程巧蘭

一、指導(dǎo)思想

百年大計(jì)，教育為本。習(xí)近平總書記指出：“信息化為中華民族帶來了千載難逢的機(jī)遇?！苯逃扛辈块L鄭富芝提出了適應(yīng)個人終身發(fā)展和未來社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力：一是信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力等;二是高階素養(yǎng)，包括獨(dú)立思考、勇于探究與創(chuàng)新、勤于反思的意識和能力等;三是社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的自律自強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘己闷焚|(zhì)。

二、理論基礎(chǔ)

（一）智慧教育理論

“智慧教育創(chuàng)新理論”的教育觀點(diǎn)認(rèn)為，在今后的一段很長時間內(nèi)，智慧教育創(chuàng)新模式將要存續(xù)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育將成為教育的重要形式。隨著國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育正在我國蓬勃發(fā)展，發(fā)揮著日益重要的作用。它正在改變著我們的教育形式，為教育創(chuàng)新提供了廣闊的前景。

（二）ARCS動機(jī)模型理論

要踐行智慧教育，前提條件是學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，肯投入學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)John.M.Keller在《動機(jī)與教學(xué)設(shè)計(jì)：理論視角》一文中提出ARCS動機(jī)模型理論。其中注意（Attention）;相關(guān)（Relevance）;自信（Confidence）;滿意（Satisfaction）。整個作用原理，簡稱ARCS動機(jī)模型。Keller認(rèn)為，在ARCS動機(jī)設(shè)計(jì)模式中，動機(jī)設(shè)計(jì)是核心，是達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。先使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以注意，再讓他感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己是有關(guān)聯(lián)的，繼而使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心并維持對學(xué)習(xí)的興趣，最終通過獲得學(xué)習(xí)成就使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿意感。這一理論受到了國內(nèi)外教育教學(xué)專家的廣泛關(guān)注，被運(yùn)用到從小學(xué)到大學(xué)等各種學(xué)校多學(xué)科教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，得到了充分驗(yàn)證。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.探索出適合中職學(xué)生認(rèn)知實(shí)際且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的課堂教學(xué)策略。

2.提升教師的信息化教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)意識。

3.構(gòu)建數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)策略融合的課堂教學(xué)新模式，提高課堂教學(xué)效率效果。

（二）研究內(nèi)容

1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分析最受學(xué)生歡迎的教學(xué)策略。

2.探究線上線下信息化教學(xué)方式，著力研究跟教學(xué)內(nèi)容契合的數(shù)字化教學(xué)手段如視頻、微課、線上云課堂的建班建課、適合課堂教學(xué)的PPT制作，錄播和直播等多種形式的信息化教學(xué)模式。

3.將數(shù)字化信息技術(shù)與教學(xué)策略深度融合，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，摸索成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，構(gòu)建高質(zhì)高效的智慧課堂教學(xué)模式。

4.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)多元評價體系，全程助力學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增長和能力提升。

四、研究得出的重要結(jié)論及觀點(diǎn)

線上線下融合數(shù)字化信息技術(shù)與教學(xué)策略的高效創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的一言堂、滿堂灌的教學(xué)形式，也改變學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變身為學(xué)習(xí)的主人，能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中，ARCS動機(jī)模型徹底點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的思維因主動參與而得到鍛煉，從而綜合能力增強(qiáng)。

通過研究，教師的教育觀念迅速更新，信息化教學(xué)能力得到顯著提升，教學(xué)設(shè)計(jì)更加具有特色和靈性，課堂形式變得更加豐富多彩，課堂氛圍也更加活躍，授課效果更好，生生互動和師生互動更加頻繁和便捷，師生關(guān)系更加融洽，大多數(shù)學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)。

五、研究的主要成果及影響

（一）信息化教學(xué)水平迅速提升

經(jīng)過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立制作精美實(shí)用的教學(xué)PPT，能夠制作或搜集跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微課視頻，能夠制定跟授課內(nèi)容匹配的教學(xué)策略，并能在課堂教學(xué)中將數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)策略自然融合地運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生思考，掌握錄播課、直播課的授課方式，掌握希沃教師空間的備課方法，掌握希沃易課堂及慕課堂的授課技巧，掌握希沃課堂競賽游戲的制作，掌握在線問卷的制作，掌握超星學(xué)習(xí)通等移動授課平臺的建課、組班及云授課。熟練掌握教學(xué)中所需要的數(shù)字化信息技術(shù)及信息化平臺，教學(xué)水平大大提高，課堂趣味性陡增，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)參與性大大提升。

（二）探索出適合中職學(xué)生的高效課堂創(chuàng)新教學(xué)模式且課堂教學(xué)效果好

探索出的線上線下融合數(shù)字化信息技術(shù)的智慧教學(xué)策略在課堂實(shí)踐中教學(xué)反響很好。利用先進(jìn)的信息技術(shù)打造高效課堂和趣味課堂，如課程設(shè)計(jì)中將情境設(shè)計(jì)生活化、課程知識融入競賽游戲使教學(xué)環(huán)節(jié)趣味化、數(shù)學(xué)課堂中采用Desmos作圖快捷即視智能化、設(shè)計(jì)的課堂實(shí)時檢測使得課堂教學(xué)數(shù)字化、高效化，既提高了課堂的效率效果，又點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力的生成同時培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力。

