◆摘? 要：社會主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代中國精神的凝練，是建設(shè)具有中國特色和諧社會的總體要求。將社會主義核心價(jià)值觀滲透在高職英語課堂中，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)的德育功能，使之思想性和社會性更加明確。本文以高職英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題為基礎(chǔ)，以新時(shí)代國家對高職教育的新要求為綱要，旨在新時(shí)代背景下對高職英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性改革嘗試，探索將社會主義核心價(jià)值觀融入英語教學(xué)中的重要性和改革舉措。

◆關(guān)鍵詞：社會主義價(jià)值觀;高職院校英語教學(xué)分析;改革措施

在高職院校中，公共英語課是一門既有思想性又有人文情懷的文化基礎(chǔ)課。意識形態(tài)教育通常體現(xiàn)在英語教學(xué)的內(nèi)容上，語言是意識形態(tài)輸入的媒介，有利于意識形態(tài)的形成。在世界范圍內(nèi)，英語得到了十分廣泛的應(yīng)用，與此同時(shí)，英語也承載著眾多民族的政治信息、歷史文化信息等，通過語言體現(xiàn)的意識形態(tài)常常導(dǎo)致把英語作為外語來學(xué)的學(xué)習(xí)者覺得是亙古不變的事實(shí)。此外，英語教學(xué)還需要通過一定的人文、社科資料對學(xué)生理解文章、表達(dá)語言的能力進(jìn)行鍛造，但是本土化的英語材料當(dāng)中含有大量的西方意識形態(tài)信息，如果不對信息篩選而直接拿來用，則可能導(dǎo)致社會主義課堂變成資本主義社會育人的陣地。因此，在英語教學(xué)中，巧妙地融合新時(shí)代具有中國特色核心價(jià)值觀的隱性教育，鉆研英語教材中的德育素材，使人才的培養(yǎng)沿著社會主義方向能夠得到保障。

一、社會主義核心價(jià)值觀

黨的十八大明確提出，社會主義核心價(jià)值觀是振興我國綜合國力的綱要，指明了具有中國特色社會主義的發(fā)展方向，要在全社會積極弘揚(yáng)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這些凝練而成的社會主義核心價(jià)值觀，高度濃縮了新時(shí)代中國精神，更體現(xiàn)了中國人民共同的精神價(jià)值。

二、高職英語教學(xué)分析

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的日新月異，導(dǎo)致價(jià)值觀取向正處于形成期的高職院校學(xué)生接觸到了更多體現(xiàn)不同價(jià)值觀的信息，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)認(rèn)知和價(jià)值觀方面存在偏差，如人際關(guān)系、交友觀、甚至對于婚姻以及愛情的看法。金錢至上、自私自利、享樂主義，不為將來規(guī)劃，冷漠自私等現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這樣的思想和態(tài)度與現(xiàn)階段我國倡導(dǎo)的價(jià)值觀格格不入，不利于英語學(xué)習(xí)為國家建設(shè)所用的目的，更不利于集體對個(gè)人發(fā)展的需求。除此之外學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，這就導(dǎo)致英語教師尤其強(qiáng)化語言技能的講授。但是學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為英語課就是副課，不學(xué)也不影響畢業(yè)。從課堂效果差、課堂抬頭率低到學(xué)校縮減英語課時(shí)，對英語老師來講都是重重壓力。

英語教學(xué)面臨著難以有效開展的局面。老師語重心長，學(xué)生視若無睹。消沉，悲觀甚至是厭世的態(tài)度讓人憂心忡忡。怎樣將高職英語教學(xué)成功進(jìn)行呢？筆者認(rèn)為，當(dāng)前的英語教學(xué)多以發(fā)展學(xué)生語言知識技能為主，忽略了思想意識方面的教育。在教學(xué)中融入價(jià)值觀等內(nèi)容可以輔助于英語學(xué)習(xí)，使得英語學(xué)習(xí)目的更加明確，同時(shí)能夠幫助學(xué)生樹立集體主義積極向上的精神。英語學(xué)習(xí)和身心都能夠得到積極發(fā)展，起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用。比如，英語教材中涉及到交友、婚姻、美食、旅行等話題，都可以在現(xiàn)階段社會主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下，讓英語學(xué)習(xí)不脫離生活實(shí)踐，更能讓學(xué)生掌握實(shí)用全面的英語技能。

