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        優(yōu)化生物教學(xué)方法提高課堂教學(xué)實(shí)效

        2021-07-28 23:35:01何雪花
        速讀·中旬 2021年3期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)化

        何雪花

        ◆摘? 要:生物作為一門從初中開始正式展開學(xué)習(xí)的科目,也是理科學(xué)習(xí)當(dāng)中比較難的一門科目的范疇。作為生物老師,一定要在課堂教學(xué)當(dāng)中優(yōu)化其教學(xué)方案,在課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用各種手段讓學(xué)生對(duì)于生物這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這樣才能比較有效地提高課堂教學(xué)效率。

        ◆關(guān)鍵詞:生物教學(xué)方法;優(yōu)化;課堂實(shí)效

        在當(dāng)前的教育形式當(dāng)中,學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)還是基于老師的引導(dǎo)。而老師在講授生物知識(shí)的時(shí)候也是一味地灌輸知識(shí),沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生也是一味地只等著老師來(lái)講,自己也沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于生物這門科目的學(xué)習(xí)也是沒(méi)有探索求知的意識(shí),久而久之,生物對(duì)于學(xué)生們來(lái)講變成了一門被動(dòng)接受知識(shí)的課程。

        1目前生物課程中存在的問(wèn)題

        1.1教學(xué)手段過(guò)于單一,形式主義色彩濃郁

        當(dāng)下的生物教學(xué)環(huán)節(jié)中,生物教師講授知識(shí)的方式是一味地灌輸,而學(xué)生也是一味地聽,久而久之,學(xué)生對(duì)于生物這門課程就喪失了興趣,在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)喪失活力。因而在當(dāng)下的生物課程中,一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式作為課程當(dāng)中唯一的教學(xué)形式,不要給學(xué)生只是一味地灌輸知識(shí),不要將“填鴨式”教學(xué)模式當(dāng)成唯一的教學(xué)模式。作為老師要和學(xué)生多互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,要有探索欲。

        1.2忽略學(xué)生需求,缺乏創(chuàng)新意識(shí)

        生物課程是一門需要極具創(chuàng)新意識(shí)的課程。在上課階段,老師為了將這門課程講解得清楚,會(huì)在上課之前備好要上的課程。但是很多時(shí)候,我們需要明白一個(gè)問(wèn)題,計(jì)劃是永遠(yuǎn)趕不上變化的。在實(shí)際授課的過(guò)程當(dāng)中,其實(shí)有些時(shí)候有些變化是老師無(wú)法預(yù)估到的,所以老師一味地按照自己之前所設(shè)定的流程來(lái)走,就會(huì)使得生物課程很機(jī)械,沒(méi)有活力。此外,也要清楚每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不一樣的,有些學(xué)生基礎(chǔ)好,在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單一些;有些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,就會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠自信,甚至當(dāng)他們聽不懂的時(shí)候也不會(huì)主動(dòng)地去詢問(wèn)。所以老師也要關(guān)注學(xué)生的基本需求,和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng),不要只會(huì)考慮到本節(jié)課的知識(shí)有沒(méi)有講完,忽略了學(xué)生是否聽懂了課程。

        1.3課程資源不足,課程氣氛不夠活躍

        在當(dāng)前的生物課程當(dāng)中,還存在課程資源不足的問(wèn)題。當(dāng)前,老師在進(jìn)行生物課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,作為老師,沒(méi)有將當(dāng)前的生物學(xué)習(xí)情況和新課改教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)。并且老師很多時(shí)候結(jié)合了多媒體教學(xué)形式來(lái)呈現(xiàn)課程,但是知識(shí)的呈現(xiàn)不等同于生物課程資源的有效利用。此外,生物課程其實(shí)是一門有趣味性的課程,但在教學(xué)的過(guò)程中很多老師只會(huì)很簡(jiǎn)單地講解書中知識(shí),告訴學(xué)生生物想要學(xué)得好,你就得多背多記。所以說(shuō)學(xué)生在課堂當(dāng)中只是一味地接受知識(shí),最后導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣。如果作為老師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生物課程當(dāng)中的積極性,就可以使得課堂氛圍變得活躍起來(lái)。

        1.4生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)當(dāng)中的缺失

        生物本應(yīng)是一門重視實(shí)驗(yàn)操作的課程。但是在目前的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中,生物實(shí)驗(yàn)和新課改的標(biāo)準(zhǔn)還是有一定程度上的差距。因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)它對(duì)器具的要求還是比較嚴(yán)格的,所以對(duì)很多學(xué)校來(lái)說(shuō),是一筆不小的經(jīng)費(fèi),導(dǎo)致很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備是不夠完善的,并且學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室比較擁擠,每個(gè)學(xué)生在一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中甚至都沒(méi)有辦法完成一次實(shí)驗(yàn)。有些學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有辦法使得生物實(shí)驗(yàn)得到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn),最終影響學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握。

        2有效的生物教學(xué)方法探究,提高課堂實(shí)效

        2.1創(chuàng)設(shè)情境,使得學(xué)生在問(wèn)題中思考生物課程

        在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中,生物老師自身要注重給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)好的生物問(wèn)題情境。這會(huì)很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考生物知識(shí),思考生物問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程當(dāng)中,積極思考生物問(wèn)題,這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解可以更加透徹,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??傊鳛槔蠋熞l(fā)揮以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

        舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,在生物課程當(dāng)中有一課叫做《人體的呼吸》,在講解這節(jié)課的時(shí)候。可以采取一些趣味導(dǎo)入的方式來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門課程。比如說(shuō):老師可以提問(wèn)學(xué)生,假設(shè)自己捏住鼻子,會(huì)有怎么樣的感受等等與呼吸相關(guān)的一系列問(wèn)題。學(xué)生展開分組討論,讓學(xué)生根據(jù)自身的情況來(lái)回答問(wèn)題,根據(jù)自身的情況推測(cè)出呼吸系統(tǒng)的分類。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,加深學(xué)生對(duì)于這里的生物知識(shí)的理解,提高生物課堂的教學(xué)效果。

        2.2將生物教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)習(xí)效率

        生物老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué),生物其實(shí)一直和我們的生活息息相關(guān),緊密相連。作為老師,想要將生物這門課程講授得更好,學(xué)生理解得清楚,也要促使學(xué)生多關(guān)注一些與生物相關(guān)的信息材料。比如說(shuō):生物在高中之后就是屬于理科的范疇了,難度會(huì)大大增加。那作為老師就可以促使學(xué)生多去看一些文獻(xiàn)資料。并且在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,老師可以將生物知識(shí)和實(shí)際情況相結(jié)合,舉一些有關(guān)于生物課程的典型事例,去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生對(duì)此科目的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物科目的探索求知欲。

        例如:當(dāng)老師在講解“細(xì)胞的吸水和縮水”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,就可以聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)了解得更加透徹。比如說(shuō),菜市場(chǎng)上賣菜的阿姨,為什么會(huì)不斷地在菜上灑水?為什么洗衣服洗的時(shí)間長(zhǎng)了,手會(huì)發(fā)白、發(fā)皺呢?可以多列舉一些在日常生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的事例,讓學(xué)生進(jìn)行分組探討,在交流當(dāng)中學(xué)到知識(shí),也讓這些日常生活中比較常見(jiàn)的問(wèn)題有了答案。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生體會(huì)到生物其實(shí)是一門很有趣的科目,很多生物知識(shí)都來(lái)自于生活,體會(huì)樂(lè)趣的同時(shí),也能把生物學(xué)好,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        2.3借助一些生物實(shí)際操練,提高學(xué)生的認(rèn)知能力

        在生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,作為老師,要尤其注意實(shí)驗(yàn)的重要性。俗話說(shuō)得好:眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍。在生物這個(gè)科目當(dāng)中這個(gè)俗語(yǔ)也同樣適用。想要提高學(xué)生對(duì)于生物這門課程的認(rèn)知,一定要注重學(xué)生動(dòng)手操練能力的培養(yǎng)。生物老師要帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì),探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和對(duì)知識(shí)的探索欲,通過(guò)實(shí)際操練,可以幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)生物,掌握科學(xué)探究生物的方法,借助實(shí)驗(yàn),也可以幫助學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)生物,掌握科學(xué)有效的方法。一樣的舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明生物實(shí)驗(yàn)的重要性。比如說(shuō):想要觀察DNA和RNA在細(xì)胞當(dāng)中的分布這個(gè)命題時(shí),就可以采取一些生物實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生了解DNA和RNA在細(xì)胞中的分布,這就需要進(jìn)行一系列的操作步驟來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知。比如先取材,接著再水解;沖洗涂片;再染色最后就可以再觀察觀察。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生上手操作的同時(shí),將生物這門科目學(xué)習(xí)得更加清楚。

        2.4實(shí)行分層教學(xué)法,提高教師的教學(xué)質(zhì)量

        在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中,作為老師需要明白不同的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)生物的狀態(tài)都是不同的。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中會(huì)更加輕松容易一些;而那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程當(dāng)中會(huì)比較困難。因而作為老師想要實(shí)現(xiàn)生物課程高效順利地進(jìn)行,在教學(xué)方法上,要選擇不同的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),針對(duì)每一位學(xué)生的生物情況給出最好的解決方案。

        此外,作為老師需要明白的是學(xué)生是教學(xué)的主體,在新課改的教學(xué)形式下要貫徹以人為本的教學(xué)理念。作為生物老師,我們要改變以前的教育觀念,要明白生物這門課程如果只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí),就永遠(yuǎn)無(wú)法幫助學(xué)生提高他們的生物成績(jī),也將無(wú)法實(shí)現(xiàn)生物課程的高效開展,因此,教師將教學(xué)質(zhì)量放在教學(xué)重要環(huán)節(jié)的同時(shí),也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,既能提升自己的教學(xué)能力,也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,

        3總結(jié)

        綜上所述,生物作為一門需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的科目,它需要學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和關(guān)注。在新課改背景下,想要提高學(xué)生的生物成績(jī),提高生物課堂的實(shí)效,無(wú)論是老師還是學(xué)生都要對(duì)這門課程足夠的重視,教師需要改善生物教學(xué)的環(huán)境,幫助學(xué)生選擇科學(xué)的方法,師生共同采用合理的教與學(xué)技巧。最后,教師也要具有適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的思想,要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)眼光,努力提升自身的教學(xué)水平,進(jìn)而優(yōu)化生物教學(xué)方法,最終提高生物課程實(shí)效性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊崗樓.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2013(03).

        [2]馬雪艷.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)探討[J].科教文匯,2010(08).

        [3]鄧衛(wèi)民.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)[C].河南大學(xué),2007.

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