（三）摸索出增強(qiáng)中職學(xué)校數(shù)學(xué)課趣味性的課前、課中、課后教學(xué)設(shè)計(jì)模式，新穎實(shí)用

經(jīng)過反復(fù)探索，總結(jié)出增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性吸引學(xué)生關(guān)注的ARCS教學(xué)設(shè)計(jì)模板，在課前導(dǎo)學(xué)、課中提升、課堂活動、課堂評價、課后拓展幾個環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用信息化技術(shù)，形成ARCS動機(jī)刺激閉環(huán)，提升課堂的趣味性，同時也增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識容量，效率高，效果好。

（四）課堂教學(xué)中的教學(xué)策略

1.情境設(shè)置生活化

如中職《函數(shù)的奇偶性》的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)查找大量對稱圖片如蝴蝶剪紙、故宮、東方明珠等圖片，這些都是生活中的常見對稱素材，通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活并引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會聯(lián)想對比。這一方面簡化了知識點(diǎn)，易于理解;另一方面，他們體會到數(shù)學(xué)來源于生活亦可服務(wù)于生活，明白數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的實(shí)用價值，也就對知識的學(xué)習(xí)更感興趣，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

2.信息技術(shù)高效化

通過互聯(lián)網(wǎng)查找大量跟課程知識相關(guān)聯(lián)的微課或視頻，課前通過學(xué)習(xí)通發(fā)放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如微課視頻《迪拜噴泉》《函數(shù)類比盒子》等，聲音、畫面都很生動具體，與課程密切相關(guān)且又來源于學(xué)生熟悉的日常生活，通過視覺與感官的刺激，吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其理解課堂知識，課堂效率也大大提高。

3.賽游戲趣味化

課前教師將課程知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個個課堂比拼小游戲，如趣味分類、判斷對錯、知識配對、分組競爭等，讓小組代表上臺限時比拼。將課程的知識點(diǎn)融入變化多樣的在線趣味游戲中，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了他們的參與感和好勝心，讓學(xué)生在比拼的氛圍中保持了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

4.圖象制作智能化

中職《函數(shù)》的知識特點(diǎn)（概念抽象但圖形具體），應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合分析問題的核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)，所以課堂教學(xué)中教師教會學(xué)生使用Desmos圖形計(jì)算器以及幾何畫板等信息化工具方便快捷地作圖觀察、數(shù)形結(jié)合起來分析、組內(nèi)探討規(guī)律并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箲?yīng)用。學(xué)生通過主動參與，鍛煉了實(shí)際操作能力;通過易課堂搶答、抽選等師生交互和組內(nèi)生生交流、合作探討，加深了知識點(diǎn)的理解和吸收，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，增進(jìn)了同學(xué)問互幫互助的友情，達(dá)到雙贏局面。同時信息化技術(shù)的使用使得制圖智能即視，學(xué)生的學(xué)習(xí)高效便捷且易于掌握和內(nèi)化，促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

（五）學(xué)習(xí)評價方式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式改變，學(xué)習(xí)效果顯著，綜合素質(zhì)提升

課程學(xué)習(xí)中評價方式多樣，有學(xué)生互評、教師評價，有前測、后測成績評價，有簽到、互動討論等課堂表現(xiàn)評價，學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得主動，可以課前課后隨時隨地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加靈活。課題組選用《函數(shù)》章節(jié)知識實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的課堂教學(xué)研究，經(jīng)課前、課后檢測數(shù)據(jù)對比，學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作意識、自主學(xué)習(xí)能力、自信心均得到了提高。信息化的高效使用使得學(xué)生的注意力逐漸從手機(jī)娛樂轉(zhuǎn)到了利用手機(jī)學(xué)習(xí)，課堂上運(yùn)用平板競賽答題，參與合作和討論，課堂效率高，效果也很好。學(xué)習(xí)通及易課堂大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)參號性提高，成績提升明顯。課后反饋效果良好，學(xué)生很認(rèn)同這種線上線下融合信息技術(shù)的高效創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)動力生成并能維持，隨時隨地學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)意識得到強(qiáng)化。

六、結(jié)語

教師積極探求線上線下融合數(shù)字化技術(shù)的智慧課堂教學(xué)策略，并獲得一些成功的經(jīng)驗(yàn)和心得。在摸索的過程中促進(jìn)了教學(xué)理念的更新和理論水平的提高，同時信息化教學(xué)水平和科研能力大為增長;創(chuàng)新了課堂教學(xué)評價體系，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力和隨時隨地學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)意識;課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到了切實(shí)的提高，其自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識得到了培養(yǎng)，形成了和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建了民主和諧的優(yōu)質(zhì)課堂，真正做到了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，智慧教育并育智慧學(xué)生。