陳妍

◆摘? 要：音樂是一門人文藝術(shù)性很強的學科，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學音樂教學的一個重要目標和任務(wù)，主要包含審美感知能力，藝術(shù)表現(xiàn)力和文化理解能力三個方面的內(nèi)容。我在平時的音樂教學中也特別注重對學生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求孩子們能通過音樂學習得到音樂能力和音樂素養(yǎng)的提升。

◆關(guān)鍵詞：綜合素養(yǎng);音樂教學

一、媒體教學，帶動情緒

《剪羊毛》是一首十分歡快的澳大利亞民歌，旋律輕快活潑，非常適合兒童演唱和欣賞。在《剪羊毛》的音樂課堂上，我先和孩子們一起開展音樂律動游戲?！巴瑢W們，你們?nèi)ミ^澳大利亞么？那里有蔚藍的天空和廣闊的草地，你們想不想和老師一起搭乘小飛機去澳大利亞展開音樂旅行呢？”隨之，我在多媒體課件上展示藍天白云綠草地的澳大利亞風光，我?guī)ьI(lǐng)學生們一起進行律動，我說“飛機，飛機，起飛了”，學生們齊聲說“eng-eng-eng”，“現(xiàn)在我們的飛機已經(jīng)安全降落在澳大利亞了，現(xiàn)在我們要乘坐火車去農(nóng)場嘍！火車，火車出發(fā)了”，學生們齊聲說“wu wu wu”?！拔覀兘K于來到了美麗的牧場，快聽，這是什么聲音？”我用多媒體播放剪羊毛的聲音，“剪東西的聲音”，有學生答道，“是的，大家都聽出來了，好棒，牧場里好多人在剪羊毛，我們一起去看看吧”，多媒體展示剪羊毛的動畫并播放音樂《剪羊毛》，“這就是我們今天要學習的歌曲——《剪羊毛》”，此時，課堂教學的氛圍輕松活躍，學生們的情緒已經(jīng)被帶動，注意力也集中起來，有助于我開展后續(xù)的教學工作。

二、情境教學，激發(fā)興趣

情境教學是一種比較有效的教學方法，小學階段的學生自制力還不夠強，情境教學通過營造良好的課堂教學氛圍，能夠很好地吸引小學生的注意力，幫助他們集中精神，讓小學生更好地投入到教學中，激發(fā)他們對音樂學習的興趣。在情境的創(chuàng)設(shè)方法上，可采用的方法也很多，音樂教師可以制作多媒體課件，利用多媒體的聲光電優(yōu)勢，穿插動畫、音效等來營造情境，給學生更豐富的感官體驗，產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如我在《剪羊毛》的教學中，以展開澳大利亞農(nóng)場旅行為主線，利用多媒體穿插澳大利亞風光圖片、剪羊毛動畫、音頻等手段營造出了真實有效的音樂教學情境，讓學生們的情緒被有效調(diào)動，對《剪羊毛》這首歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，為音樂課堂教學的進一步開展提供好的開端。

在學生們對《剪羊毛》歌曲產(chǎn)生興趣后，我給學生們繼續(xù)播放這首歌曲，讓學生們從整體上感知和聆聽，對歌曲產(chǎn)生初步的感受。播放完后，我開始提問，“同學們，你們聆聽完這首歌后有什么樣的感受呢？這首歌給你的感覺是歡快的還是沉重的呢？”，學生們紛紛說出自己對歌曲的感受，我又讓學生們自行劃分歌曲的樂句，并想一想劃分的依據(jù)是什么，有的學生說需要換氣的地方算一句，有的學生說根據(jù)旋律，有休止符的地方算一句?！按蠹艺f得都有道理，那么現(xiàn)在我們再來細細賞析和學唱一下這首歌曲吧”，我重新播放歌曲，讓學生們一邊聽，一邊分辨哪個樂句是第一段里的變化重復，同時試著劃出歌曲旋律的走向，在對歌曲進行細細的品味欣賞中，學生們逐步感受到了歌曲的旋律美和意境美，此時我再向?qū)W生們進行提問，“這首歌曲里有很多優(yōu)美的詞語，大家想一想有什么作用么？”“這首歌曲是要表達怎樣的情感呢？”，通過問題讓學生在歌曲的學習中進行思考，能夠讓學生更好地感受到歌曲中剪羊毛工人的歡快心情和勞動的火熱場面，感受歌曲美好的旋律，對學生們的音樂審美鑒賞能力和理解能力都有積極的作用。

三、創(chuàng)設(shè)問題，提升素養(yǎng)

提問是各個學科教學中都很常見的一種教學方法，對學習的內(nèi)容進行思考是非常有必要的，能夠有效提升學生的思維能力，也能夠讓學生對學習內(nèi)容有更深刻的理解和感受。音樂教學也是如此，音樂是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。音樂教師在提問時可以從音樂的學科性質(zhì)入手，根據(jù)要講授的具體歌曲來創(chuàng)設(shè)問題，通過問題讓學生在歌曲的學習中思考，有助于學生對音樂基本知識的掌握，也有助于學生理解歌曲的內(nèi)涵和情感。例如在《剪羊毛》的教學中，我讓學生們自己嘗試劃分歌曲樂句，思考歌曲要表達的情感等，幫助學生掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時，也讓學生對歌曲有更深入地認識，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

四、小組合作，創(chuàng)編歌曲

在教學中我還開展了小組合作活動，讓學生們分組嘗試創(chuàng)編節(jié)奏，利用打擊樂器給歌曲做伴奏，我先給學生們進行分組，讓學生以小組為單位進行討論，每個小組可選擇自己喜歡和適合的打擊樂器，再通過合作來創(chuàng)編歌曲節(jié)奏。學生們可以自己發(fā)揮創(chuàng)意和想法來創(chuàng)編配樂，都很興奮，討論得熱火朝天，也對各種打擊樂器進行著嘗試，每組合作創(chuàng)編任務(wù)完成后，在全班進行表演，最后由各個小組進行相互的評價，我也對學生們的表現(xiàn)做點評和總結(jié)，幫助學生們了解自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們今后更好地努力，能起到不錯的教學效果。

小組合作也是提高學生自主探究能力的一種有效方式，音樂教師在平時的教學中要多給學生自由創(chuàng)作的空間，可嘗試開展小組合作活動。音樂教師首先要對學生進行合理的分組，保證每個小組成員搭配的合理性。在學生進行小組合作的過程中，教師要注意觀察和引導，小組合作結(jié)束后也要注意科學合理的評價，以保證小組合作在教學中的有效開展，提升學生的音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。

小學音樂課程作為一門藝術(shù)類課程，音樂教師應當著力于培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)，在教學方法和手段方面不斷完善和創(chuàng)新，以激發(fā)學生對音樂學習的興趣，提高小學音樂教學的成效。

參考文獻

[1]付莉.論中小學音樂教育對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].北方音樂，2015，35（10）：193-194.