盧佳適
作為父母,您是否曾經(jīng)苦惱于孩子學(xué)習(xí)不夠自覺、不夠認(rèn)真;覺得孩子要是能再努力一些,成績(jī)一定更好?您明明已經(jīng)心急如焚,但是孩子好像并不怎么上心,讓您既焦慮又擔(dān)心。
還有一種孩子,叫“別人家的孩子”:學(xué)習(xí)勤奮刻苦,有目標(biāo)有追求,父母最常說的話是:“孩子,學(xué)習(xí)別太辛苦了,要注意多休息?!?/p>
這種“別人家的孩子”是否讓您非常羨慕呢?
我們相信現(xiàn)今孩子智力差異往往并不是最大的決定性因素,能否學(xué)得好,關(guān)鍵在于“孩子是否擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”。
用心理學(xué)名詞來說,就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否足夠強(qiáng)烈。
心理學(xué)小科普:
動(dòng)機(jī)是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。
根據(jù)動(dòng)機(jī)的來源,可分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
外部動(dòng)機(jī),是指在活動(dòng)之外,由外部誘因激發(fā)出來的動(dòng)機(jī)。學(xué)業(yè)上的外部動(dòng)機(jī)通常指來自于父母、老師或同學(xué)朋友等人的評(píng)價(jià)以及對(duì)于成績(jī)或行為的獎(jiǎng)賞等。
內(nèi)部動(dòng)機(jī),指人們對(duì)活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)。學(xué)業(yè)上的內(nèi)部動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單來說,就是在學(xué)習(xí)過程中感覺到有樂趣,愿意去投入,并享受其中。
這兩個(gè)動(dòng)機(jī)哪個(gè)更穩(wěn)定呢?
不難理解。外部動(dòng)機(jī)是外力對(duì)個(gè)體發(fā)生作用,依賴于外部環(huán)境,是不穩(wěn)定的。
內(nèi)部動(dòng)機(jī)來自于自身,源源不斷,持久且穩(wěn)定。
作為家長(zhǎng),我們肯定希望孩子能夠擁有學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家愛德華.L.德西和理查德.瑞安通過常年研究,發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有3種最基本的心理需求:自主、勝任和聯(lián)結(jié)。滿足這些需求,特別是自主的需求,能持續(xù)激發(fā)人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī),讓人們?nèi)娜獾赝度肽臣虑?,同時(shí)擁有最好的體驗(yàn)和表現(xiàn)。
關(guān)于自主
自主是激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的第一個(gè)心理需要。
有一個(gè)學(xué)生是這么說的:“昨天放學(xué)本來我準(zhǔn)備先休息一會(huì)兒就做作業(yè),媽媽下班回來一見到我,就沖我嚷嚷‘還不快去做作業(yè)?!”瞬間,我失去了動(dòng)力?!?/p>
從學(xué)生的分享中,我們能感受到一種對(duì)抗的味道?!澳憬形易觯移蛔?!”
愛德華.L.德西曾在1969年,做過一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn),叫做索瑪拼圖實(shí)驗(yàn)。
他找來兩組實(shí)驗(yàn)者,給出不同的條件:
每成功拼出一個(gè)圖案,A組被試會(huì)得到一美元的報(bào)酬,而B組被試則沒有。
令人意外的是,當(dāng)?shù)挛餍既蝿?wù)時(shí)間到了,讓兩組被試各自單獨(dú)在房間里待一會(huì)兒,發(fā)現(xiàn)A組被試往往會(huì)去看雜志,而從未獲得報(bào)酬的B組被試則更愿意繼續(xù)解決拼圖問題。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:外部獎(jiǎng)賞會(huì)損害內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
作為父母,獎(jiǎng)賞和評(píng)價(jià)都不是激發(fā)孩子內(nèi)部動(dòng)機(jī)的科學(xué)方式。
我們能做的,是讓孩子擁有自主選擇的機(jī)會(huì),把更多的自主權(quán)交給孩子。