三、將核心價(jià)值觀融合在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐意義

（一）在高職英語教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀有助于學(xué)生將其作為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對西方文化一分為二地衡量

在與其他學(xué)科進(jìn)行比較中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常接觸到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等體現(xiàn)意識形態(tài)方面的信息，這些內(nèi)容當(dāng)中不僅存在精華，也存在著糟粕，而高職學(xué)生正處于構(gòu)建自身價(jià)值觀的重要階段當(dāng)中，如果教師只顧強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言知識水平的提升，而沒有充分重視對其的思想教育，不重視提高學(xué)生鑒別是非的能力，必然會使一些意識形態(tài)占位模糊的學(xué)生質(zhì)疑自身價(jià)值觀，西方社會宣揚(yáng)的價(jià)值觀中一些不好的因素也會對其侵蝕。因此，通過融入核心價(jià)值觀的英語學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生對中西文化差異的理解和識別能力，又使學(xué)生甄別是非、取其精華棄其糟粕的能力得到培養(yǎng)。一旦學(xué)生面對的現(xiàn)實(shí)環(huán)境過于繁雜，學(xué)生也能夠保持理智的思想和行為。與此同時(shí)，還要與我國高職教育的方針、國際大環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌褡逑冗M(jìn)的文化有正確的認(rèn)識和理解。

（二）在高職英語教學(xué)中融入核心價(jià)值觀有益于教師個(gè)人修養(yǎng)的提升

教師的職責(zé)是教書育人，而高職教師尤其承擔(dān)著把學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代建設(shè)國家的領(lǐng)頭人的重要使命。教師的言行無形中對其的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，因此提升個(gè)人綜合素質(zhì)是教師首當(dāng)其沖的任務(wù)，在思想、政治、專業(yè)上對個(gè)人不斷完善，才能夠保證育人工作得到更好的開展。因此，本課題的研究，不僅可以提高我校英語教師隊(duì)伍的思想覺悟，而且還能夠有效推進(jìn)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)全面育人的目的。

四、在高職英語教學(xué)中融入核心價(jià)值觀的具體改革方法及內(nèi)容

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)育人理念

在社會不斷發(fā)展過程當(dāng)中，高職院校順應(yīng)時(shí)代需求對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求做了較大的變動，不在單純的對“技能型”人才進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，更呼吁對“德才兼?zhèn)洹本C合性人才進(jìn)行培養(yǎng)。國內(nèi)一些學(xué)者提出，要將育人為本作為高職人才培養(yǎng)的重中之重。高職人才培養(yǎng)理念，要反映中國社會的總要求，而在受到多元文化沖擊的背景下，學(xué)校不僅要堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、自立性的當(dāng)代育人觀，更要以提高學(xué)生思想素質(zhì)為基礎(chǔ)，多途徑、多元化地構(gòu)建符合社會對高職人才培養(yǎng)要求的德育系統(tǒng)。

英語教師要緊跟時(shí)代的步伐學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育思想。高職英語教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的主人翁和創(chuàng)造者的育人責(zé)任，要對素質(zhì)教育理念不斷落實(shí)，有效的統(tǒng)一教育性以及思想性。從以往的教學(xué)實(shí)際情況來看，教師更重視講授知識，學(xué)生對于英語課程的理解也僅停留在學(xué)習(xí)語法知識和背單詞上，因此覺得學(xué)習(xí)英語是枯燥、乏味的。而且，教師的期末總評里更多注重考查學(xué)生對英語知識的掌握?，F(xiàn)如今，如果對傳統(tǒng)的教學(xué)模式繼續(xù)延續(xù)，則會導(dǎo)致英語教學(xué)受到更大的忽視和限制。因此，在英語教學(xué)中加強(qiáng)貫徹“德育為先”的育人理念，不僅是高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也是高職德育教育的重要需求以及社會、國家對于人才的需求。英語教師應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對育人功能充分融入。例如，在講西方重要節(jié)日時(shí)，教師一貫做法是向?qū)W生拓展節(jié)日的風(fēng)俗文化以及慶祝的內(nèi)容和方式，這一部分的學(xué)習(xí)在新知識的導(dǎo)入部分體現(xiàn)的居多，但是沒有深層次探究和引申這些節(jié)日背后所蘊(yùn)含的意義。而在育人為先的教育思想背景之下，教師則要對教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中隱藏更多思想政治內(nèi)容主動挖掘。比如，感恩節(jié)表達(dá)了人們對于生活的感恩、萬圣節(jié)是秋收的盤點(diǎn)。雖然這些節(jié)日只存在國外且具有非常濃厚的宗教氣息，但是這些節(jié)日當(dāng)中都傳達(dá)了人們感恩美好生活、向往美好生活的勇氣。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要積極鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的積極因素思考，將育人為先的教育理念貫徹始終。

