摘? 要：信息技術的飛速發(fā)展，推動了人類學習方式的不斷演進。隨著信息技術，尤其是多媒體技術、計算機網(wǎng)絡和移動網(wǎng)絡的出現(xiàn)，有力地推動了人類從工業(yè)時代進入信息時代。當今，“信息技術”作為一種重要的社會創(chuàng)新理念，正滲透到人們日常生活的各個領域。在“第三次浪潮”的席卷下，信息技術改變了人們的工作方式、生活方式、思維方式。顯然，這種影響必然會投射到人類生存活動的學習中，學生的學習方式也會發(fā)生變化。建設課程教學資源庫是該研究的一個重要內容。

關鍵詞：信息化;教學;資源

中圖分類號：G712? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2021）02-0184-04

Abstract：The rapid development of information technology promotes the continuous evolution of human learning methods. With the emergence of information technology，especially multimedia technology，computer network and mobile network，human is powerfully promoted to enter the information era from the industrial age. Nowadays，“information technology”，as an important society innovative concept，is permeating into every fields of peoples daily life. Under the sweeping of the “third wave”，information technology has changed peoples working style，life style，thinking mode. It is obvious that this kind of influence will inevitably project to the study of human survival activities，the student's study way will also change. It is an important content of this study to construct course teaching resource database.

Keywords：informatization;teaching;resource

0? 引? 言

在信息時代背景下，信息技術引入課堂教學對傳統(tǒng)學習的一般過程產(chǎn)生了巨大的影響。隨著信息技術與學科教學的融合，信息時代出現(xiàn)了許多新的學習方法。這些新的學習方法的具有一些共同的特點，即充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高師生的教學與學習效果，這是傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的。傳統(tǒng)教學中存在的教學過程按部就班、知識傳遞渠道狹窄、信息傳遞單一、學生接受被動等各種問題逐漸得到改善，形成了一種獨特的信息化教學模式。建設具有實際效用的高質量的教學資源庫是當今數(shù)字化、信息化校園的一項重要標志。作者以所在單位——山東華宇工學院為依托，闡述單位為什么建設課程教學資源庫、如何建設課程教學資源庫、目前建設教學資源庫的進展情況以及應用后的成效如何，并判斷我校建設課程教學資源庫是否可行，為其他院校提供經(jīng)驗與參考。

1? 建設教學資源庫的重要性

網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展為教學資源庫的開發(fā)提供了現(xiàn)實條件。目前社會處在以網(wǎng)絡為主要特征的信息時代，網(wǎng)絡越來越深地影響著社會大眾的生活和工作，它對我國學校教育管理、教育教學活動和組織也產(chǎn)生越來越深遠的影響。如今數(shù)字化的學習環(huán)境與學習方式，不僅改變了教師的教學和學生的學習方式，也改變了人們原來固有的教育觀念。教學資源平臺的建設是將教師在日常教學活動中積累的各種教學實例和素材資源進行整合，實現(xiàn)校內、校外共享。

2? 建設教學資源庫的優(yōu)勢

過去，老師們常常去圖書館翻閱教學的相關資料，比如書籍、雜志和文獻，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，如同大海撈針，有時，教師努力搜索了很長時間，卻發(fā)現(xiàn)沒有什么有用的資源。教學資源庫可以突破課堂教學的空間限制，挖掘知識的顯性和隱性特征，順應行業(yè)和崗位的變化，實現(xiàn)學生專業(yè)能力提升和企業(yè)需求的最大化。教學資源庫也可以突破課堂教學時間的限制，教學資源庫以教學過程的時間維度為起點，為教師在課堂教學活動前備課、查閱資料提供支持，促進教師深入思考與設計課堂教學活動。同時，作為教師很少有機會真正進入企業(yè)工作，資源庫中豐富的資源將會幫助教師更好地理解企業(yè)崗位職責及其所需的專業(yè)能力，彌補教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗這一不足之處，為教師的繼續(xù)教育和終身教育提供強有力的保障，不斷提高教師的專業(yè)能力。

同時，教師可以上傳自己的教學設計到資源庫進行備份，從而豐富教學資源庫的內容。有鑒于此，資源庫為教師備課提供了豐富、準確的教學資源，幫助教師進一步優(yōu)化教學設計，提供多樣化的教學方法。資源庫中的課程資源以計算機技術為基礎，將聲音、文字、圖像進行有機融合，對一個或幾個知識點進行較為完整的教學，協(xié)助教師和學生進行教與學，完成具體的課程任務。這些課程資源通過教學資源庫成為學校的共享教學資源，為師生提供了優(yōu)秀而寶貴的經(jīng)驗。通過平臺，教師可以學習優(yōu)秀的課件資源，了解自己的不足，學習先進的教學理念、教學設計以及與企業(yè)接軌的相關專業(yè)技術，從而授課的質量。學生們課前瀏覽和檢索教學資源有助于了解下一節(jié)課的內容，掌握一些基本知識。學生也可以通過該平臺在任何時間、任何地點自主學習，實現(xiàn)課堂教學的延伸。同時，提問和思考可以幫助學生內化知識，在課堂上得到教師有針對性的回答，幫助學生進一步理解和掌握知識和技能。

3? 我校教學資源庫的建設

因各學校專業(yè)的變化性與專業(yè)的分散性，期望由上級部門來負責建設與教師工作崗位相契合、又貼合高等教育教學實際的教學資源庫，不容易實現(xiàn)，就算實現(xiàn)也不具備高效性。所以建設高校教學資源庫的重任，落到了各高校和我們教師自己身上。

