譚秀媚

一、研究背景

（一）國家職業(yè)教育政策的需要

當前，國家提出發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教一體化的重要戰(zhàn)略措施，《中等職業(yè)學校語文教學大綱》也要求教師從校園生活、專業(yè)特點及社會活動來確定活動主題和活動方式。在活動過程中充分利用情景模擬法、資料收集法、小組合作展示法、交流總結評價等教學方法，發(fā)揮語文工具性與人文性統(tǒng)一的優(yōu)勢，提高學生語文綜合應用能力，從而提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）中職語文教學模式改革的需要

傳統(tǒng)的中職語文教學模式以教師講授為主，忽視學生主體地位，中職學生不太愿意學習枯燥的書本知識。

語文綜合實踐活動是集探究性、職業(yè)性、實踐性于一身的體驗課。在教學過程中以學生為主體，融入企業(yè)元素，讓學生體驗成功的喜悅，提高學生對語文綜合實踐課的興趣，從而促使學生綜合職業(yè)能力的提升。

（三）中職學生職業(yè)素養(yǎng)提升的需要

企業(yè)對員工紀律、工作態(tài)度等要求，學生在學校并沒有相關企業(yè)文化的教育，學生就業(yè)時角色轉變?yōu)槠髽I(yè)職員，就會出現(xiàn)認識偏差，嚴重影響就業(yè)。

基于校企合作的中職語文綜合實踐活動，為準職業(yè)人的學生提供了一個鍛煉的平臺。綜合實踐活動有意識地借鑒有價值的企業(yè)元素，從企業(yè)的文化理念中借鑒有價值、適合學生認知水平的要素，讓學生通過探索，自主了解企業(yè)與職場的需要與要求，從而豐富自身文化內(nèi)涵和個人素養(yǎng)，迅速適應企業(yè)管理要求。在活動中培養(yǎng)學生的實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素養(yǎng)，滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求。

二、中職語文綜合實踐活動實施存在的問題

在中職語文實踐活動實施過程中，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，中職語文綜合實踐活動得不到重視，綜合實踐活動脫離校企合作背景，缺乏整體性與系統(tǒng)性，導致中職語文綜合實踐活動的開展也困難重重。

（一）教師不夠重視，教法單一

部分中職語文教師對學科滲透企業(yè)文化元素不太認可，覺得在中職語文教學中，滲透企業(yè)文化元素對學生場影響不大。重視文學鑒賞的教授、基礎理論知識的積累，忽略學生角色的轉換，忽視校企合作背景，忽視企業(yè)文化元素滲透，缺乏職業(yè)人文素養(yǎng)滲透，忽視學生實踐應用鍛煉。

（二）學生學習能力水平差異

中職生將來大多是直接就業(yè)的，他們的文化科目學習意識淡薄，對語文綜合實踐的重要性認識不到位。語文綜合實踐活動課以開放性課堂為主，有些學生自控力較差，在課堂上會出現(xiàn)違反課堂紀律的情況。教師既要上課，又要關注課堂紀律，會導致課堂教學秩序不易把控，甚至出現(xiàn)混亂的情況。

（三）教師缺少企業(yè)經(jīng)驗，組織形式受限

教師對企業(yè)文化了解不夠全面，雖然教材中有企業(yè)文化要素，在實際教學中，教師極少主動滲透企業(yè)文化元素，更不可能形成一套行之有效的單元課程體系。同時，校園文化、班級文化建設也鮮與企業(yè)文化對接，學校接觸到的企業(yè)文化非常少，致使學生對企業(yè)文化了解不多，學生的語文綜合素養(yǎng)也得不到提升。受傳統(tǒng)語文教學觀念的影響，教師普遍認為語文課應在課堂完成，導致綜合實踐活動走不出課堂，更走不進企業(yè)，最終導致對企業(yè)文化的概念表面化。

（四）教學參考素材缺乏，課堂教學效果欠佳

基于校企合作中職語文綜合實踐活動是難以操作、難以評估、難以檢驗的，在組織實踐過程中，教師可借鑒的資料很少，有的參考資料內(nèi)容單一，缺乏指導意義。教學參考書的指導也收效甚微，教師在實際教學過程中，多憑自身的社會經(jīng)驗向學生傳授企業(yè)文化知識，缺少成型的、系統(tǒng)的參考資料是語文綜合實踐課順利開展的瓶頸。

在語文綜合實踐活動實施中，師生的關系停留在教與學的層面，即便有現(xiàn)代多媒體技術輔助教學，也只是為了提高教學客觀性。在課堂中，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，更不用說學生在活動中有所創(chuàng)新了。同時采用固有的作業(yè)和考試模式來評價學生，扼殺了中職生“職業(yè)”的特性。

