◆摘? 要：幼兒園大班將木工坊項目融入日常游戲活動，可以讓幼兒在自主探究的活動情境下展開合作和交流，增強實踐能力和學習能力。在木工坊項目活動區(qū)域，幼兒根據創(chuàng)設的問題和活動材料，不斷自我提升，自發(fā)展開推進式探究。本文通過對幼兒園大班木工坊活動項目的探索過程進行分析，研究木工坊活動的創(chuàng)新性和幼兒的能力表現。

◆關鍵詞：木工坊項目;創(chuàng)造能力;合作意識

木工坊項目活動在幼兒園大班開放，通過以木板、木料、木質玩具作為活動探究的素材，讓幼兒能夠以簡單而且操作性強的活動方式進行了解，運用觀察、接觸等操作啟發(fā)幼兒對于木工活動的學習興趣和好奇心理，感知游戲活動中的快樂、動腦思考的體驗、交流合作的模式、自我發(fā)現和創(chuàng)造的能力，能夠幫助幼兒在早期思維啟蒙階段得到良好的鍛煉。

一、木工坊區(qū)域創(chuàng)設良好的環(huán)境

良好的活動氛圍環(huán)境能夠激發(fā)幼兒對于新知和游戲活動的探索力，根據相關幼兒園教育指導要求，幼兒園應該加強家庭、社會的合作意識，利用自然環(huán)境和社會資源為幼兒打造一個良好的學習的環(huán)境。比如：幼兒園可以向家長宣導關于木工相關材料、工具的認識，去木材市場或者二手木材廢料都可以，搭建一個干凈規(guī)整的活動區(qū)，幼兒可以在其中自由的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行實踐操作。在墻面上利用材料拼接成裝飾畫，幼兒可以自由涂色或者用新的想法裝飾墻面，比如：剪接一朵花、一片葉子等，讓墻面充滿著孩子們對木工活動的想法、對這個世界的創(chuàng)新和感知，使整個活動環(huán)境變得生動有趣，在小朋友的創(chuàng)作下讓環(huán)境變得充盈和豐富多彩。

二、幼兒對木工工具和材料的認識

幼兒園大班的孩子還處于對外在事物的體驗、感知和思考階段，在木工坊活動教育中，需在讓幼兒學會認識木工工具以及木工操作的材料。但由于每個幼兒自身認識能力和個體發(fā)展水平都存在差異化，所以，在實際項目活動中，需要依據個性化需求設置不同的活動內容，幼兒需要了解木工工具的使用方法和具體用途，在實際操作中應該怎樣使用，知道了不同木工工具的功能和用法，明確活動實踐的相關內容，才能有效開展木工具體活動課程，在動手操作中感知木工工具的用法操作感受，加深自身對于木工工具的認識，了解各自的特點。接下來在具體實踐操作階段，可以設置為兩個層級內容，操作難度從簡單到逐漸加深。第一層級活動內容：首先，是讓幼兒會使用錘子釘釘子，找到相關需要的材料，像木板、錘子、和釘子都是必需的材料，但在選擇材料上需要注意，依據活動和自身實踐要求，考慮清楚選擇木板的長度和厚度、釘子的大小粗細的差別等，使用合適的木料才能保障完工的作品效果。其次，是用鋸子能夠鋸斷木條。最后就是能夠使用鉗子將木板上的釘子拔出。第一層街階段活動內容相對比較容易，主要目的是為了讓幼兒認識工具的使用和選擇合適的木工材料。第二層級的設置是依托于第一層級的基礎之上，要求會根據不同型號的螺絲刀將木板上的螺絲擰緊并轉出，能夠將需要修理的木質桌椅，各個銜接位置利用螺絲刀工具和螺絲釘加以固定。通過兩個階段的活動內容進行實踐嘗試，幼兒面對工具的興奮和實際操作時出現螺絲擰不好、木頭鋸不斷，沒有活動開始時想象的那么容易，這時，幼兒會產生困惑，思考問題的根源，重新整理思路，進行二次嘗試。學習的力量會感染到其他的幼兒，大家相互交流和合作，最終完成活動目標。

三、加深幼兒對木工的探索興趣

木工坊活動的項目開展的目的是培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力，讓幼兒開拓創(chuàng)新，探索木工工具和材料，依據現有的思想認識和生活經驗，展開動腦思考，動手解決的活動方式，幼兒從實踐中發(fā)現的問題，經過反復操作和嘗試，經過多方合作和思索，找到解決的辦法，驗證實踐操作。幼兒由最初的問題重重到最后的熟能生巧，都是孩子們自己努力和創(chuàng)造的成果。在這個階段，教師充分讓整兒活動區(qū)域完全屬于孩子的領地，讓孩子在潛移默化中提升生活的技能，感知生活處處是學問的體驗，必要時教師多給予孩子一些肯定的鼓勵，孩子遇到難題時也不要過多干預，不論結果如何，都會成為孩子自身最寶貴的財富，要讓他們自己在真切的感受下去探索和發(fā)現。孩子的早期啟蒙階段應該充滿著無限的可能性，要給孩子充分的思考時間。比如：在進行“擰螺絲階段”活動時，有的幼兒無法用螺絲刀將螺絲釘旋進和旋出，教師如果告訴他們問題的關鍵因素很容易，他們則不會感受到活動的快樂，也不會有完成目標時的自豪感和對自我的信心。遇到活動瓶頸期，幼兒會在信念感的驅使下回顧操作的過程和使用的工具、材料，慢慢發(fā)現問題所在，即使經驗不足和能力差一些的幼兒也會在不斷嘗試和反復印證中得到想要的答案。

四、結論

綜上所述，孩子成長期有無限可能，木工坊活動就是讓孩子能夠積極動腦動手，充分利用自身的創(chuàng)造力，勇于探索，不畏艱難，積極向上?；顒拥淖畲蟪晒χ幘驮谟谀軌蛟谀竟し焕锫牭胶⒆觽兊臍g聲笑語，讓孩子們收獲成長的快樂。

參考文獻

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[2]張靜華.大班木工坊項目活動的實踐研究[J].教育導刊（下半月），2020（09）：25-29.

作者簡介

胡凱婷（1995.01—），女，江蘇蘇州人，漢族，學歷：本科，二級教師，研究方向：學前教育。