（二）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，融入核心價(jià)值觀

在貫徹“課程思政”的教育背景下，高職英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重對以下兩點(diǎn)有所注重：第一，要注重對教學(xué)內(nèi)容的取舍。實(shí)施高職英語教學(xué)實(shí)用、全面和夠用的根本綱要，還要執(zhí)行教學(xué)的宗旨以提高學(xué)生的語言技能和綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。英語教師在對學(xué)情充分了解之后，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的育人素材，將知識和價(jià)值觀教育融為一體，使學(xué)生思想的提升和語言知識的學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)，對于一些難以理解的語法知識可以點(diǎn)到為止。從知識層面來講，高職教師不應(yīng)以語法知識為重，應(yīng)該幫助學(xué)生解決語言知識困難，通過講解一些少而精的語句，更好的幫助學(xué)生更容易理解語句的結(jié)構(gòu)和其中核心詞或短語的使用，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從道德層面來講，教師還要鉆研教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，對學(xué)生的道德層面思維進(jìn)行開發(fā)。

其次，要重視教學(xué)設(shè)計(jì)。同樣以西方節(jié)日為例，按照一貫的教學(xué)方法實(shí)施，往往會導(dǎo)致課文的趣味性、育人性有所降低，而只有對教學(xué)內(nèi)容育人功能進(jìn)行增加，才能夠與學(xué)生交流的話題真正契合，從而使得學(xué)生的思考、互動得到帶動。教師在講授感恩節(jié)過程中，除了要向?qū)W生介紹節(jié)日的由來、意義，還應(yīng)該拓展感恩節(jié)由來的多樣性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其多樣化的來源均是文明社會中用來感謝曾經(jīng)幫助過你的人，只有懷揣感恩的心，才能夠更好的回報(bào)社會和得到社會的認(rèn)可。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將感恩、文明作為主題，對比中西文化，結(jié)合實(shí)踐寫個(gè)人感悟，在對教學(xué)主題反復(fù)強(qiáng)化的同時(shí)，使得學(xué)生對教材內(nèi)涵的理解得到加深，從而更加完整的融入核心價(jià)值觀教育。

總之，在科技網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的高速發(fā)展下，高職英語教學(xué)更應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代我國對高職人才的要求，將社會主義核心價(jià)值觀貫穿始終。實(shí)現(xiàn)用英語連通世界，在英語教學(xué)中展現(xiàn)文明的進(jìn)化，進(jìn)而推動社會文明的發(fā)展。文化是語言進(jìn)步的動力，語言是文化傳播的紐帶。高職英語教師把課堂作為文化交流碰撞的舞臺，把英語文化的核心素養(yǎng)融入到教學(xué)實(shí)踐中，以立德樹人為核心，使學(xué)生明確國家、集體和個(gè)人利益的關(guān)系。探討如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握知識文化的過程中，激發(fā)愛國主義情懷，培育社會主義責(zé)任感，樹立體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的三觀。在英語教學(xué)中實(shí)踐課程思政化，實(shí)現(xiàn)德育樹人，技能修身，培育出發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀人才。

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作者簡介

徐亞男（1982—），女，駐馬店，講師，主要從事英語教學(xué)研究工作。