目前，結合我國高等教育發(fā)展的實際需求，我校新建了教學資源共享平臺，即“山東華宇工學院在線開放課程平臺”，由“學堂云”提供技術支持，為高校信息化教學提供了保障。山東華宇工學院為每位在職與兼職教師提供了賬號，供老師們登錄平臺以查閱資料，同時為每名在校生提供賬號，供學生有選擇性的學習專業(yè)知識、觀看教程、下載素材、預習課程等等。除平臺自身引進的專業(yè)課程外，我校超半數(shù)教師在建設自己的課程教學資源，保證校內與校外課程資源兼具、專業(yè)內與專業(yè)外課程資源共存。學校老師們借助自己所教的專業(yè)課程優(yōu)勢，積極參與課程教學資源庫建設，如圖1所示，包括上傳課程大綱、上傳教案講義、上傳PPT課件、上傳課程素材、上傳錄制教程、編寫課程公告、組建課程團隊、編排課程資源、編排課后習題、規(guī)劃授課日程安排、設置作業(yè)提交要求、設置考核占比、設置考勤次數(shù)、規(guī)劃學生學習進度、設置考核標準等，建設完成后與校內、校外教師共享課程視頻、課件、教案、講義、課程計劃等?，F(xiàn)平臺有“人工智能”“模擬電子技術”“Office辦公軟件應用”“網(wǎng)頁創(chuàng)意與藝術設計”“影視特效》“電視欄目包裝”等數(shù)十門校本課程，如圖2所示，已經(jīng)滿足我校近半數(shù)學生學習、參考、查閱的需要。此外，平臺還有很多課程正在建設過程中，每學期都以新建30余門校本課程的速度遞增，在今后兩年內，平臺課程便能覆蓋我校全部專業(yè)的學生。

此外，教師與學生獲取資源的平臺不止于此，除了學校自建的山東華宇工學院在線開放課程平臺，還有“智慧樹平臺”“教學資源庫平臺”“中國人民大學慕課網(wǎng)平臺”等，這些平臺有很多企業(yè)崗位相關的專業(yè)課程資源，教師可以通過對相關資源的訪問，以更好地進行教學與企業(yè)實踐，并將教學與企業(yè)實踐接軌，更合理的培養(yǎng)學生，精準地告訴學生關于企業(yè)工作的相關經(jīng)驗與今后的發(fā)展方向，比如智慧樹平臺的“影視剪輯”這門課，如圖3所示，以企業(yè)工作中的實際案例為課程重點，實地講解如何操作非線編工作站來剪輯出可供電視臺播放的成片，彌補了教師不具備企業(yè)工作經(jīng)驗的不足，幫助學生更好地了解崗位及其所需要的專業(yè)能力。這樣，學校自建與引進共存，平臺優(yōu)勢互補，師生獲取的資源更加豐富與精準。

4? 教學資源庫建設的階段性成效

到目前為止，我校建設資源庫已有兩年時間，老師們普遍反映在這兩年時間內，再也不用頻繁穿梭于圖書館與辦公室之間了，備課效率得到了提高，備課的資源得到了豐富與完善。同一資源可以被多個教師同時閱讀和下載，老師們再也不用傳遞一本圖書輪流翻閱了。此舉不僅減輕了教師備課的負擔，同時也減輕了數(shù)字媒體藝術專業(yè)學生學習的負擔。

以“影視特效”課程為例，我校數(shù)字媒體藝術專業(yè)的學生，該專業(yè)共有86人，在學校對平臺的宣傳與授課教師的指引下，有88人通過山東華宇工學院在線開放課程平臺，如圖4所示，使用了該資源，包括觀看教程、下載素材進行實踐操作、下載講義、下載課件、思考課后問題等，其中有2名是跨專業(yè)學生，專業(yè)對口學生學習資源有效獲取率達到100%，對于理解能力較弱的學生，他們不再僅依賴于課堂上的45分鐘，而是可以通過登錄山東華宇工學院在線開放課程平臺輔助學習。教學資源庫起到課后輔導的作用，將教師的課件和教學資源整合到庫中，方便了我校學生課后咀嚼和揣摩，提高了學習效果，促進了學生探究能力的提升，學生的成績得到了普遍提高。

使用資源庫前，學生的成績是70分、80分居多。使用資源庫期間，該專業(yè)學生的綜合成績中，80～100分的學生占比78.43%，100分的學生占比達到9.80%，如圖5所示。以第八周作業(yè)成績?yōu)槔?，學生作業(yè)最高分100分，平均成績95.45分，歷史作業(yè)最高分為100分，歷史綜合平均分為92.16分，從上數(shù)成績分析可以看出，學生的成績得到了有效提升。

5? 結? 論

信息化教學突破了課堂教學的空間限制，為課內、課外服務，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)促進了這一巨大變化。在課堂上，教師依靠教學資源庫提供的各種各樣的、與專業(yè)課程契合度高的資源，實現(xiàn)多種教學手段和教學方法的結合，營造生動的學習氛圍和教學環(huán)境，達到良好的教學效果。我校以自建“山東華宇工學院在線開放課程平臺”與引進其他資源平臺的方式建設課程教學資源庫，是正確的選擇，是歷史性的革新，是教學手段的一次質的飛躍，此外，我校還將會繼續(xù)深化課程教學資源庫的建設，進一步探索信息化教學未來的發(fā)展方向。

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作者簡介：閆鵬（1987.08—），男，漢族，山東德州人，教師，碩士，研究方向：新媒體、數(shù)字媒體藝術。