三、中職語文綜合實踐活動實施策略

基于存在的問題，在語文綜合實踐活動實施中，為了讓學生能更好地了解企業(yè)文化，體驗企業(yè)氛圍，根據(jù)實際情況提出在校企合作背景下的綜合語文實踐活動的實施策略。

（一）樹立多樣化的教育理念

職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、職業(yè)道德良好的合格人才的教育，應遵循當代教育理念。語文綜合實踐活動作為語文教學的重要形式，是職業(yè)教育的基礎學科，在校企合作的大背景下，更應順應當代的教育理念。

1.以學生為主體

教與學是不可分割的統(tǒng)一體，增強學生的主體意識，需要教師在教學過程中樹立學生為教育主體的教育觀念。中職語文課是一門文化課，在教學中需要根據(jù)專業(yè)特點、就業(yè)方向來組織教學，緊扣學生的就業(yè)方向，突顯職業(yè)素養(yǎng)，開展“聽、說、讀、寫”訓練，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。尋找適合實踐活動教學、滿足專業(yè)教育要求及體現(xiàn)學生主體能動性的教學方法來組織教學，如調(diào)查研究、情景演練、實地考察等;結合專業(yè)特點和崗位要求，靈活選擇實踐內(nèi)容，如即興發(fā)言、演講匯報、產(chǎn)品介紹等。無論使用何種形式，必須確保學生的主體地位，讓學生積極參與、主動成長，促進學生的專業(yè)意識，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學形式多樣

語文綜合實踐活動在校企合作大背景下，應盡可能滲透足夠多的優(yōu)秀企業(yè)文化元素，以傳播企業(yè)文化的內(nèi)涵，組織職場體驗活動，讓學生感受職場氛圍，以此盡可能提升學生的綜合職業(yè)能力。組織學生走進企業(yè)參觀考察、撰寫調(diào)查報告;可以組織模擬應聘活動，讓學生發(fā)揮主體性作用，切身感受職場氛圍;可以邀請企業(yè)講師或優(yōu)秀畢業(yè)生到校做報告或經(jīng)營交流，讓學生對照來對進行職業(yè)規(guī)劃。形式各異的活動能大大提高學生的參與度，學生在參與的過程中能逐漸提升自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.重視實踐體驗

重視實踐與體驗，教師應深入了解企業(yè)文化、企業(yè)用人標準和原則，在語文教學特別是綜合實踐活動中明確方向。校企合作大背景下，鼓勵師生走出校園，走進企業(yè)，學生進企業(yè)參觀學習，看到了井然有序的辦公環(huán)境、敬業(yè)樂業(yè)的工作態(tài)度，確立工作榜樣，明確了職業(yè)方向。語文教師只有走進企業(yè)才能更有針對性地組織和調(diào)整語文綜合實踐活動，定期檢查學生的崗位體驗作業(yè)。

（二）抓住校企合作契機

校企合作在中職學校是重要的一環(huán)，因此中職學校的課程改革，特別是文化學科，更要基于校企合作的需要進行，中職語文綜合實踐活動更要利用校企合作的契機和資源，服務于校企合作，達到更好的教學效果。

1.利用校園文化，深化活動內(nèi)涵與空間

校企合作促使企業(yè)文化走進中職校園，實訓車間有企業(yè)的文化內(nèi)涵、管理制度、先進理念等宣傳欄目。學校每年會進行企業(yè)專班開班儀式，企業(yè)領導到校進行企業(yè)文化宣講，舉辦企業(yè)冠名的技能大賽，并贊助相關物資。學校通過宣傳片，介紹各專業(yè)關聯(lián)企業(yè)和企業(yè)文化，讓學生在校園里能認識企業(yè)從而形成一種共同感，時刻教育學生謹記中職生的“職業(yè)”屬性;中職校園從傳統(tǒng)的校園文化向企業(yè)文化轉變，為中職語文綜合實踐課的教學提供了場所的便利，也為中職生接觸企業(yè)文化拓寬了渠道。

2.緊抓企業(yè)平臺，拓寬活動空間

在校企合作背景下，企業(yè)專家在促進學校專業(yè)建設、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案及課程設置等方面起到了極大的推進作用。中職學校各學科也逐漸在各自領域教學環(huán)節(jié)滲透企業(yè)的東西，從而激發(fā)學生學習興趣，加強教學的職業(yè)性。校企合作的實訓場地，文化布局傾向企業(yè)文化，讓學生置身其中，有更直觀的感受。融入企業(yè)管理因素，讓學生提前感受企業(yè)文化氛圍。學生到企業(yè)專班見習，學校會聘請企業(yè)的技術人員到校兼課講授，專業(yè)教師也會到企業(yè)鍛煉。校企合作為中職語文綜合實踐活動的開展提供了便捷的載體，也拓寬了活動空間。

