盧謙

教育部印發(fā)的《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》指出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才?！彼囆g(shù)設(shè)計專業(yè)為我國培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計師，發(fā)展優(yōu)秀的現(xiàn)代技術(shù)文化和促進現(xiàn)代化的發(fā)展起著非常重要的作用，是我國中職教育體系中不可或缺的一部分。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提升，社會中則需要大量的藝術(shù)設(shè)計類人才。為了滿足人們的需要，各式各樣的設(shè)計公司應(yīng)運而生，隨之也為從事藝術(shù)設(shè)計工作的人帶來了工作崗位。我國各中職藝術(shù)設(shè)計教育學(xué)校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才對這一行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。但是，事實并不如我們所想的那樣，大部分的中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題——中職藝術(shù)設(shè)計教育出的學(xué)生并不能滿足市場對人才的需要，專業(yè)教育陷入了困境，需要重新尋找出路，這種教育現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。文章則對中職藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題和發(fā)展措施進行探討。

一、對藝術(shù)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計教育的重新認(rèn)知

藝術(shù)設(shè)計指人類認(rèn)識世界和改造世界過程中的一種主觀能動行為，是將人類社會發(fā)展積累的科學(xué)技術(shù)、人文歷史及審美情趣相互融合而產(chǎn)生的改造人類生活的一種創(chuàng)造性活動。藝術(shù)設(shè)計根據(jù)不同的對象大致可分為現(xiàn)代建筑設(shè)計、室內(nèi)與環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計、廣告設(shè)計、染織與服飾設(shè)計六大類。藝術(shù)設(shè)計教育則是指教育者有目的、有計劃地培養(yǎng)新一代藝術(shù)設(shè)計的人才活動的整個過程。藝術(shù)設(shè)計包含藝術(shù)教育，并且藝術(shù)教育在藝術(shù)設(shè)計中是最重要的一部分，藝術(shù)教育的發(fā)展有利于提高人們的生活水平、促進社會持續(xù)性發(fā)展和人類文明進步。

二、分析中職藝術(shù)教育目前存在的問題以及問題出現(xiàn)的原因

（一）生源素質(zhì)不高

首先是學(xué)生的文化素質(zhì)和專業(yè)文化在基礎(chǔ)方面比較落后。因為報考中職的學(xué)生大多是基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，導(dǎo)致他們被迫選擇中職學(xué)校，鮮有真正愛好藝術(shù)的，又加上中職藝術(shù)院校的招生門檻低，不對報考的學(xué)生進行專業(yè)性質(zhì)的面試，所以中職藝術(shù)院校招收的學(xué)生中基礎(chǔ)好且藝術(shù)素養(yǎng)高的學(xué)生少之又少，這對藝術(shù)設(shè)計教育的教學(xué)增加很多難度，教學(xué)的質(zhì)量也會大打折扣。

其次是學(xué)生的專業(yè)性不夠，學(xué)習(xí)的積極性也不足。目前在我國，很多家長希望自己的孩子走高等教育的路子，高等教育在我國處于蓬勃發(fā)展的階段。因此，中專在社會上的地位較低，這種根深蒂固的思想導(dǎo)致報考中專的學(xué)生不以為意，隨便選擇幾個專業(yè)或只是覺得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有趣，并沒有考慮到自己的長處和興趣?？蓪嶋H上，藝術(shù)設(shè)計并不是如字面意思般簡單，這一專業(yè)對于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、美術(shù)功底甚至是天賦都有很高的要求。很多學(xué)生在接觸這門專業(yè)后，或是因為不感興趣，或是因為跟不上進度，或多或少會產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)上十分被動，甚至畢業(yè)后學(xué)無所成。

最后是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，危機意識欠缺。學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既有內(nèi)在因素也有外在因素。內(nèi)在因素則是，學(xué)生在入學(xué)時并非是自愿的，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也比較消極;外在因素則是，家長對于學(xué)生讀中專只是為了不讓孩子過早地進入社會，讓學(xué)校管束孩子三年，忽視自己的作用。加上社會中的競爭對于中職生并沒有特別突出的優(yōu)勢，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對畢業(yè)后的事情就感到迷茫，這種迷茫的狀態(tài)無法得到解決就會出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，助長自身的不良習(xí)慣，對專業(yè)性知識求知的欲望較低。在教師上完課后，除了必須做的作業(yè)，學(xué)生不會自覺地對課上學(xué)的內(nèi)容進行課后鞏固，記不住基礎(chǔ)知識，學(xué)生的專業(yè)水平也不高，專業(yè)能力不強。

（二）課程設(shè)置與社會的需求脫節(jié)

專業(yè)課程的設(shè)置具有隨意性，教師很難對教學(xué)內(nèi)容進行把握。各中職學(xué)校的課程設(shè)置隨意性大，并且課程的內(nèi)容和社會的需求之間存在著很大的出入，并不能在學(xué)生的專業(yè)和社會的需求之間建立起連接的橋梁。除此之外，課程的內(nèi)容設(shè)置和內(nèi)容安排的順序都是不合邏輯的。例如課程內(nèi)容仍舊使用舊課本，就不能及時地將藝術(shù)設(shè)計中新的內(nèi)容、新的概念理論教授給學(xué)生，與社會發(fā)展脫節(jié)，對培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才是不利的，給教師帶來了很大的難度和困惑。

