黃宏旻 華池 姜虹 江穎 黃蕊

◆摘? 要：幼兒園是對兒童進行教育和保育的主要陣地，兒童在幼兒園能夠鍛煉集體生活能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也是幼兒與社會環(huán)境初步接觸時期。因此，幼兒教育至關(guān)重要，同時幼兒教師作為幼兒園的前線教育人員，也肩負著重要的教育使命，幼兒教師的道德品質(zhì)對幼兒身心健康乃至幼兒教育的發(fā)展也有著直接影響，但在現(xiàn)實幼兒教育過程中，許多幼兒教師存在道德缺失的現(xiàn)象，由此，本文針對幼兒園教師道德失范的行為、成因以及治策略徑進行探討。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;道德;治理;策略

幼兒教師與其他教育工作者的不同在于幼兒教師不僅要承擔(dān)教育工作，還要兼顧幼兒的生活問題。幼兒教師在工作過程中要對幼兒的充滿熱愛、尊重以及理解，充分體現(xiàn)職業(yè)道德的核心素養(yǎng)，使幼兒在集體環(huán)境中感受到溫暖的關(guān)懷和充分的尊重。因此，培養(yǎng)幼兒教師的道德素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任是促進幼兒教育發(fā)展的必要因素。但在實際的幼兒教育過程中，許多幼兒教師缺乏健全的職業(yè)素養(yǎng)和道德水準，在幼兒教育和保育工作出現(xiàn)許多不當行為，嚴重影響了幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒園的大環(huán)境帶來不正之風(fēng)，因此，幼兒園要采取必要有效措施，提高幼兒教師的道德品質(zhì)，促進幼兒教育的高效發(fā)展。

一、幼兒園教師道德失范的表現(xiàn)

幼兒園教師道德缺失通常表現(xiàn)為缺乏職業(yè)認同感、缺乏較強的法律意識、缺乏職業(yè)熱情等。首先，由于社會地位、工資待遇以及教師編制等因素，許多教師缺乏對幼兒教育工作的認同感，對從事的幼教事業(yè)缺少主觀意識，在幼教職業(yè)中得不到精神以及物質(zhì)上的滿足，與預(yù)期結(jié)果形成偏差，長此以往導(dǎo)致教師缺乏責(zé)任心。其次，許多幼兒教師法律意識不強，在幼兒犯錯誤時，過分的實施體罰，嚴重侵犯兒童權(quán)力，形成不良后果。最后，幼兒教師的工作相對細致繁瑣，不僅要傳授兒童教育知識，還要兼顧兒童的生活問題，但得到的薪資報酬卻相對偏低，導(dǎo)致許多教師缺乏奉獻精神，失去工作熱情，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

二、幼兒園教師道德失范的成因

造成幼兒教師道德失范的原因有很多，以下從三點進行分析：首先，幼教工作的入職門檻相對偏低，教師的道德水準層次不一。許多幼兒園在進行幼兒教師招聘時，由于薪資待遇不高或教學(xué)條件不夠完善等因素，導(dǎo)致吸引不到資質(zhì)優(yōu)秀的幼兒教師，因此大大降低了入職標準，使部分道德素養(yǎng)較低的人員加入幼教團隊。其次，針對幼教工作的法律準則不夠完善，目前我國出臺了針對幼兒教育的法律法規(guī)，但內(nèi)容不夠具體細致，規(guī)定相對比較籠統(tǒng)廣泛，致使許多教師沒有正確界定自身的法律身份，不能以法律準則來約束自己，在幼教工作過程中會出現(xiàn)有損道德形象以及觸犯法律的行為。最后，對幼兒教師的考核機制過于單一，考核內(nèi)容相對片面，考核程序不夠謹慎嚴格，考核主理人在評比過程中摻雜個人情感因素，導(dǎo)致考核過程缺乏公平性和民主性。使評比失去意義，不能起到激勵教師的作用，打擊教師的從業(yè)積極性和責(zé)任感，嚴重影響了幼教職業(yè)的穩(wěn)定性。

三、幼兒園教師道德失范的治理策略

（一）提高對幼教職業(yè)的認同感

加強幼兒教師對工作的認同感有利于提高其工作責(zé)任心，首先，社會各界要提高幼教職業(yè)的地位，加強對學(xué)前教育的重視力度，大力支持幼教工作。其次，政府部門以及教育機構(gòu)對幼兒教師的生存狀況要密切關(guān)注，從物質(zhì)和精神方面要給予大力支持，提高幼兒教師的薪資待遇，多鼓勵幼兒教師，提高教師的工作熱情。最后，幼兒教師要平衡好生活的工作，及時調(diào)整工作壓力帶來的負面情緒，不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，加強對工作的認同感，形成良好的職業(yè)道德。例如，政府以及教育機構(gòu)可以號召幼兒園組織各種教師道德評比活動，針對表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒教師，可給予獎金以示鼓勵，改善教師的工作態(tài)度，提高工作熱情，堅定職業(yè)信念。

（二）完善學(xué)前教育法規(guī)

學(xué)前教育應(yīng)該加強幼兒教師的德治和法制力度，完善學(xué)前教育法律法規(guī)，使幼兒教師在開展工作過程中，能夠利用法律保護自身權(quán)益的同時，還能通過法律準則約束自己，避免產(chǎn)生不恰當以及違法行為，利用法律標準嚴格要求自己，逐漸形成良好的道德品質(zhì)，促進幼兒教育的發(fā)展。

（三）完善幼兒教師的考核體系

在幼兒教師考核評比考核過程中，首先要明確評價標準，制定統(tǒng)一、清晰的職業(yè)道德規(guī)范。其次，要將評比形式透明化，增強評價方式的合理性，開通多種評價渠道，結(jié)合豐富的評價形式，提高評比的真實性。最后，要制定合理的獎懲制度，對于評比成績優(yōu)異的教師給予獎勵;對于評比成績相對落后的教師要及時溝通，加強業(yè)務(wù)和道德培訓(xùn)。幫助教師提高專業(yè)技能的同時，提高個人道德品質(zhì)，促進幼兒教育的高效發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒園教師道德失范嚴重影響幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育機構(gòu)要采取必要措施加強幼兒教師的道德水準，首先，要提高教師對幼教職業(yè)的認同感，提高其工作熱情;其次，要完善學(xué)前教育法規(guī)，使幼教工作有法可依;最后，要完善幼兒教師的考核體系，全面提高幼兒教師的道德素質(zhì)和教學(xué)水平，進而促進幼兒教育的有效發(fā)展。

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作者簡介

黃宏旻（1999—），安徽省銅陵市人，本科，研究方向：教育方式。

項目基金：安徽省普通高校創(chuàng)新項目名稱：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、幼兒園教師道德失范的表現(xiàn)，成因及治理路徑，項目編號：201913617010。