(lián)系對接，從而優(yōu)化對信息資源的配置， 找準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點，這無疑大幅度提升了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率。

2 現(xiàn)階段大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

不可否認，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備風險性，并非每一名剛畢業(yè)的大學生都能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中取得成功。 而且， 越來越多的大學生在大學期間會選擇考研或就業(yè)，學生群體中具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力的僅占據(jù)少數(shù)。 除此以外，受到傳統(tǒng)觀念的影響，大學生普遍不愿意走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路，認為這種選擇缺乏穩(wěn)定性。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

雖然絕大多數(shù)高校已經(jīng)為學生開設(shè)了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程， 但是課程體系整體停留在理論層次，與社會行業(yè)發(fā)展趨勢相脫節(jié)，缺乏科學性和系統(tǒng)性，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展起不到實質(zhì)作用。與此同時， 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程普遍作為一門公共選修課程而存在， 院校方面會結(jié)合學生的考試成績對學生進行評價， 難以真正有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 最后，在教師資源配置方面，高校方面教師大多從事科研和教學工作， 普遍不具備創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，難以對學生展開有效的創(chuàng)業(yè)指導。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策不到位

近幾年來，社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍有所改善，但是包括優(yōu)惠政策和監(jiān)管政策在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策制度仍舊有待完善。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策方面，政府部門在稅收方面予以支持， 但是在創(chuàng)業(yè)資金方面的投入相對較少， 環(huán)境因素以及相關(guān)資源未能得到充分調(diào)動，導致大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏信心和熱情。而在市場監(jiān)管方面，政府對于金融市場的監(jiān)管還有待加強，如此才能為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金層次的保障。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

3.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是風險與收益并存的一種選擇，風險固然是不可避免的，但是高校大學生絕對不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視作洪水猛獸。 因此，高校方面應該通過課程的改革幫助學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認知，從客觀理性的角度看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 在這一過程中，院校方面可以在課程中對學生系統(tǒng)地闡述市場的就業(yè)形勢以及新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，引導學生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀，鼓勵有能力、有意愿的學生展開大膽嘗試。

3.2 在創(chuàng)業(yè)指導課程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，具備創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)人才更有可能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得成功。 因此，院校方面應將育人目標定位為綜合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，大力拓展學生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程的建設(shè)，并深入融合“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思維理念。如此一來，高校大學生才能多角度對創(chuàng)新模式和創(chuàng)業(yè)渠道展開思考，實現(xiàn)理論實踐一體化的深度融合。

3.3 革新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

在綜合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑中，高校是責任主體。 因此，院校方面應率先樹立正確的教育觀念，真正認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”對現(xiàn)代教育體系的影響，創(chuàng)新教育模式，讓更多的學生從根本上認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，從而加強學生對于互聯(lián)網(wǎng)時代的適應能力。 值得注意的是，為綜合提升學生的市場競爭實力，院校方面的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程絕不能簡單的停留在理論說教以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座2 方面，而應該重視實踐創(chuàng)新，建立校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。 比如說，院校方面可以牽線搭橋，組織有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生參與地方企業(yè)所發(fā)起的風險較小的互聯(lián)網(wǎng)投資項目，為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐積累經(jīng)驗基礎(chǔ)，鍛煉自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 與此同時，院?？梢詾閷W生爭取企業(yè)實習機會，在企業(yè)崗位實習中引導學生正確認知市場行情以及發(fā)展動向，強化學生的實操能力。 最后，高等院校應鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，在活動中激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.4 完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策

在引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，政府部門應該加強對創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系與政策的構(gòu)建，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展提供基礎(chǔ)設(shè)施，首先，政府部門可以專門開設(shè)平臺模塊為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學生提供信息咨詢服務(wù)。 其次，政府可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生提供財稅優(yōu)惠政策，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的準入門檻，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生在初始階段就望而卻步。 再次，政府部門可以針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，用于組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地、開展創(chuàng)業(yè)實訓等，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。 最后，大眾傳媒應加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的整合，并對大學生創(chuàng)業(yè)的典型案例進行報道，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，實現(xiàn)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正面宣傳，為當代大學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)造良好的社會氛圍。

4 結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。 因此，高等院校方面必須持續(xù)深化育人體系改革，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展吸引社會資源和企業(yè)資源，在日常課程教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識， 幫助學生理性看待 “互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的創(chuàng)業(yè)機會，引導學生將創(chuàng)新理念應用于實踐中，從而為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐積累經(jīng)驗，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。