不僅是教學(xué)的內(nèi)容與社會脫節(jié)，陳舊的知識內(nèi)容之間也沒有連貫性，知識缺乏系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生就不能進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容和實際操作嚴(yán)重脫節(jié)，教師的講授顯得空白無力，學(xué)生學(xué)得不明確，理解難度大，容易遺忘。

（三）“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏

中職教師和普通中學(xué)教師的不同之處在于中職教師不僅要具備較強的理論基礎(chǔ)知識，還要具備較強的實操能力。因為中職學(xué)生畢業(yè)后直接與社會接觸，所以，很多實際的經(jīng)驗要從學(xué)校中學(xué)習(xí)。教師理論知識能力強并且有很強的實際操作能力，就會在教學(xué)過程中游刃有余，巧講精練。但是從我國目前的中職教師水平現(xiàn)狀來看，講授專業(yè)課的教師實際操作能力不強，實踐課的教師對理論了解得不深刻。例如，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計手繪課程與電腦軟件設(shè)計課程之間是需要橋梁連接的，但是教授藝術(shù)手繪的教師對電腦軟件知之甚少，電腦軟件課的教師藝術(shù)造詣也不高，這就導(dǎo)致學(xué)生無法將二者聯(lián)系起來，只看作是單獨的兩門課程。加上大部分教師未能與時俱進地提高自身的知識水平，仍停留在原始的知識基礎(chǔ)上教授，對市場企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計的需求不熟悉，缺乏對這一行業(yè)的理解。尤其是近年來報考中職的學(xué)生人數(shù)增多，“雙師型”教師和學(xué)生的比例嚴(yán)重失衡，中職專業(yè)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

（四）沒有穩(wěn)定的校企合作，校外實習(xí)基地不穩(wěn)定

在我國，中職學(xué)校的學(xué)制一般為三年，通常在第三年時學(xué)生就會進行社會實習(xí)。但是有一個普遍現(xiàn)象就是中職學(xué)生實習(xí)難，尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，主要是因為各企業(yè)擔(dān)心招收實習(xí)生會影響正常工作的進行，加重自身的成本。絕大多數(shù)的中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生沒有辦法找到與專業(yè)對口的實習(xí)場所，加上學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系不密切，無法為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實習(xí)事宜，很難為學(xué)生提供專業(yè)對口的校外實習(xí)基地。但是接受職業(yè)教育的學(xué)生必須參加實習(xí)，學(xué)生就只好選擇和專業(yè)不對口的工作實習(xí)，有的甚至找關(guān)系蓋了章之后在家等畢業(yè)證。這種情況下，學(xué)生沒有受到專業(yè)的教育，沒有吸取到專業(yè)的經(jīng)驗，畢業(yè)后很難接手公司布置的任務(wù)。

三、探討促進中職藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的措施

（一）制定合理的招生方案以及科學(xué)的教育方式

中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在招生的過程中應(yīng)注重招生質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校的實際情況嚴(yán)格把控班級人數(shù)，改變重數(shù)量、輕質(zhì)量的現(xiàn)象，在招生時也要對學(xué)生的專業(yè)水平進行測試，提供生源的專業(yè)素質(zhì)，招收具有藝術(shù)設(shè)計天賦的人才。在保證了生源質(zhì)量的同時，也要提高學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校是為學(xué)生服務(wù)的，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合社會，適合市場需求的人才。中職藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)當(dāng)把如何提高學(xué)生的專業(yè)能力和發(fā)展能力放在首位，注重學(xué)生理論和實際兩方面的發(fā)展，加強學(xué)生的社會競爭力。

（二）合理選擇教材，合理設(shè)置課程

中職院校教授的課程內(nèi)容決定了本學(xué)校要培養(yǎng)什么方面的人才，這就需要學(xué)校在選擇教材和設(shè)置課程之前，就要深入藝術(shù)設(shè)計企業(yè)內(nèi)部了解行情，了解當(dāng)前以及未來企業(yè)需要的人才和對能力的要求。做了相關(guān)的了解之后就需要專業(yè)的人士參與課程研究，討論、分析、制定要開設(shè)的專業(yè)科目，根據(jù)公司企業(yè)的需求制定培養(yǎng)計劃，然后再設(shè)置課程。學(xué)校在教材的選擇上也要考慮教材是否符合當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展理念，是否已經(jīng)涵括新的理論概念，總之要緊跟藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。

（三）加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)性教師的培養(yǎng)

教師是連接學(xué)生和課本知識的橋梁，很多政策的實施落實要依靠教師來實現(xiàn)，所以，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。教師理論的高度以及實踐的操作的能力都會對學(xué)校課堂和學(xué)生產(chǎn)生影響。我國目前藝術(shù)設(shè)計教育需要素質(zhì)水平高的教師隊伍，尤其是對“雙師型”教師的需求。因此學(xué)校要對教師進行專業(yè)性的建設(shè)，例如選擇專業(yè)教師到優(yōu)秀學(xué)校進行進修，進行講座學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)性的交流，鼓勵主干教師進行更進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)歷。不僅要讓本校的教師走出去學(xué)習(xí)，還需要邀請校外優(yōu)秀的專業(yè)教師進行教學(xué)，最好是一些大型藝術(shù)設(shè)計企業(yè)中人才進行經(jīng)驗講授。