每個(gè)人對(duì)于自己選擇的事情,都會(huì)更投入,付出再多也是心甘情愿。
青少年的無力感很多時(shí)候來源于父母的掌控。作為父母,我們要學(xué)習(xí)適當(dāng)放手,讓孩子知道自己要為人生做出選擇,并承擔(dān)選擇帶來的后果。
當(dāng)然,這樣的自主是建立在一定界限范圍之內(nèi)的。父母要清晰告訴孩子界限是什么,并友善地把設(shè)定界限的原因告訴孩子,邀請(qǐng)而不是要求,自主而不是控制。
相信,界限對(duì)孩子是一種要求,同時(shí)也是一種保護(hù)。
關(guān)于勝任
勝任是激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的第二個(gè)心理需要。
浙江大學(xué)胡海嵐教授團(tuán)隊(duì)在2017年的研究:
讓兩只小鼠在一個(gè)狹窄的管子里相遇,兩頭小鼠都會(huì)往前沖以占據(jù)領(lǐng)地。其中等級(jí)地位較低的小鼠“豆豆”常常被等級(jí)地位高的小鼠推出管子。
但當(dāng)科學(xué)們用藍(lán)色激光器激活“豆豆”的前額葉皮層細(xì)胞時(shí),“豆豆”變得自信而英勇,在占據(jù)領(lǐng)地的競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利。
經(jīng)過6次以上的勝利,曾經(jīng)孱弱的“豆豆”所向披靡,它不再借助科學(xué)家的幫助,一直保持勝利,同時(shí)在其他競(jìng)爭(zhēng)中也能獲勝。
研究發(fā)現(xiàn),“成功才是成功之母”。
但是,對(duì)于高中生來說,要做到對(duì)每門學(xué)科都擅長(zhǎng)是非常不容易的。那么該怎么辦呢?
第一,信心很重要。
作為家長(zhǎng),我們是否對(duì)孩子說過這樣的話:“女孩子啊,就是理科不行?!薄拔铱茨阏媸翘珣辛?,不愿意背誦,文科怎么能學(xué)習(xí)得好呢?”
相反,如果我們這么說:“孩子,你從小愛看書,文科學(xué)習(xí)是大有潛力的。”“畫畫能夠培養(yǎng)空間思維能力,立體幾何對(duì)于你來說應(yīng)該是不成問題的?!?/p>
這些正向言語(yǔ)能夠給到孩子信心。而這樣的信心能夠幫助孩子在暫時(shí)學(xué)科成績(jī)不甚理想的時(shí)候,仍然能對(duì)未來的潛力充滿信心和期待。
第二,目標(biāo)確定要符合自身情況。
對(duì)于成功,世界上從沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
“預(yù)期目標(biāo)”才是決定每個(gè)人覺得自己是否成功,或做得好的標(biāo)準(zhǔn)。
“預(yù)期目標(biāo)”可能來自于自身或是老師、家長(zhǎng)的期望。如果“預(yù)期目標(biāo)”遠(yuǎn)超過自己的實(shí)際水平,長(zhǎng)期以往可能產(chǎn)生“習(xí)得性無助”。
因此,無論是家長(zhǎng),還是孩子,都可以適當(dāng)調(diào)低目標(biāo)水平,讓孩子有更大的機(jī)率能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo),讓孩子有“勝任感”,而“勝任感”將會(huì)驅(qū)動(dòng)孩子更加有自信地投入于學(xué)業(yè)中。
關(guān)于聯(lián)結(jié)
聯(lián)結(jié)是激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的第三個(gè)心理需求。
有一位家長(zhǎng)是這樣和我說的:“我和孩子,就是不能聊成績(jī)和排名。一談這些,孩子就煩躁?!睂W(xué)業(yè)似乎阻斷了親子間親密的聯(lián)結(jié)。
還有一個(gè)孩子是這樣說的:“我很喜歡音樂。但是父母認(rèn)為學(xué)業(yè)要緊,堅(jiān)決反對(duì)?!睂W(xué)業(yè)阻斷了孩子與興趣愛好之間的聯(lián)結(jié)。
其實(shí),阻斷這些聯(lián)結(jié)的不是學(xué)業(yè),而是親子間不當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞胶透改高^度的管控。
親子間良好的聯(lián)結(jié)來自于父母無條件的愛與支持:
“不管你的成績(jī)?nèi)绾?,你都是父母的珍寶,我們一樣珍惜你,尊重你?!敝挥懈改敢赃@樣欣賞的眼光看待孩子,才會(huì)幫助孩子看到自己不一樣的優(yōu)勢(shì),幫助孩子看到屬于自己未來的康莊大道。
自主、勝任、聯(lián)結(jié)是激發(fā)孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三大要素。
愿我們成為自己的主人,也愿孩子們成為他們?nèi)松闹魅耍?/p>