（三）積極進行教學改革

新的語文教學大綱要求中職語文綜合實踐活動教學要從校企合作背景的實際出發(fā)，進行教學改革，合理地開展實施融合校企合作的中職語文實踐活動。

1.構建理論聯(lián)系實踐的課程體系

現(xiàn)在多數(shù)中職學校的育人模式都是“工學結合”和“校企合作”，這就要求在課程設置時要理論結合實踐。校企合作背景下，企業(yè)人員參與專業(yè)建設、專業(yè)教學改革，完善人才培養(yǎng)模式，拓寬企業(yè)專班范疇，增加頂崗實習渠道，提高學生職場感悟，為學生順利走上崗位奠定基礎。學校要積極結合企業(yè)需求，完善人才培養(yǎng)方案，為中職語文綜合實踐活動的教學滿足企業(yè)的實際需求提供舞臺。

2.開展與企業(yè)融合的綜合實踐活動

中職語文綜合實踐課的活動主題要考慮學生的專業(yè)特點及專業(yè)需求，最終要服務學生的就業(yè)需求。因此在設計綜合實踐活動時要充分利用家庭、學校、社會等多方資源，力求通過語文綜合實踐活動增強中職生的綜合素養(yǎng)。在教學中，創(chuàng)設職業(yè)情境，讓學生以準職業(yè)人的身份參與活動，讓學生通過角色體驗了解熟悉職場環(huán)境，從而提高綜合能力和素養(yǎng)。不同形式的綜合實踐活動能提高學生多種能力，根據(jù)學生的專業(yè)特點，增加職業(yè)元素，因材施教，利用校企合作平臺，開展活動，提高學生的職業(yè)意識，幫助學生提前適應職場。

3.抓住契機開展多形式的實踐活動

中職語文綜合實踐活動要幫助學生樹立活動意識，緊扣中職語文課程的本質(zhì)，靈活選擇主題和形式開展實踐活動，把握校企合作機遇，帶領學生開展探索社會生活領域的活動，布置任務，讓學生深入了解社會、企業(yè)，提高學生綜合能力。

4.創(chuàng)造進企業(yè)的機會

要在校企合作背景下真正落實“學生主體”的中職語文實踐活動，就要先做好語文教師隊伍的建設，學校利用校企合作的契機“走出去、請進來”，讓一線語文教師到企業(yè)參觀調(diào)研甚至掛職鍛煉，實實在在的操作流程和管理經(jīng)驗能開闊中職語文教師視野，加強語文教師的企業(yè)業(yè)務知識儲備，讓教師具備企業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。教師只有弄清企業(yè)的內(nèi)涵、企業(yè)的技能人才需求，才能在教學中理論聯(lián)系實際，為學生提供充足的養(yǎng)分。

5.實施關注學生主體地位的評價標準

良好的秩序是活動課順利開展的重要保證，語文教師要掌控好課堂，就要想方設法讓學生全身心地投入安排好的活動中，讓學生在實踐活動中學會小組合作、各展所長。在學生展示小組成果時，要對學生做出正面積極的評價，肯定學生的付出。

在活動過程中，教師要關注學生的實踐過程，加大對過程的指導，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，提高學生的價值感，讓學生合作、交流、展示，以此來突出學生的主體地位。

6.突出企業(yè)文化的核心

每個企業(yè)都有自身的企業(yè)文化核心，因此開展基于校企合作的中職語文綜合實踐活動，必須引入企業(yè)文化的核心，讓學生通過活動獲得情感教育價值觀與企業(yè)文化核心產(chǎn)生共鳴。在具體的綜合實踐活動中，可以在教室或走廊里布置“名人”風采展，展示優(yōu)秀畢業(yè)生風采展或企業(yè)名人風采展;邀請相關專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校給學生做演講，用優(yōu)秀畢業(yè)生的真實經(jīng)歷來教育并激勵學生，讓他們形成良好的“三觀”，對學生進行責任意識和服務意識教育，幫助學生規(guī)范自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

四、結語

中職語文綜合實踐活動加入了企業(yè)文化元素，努力整合學校、家庭和社會的教育資源，給學生提供自主合作探究的學習空間，豐富學生的學習生活，增強學生的職場意識。

同時將企業(yè)文化元素融入中職語文綜合實踐中的研究，也促使一線中職語文教師提升自身的專業(yè)文化、理論水平、教育理念、實踐能力。作為一線教師，要不斷學習提升自身素養(yǎng)，才能把學生培養(yǎng)成全方位的技能型人才。