林輝翔

◆摘? 要：幼兒時期是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，處于這個年齡階段的孩子不僅表達欲望強烈，而且學(xué)起來也快，在教育實踐中，特別需要重視閱讀區(qū)的建設(shè)。大部分幼兒園都設(shè)有閱讀區(qū)，但在實踐中閱讀區(qū)的功能并沒有得到較好的發(fā)揮。目前，主要存在教師對閱讀區(qū)教育價值認識的片面性，閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)陳舊單調(diào)，可共享資源的種類少等問題。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀區(qū);現(xiàn)狀;對策

一、幼兒閱讀區(qū)的現(xiàn)狀分析

當前，很多幼兒園幼兒學(xué)習的班級單位中都設(shè)有閱讀區(qū)，但從目前調(diào)查研究的的結(jié)果看，還存在教師對閱讀區(qū)的認識有偏差、閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)新單調(diào)、幼兒的參與積極性低等現(xiàn)實性問題還比較突出。

1.教師對幼兒閱讀區(qū)作用價值認識不足

通過對教師的研究發(fā)現(xiàn)，教師認為幼兒是否學(xué)到了知識的教師最多，占43.3%，其次是幼兒是否理解了閱讀內(nèi)容和幼兒認識了多少字，分別占30%和26.7%，并沒有將幼兒的閱讀興趣是否得到提高、幼兒是否體驗了閱讀的快樂、幼兒是否具備了良好的閱讀習慣是評價價幼兒閱讀學(xué)習效果最重要的方面。

2.幼兒閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)單調(diào)沒有新意

閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會直接影響孩子的閱讀興趣和閱讀持續(xù)時間。從廣義上講，閱讀環(huán)境可分為外部物質(zhì)環(huán)境和周圍情緒環(huán)境，即閱讀硬環(huán)境和軟環(huán)境。每個班都設(shè)有閱讀區(qū)，教師主要通過布置閱讀角來創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，但是通過實際觀察發(fā)現(xiàn)，閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)還比較單調(diào)，沒有創(chuàng)新。

（1）閱讀角位置的設(shè)置情況不夠理想，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些閱讀角位置設(shè)置的不夠合理，有的靠近娃娃家、活動室與表演區(qū)，閱讀角的環(huán)境較為嘈雜，很容易分散幼兒的注意力，影響幼兒閱讀的效果。

（2）在觀察每個班的閱讀環(huán)境時，發(fā)現(xiàn)閱讀區(qū)的環(huán)境布置與主題活動沒有什么關(guān)聯(lián)。絕大多數(shù)的教師表示閱讀區(qū)的布置與主題活動沒有關(guān)系，是單獨分開的，只有7%的教師才表示閱讀區(qū)與主題活動有關(guān)，教師會按主題活動的內(nèi)容投放圖書和其他的材料，說明閱讀區(qū)和主題活動沒有關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)性非常小。

3.幼兒參與閱讀區(qū)積極不高

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒自主活動時，選擇在閱讀區(qū)進行閱讀活動的幼兒非常少，主要集中在其他區(qū)域活動，就算有幼兒在閱讀區(qū)閱讀，停留的時間也不長，而且會出現(xiàn)隨意地翻動圖書，邊說話邊看書的現(xiàn)象，甚至有的幼兒在閱讀區(qū)就是聊天的等類似的現(xiàn)象。

二、幼兒閱讀區(qū)中常見的問題及分析

閱讀區(qū)看書的孩子越來越少，即便有也只是漫無目的地翻翻圖書。到底是為什么呢？通過仔細地觀察和研究發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下幾個方面：

1.教師對閱讀區(qū)教育價值的認識有偏差

教師對閱讀區(qū)教育價值的認識還浮于表面，教師更重視從幼兒是否學(xué)到了知識、幼兒是否理解閱讀的內(nèi)容、認識了多少字來評價價幼兒閱讀學(xué)習的效果，忽視了幼兒的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀感受;這些忽視導(dǎo)致幼兒對閱讀的興趣逐漸下降，最終導(dǎo)致閱讀區(qū)被“冷落”的現(xiàn)象。

2.閱讀區(qū)的環(huán)境布置陳列主觀性強

每一個班級都有設(shè)置了閱讀區(qū)，而且每天都會對幼兒開放。每個班級閱讀區(qū)的布置也各不相同。有的布置地比較細致、有的擺放整齊，有得增加玩偶看似別出心裁，卻還是擺脫不了“無人問津”的局面。原因在大多數(shù)閱讀區(qū)的環(huán)境都是由教師自己布置完成的，缺少孩子的參與。

3.閱讀區(qū)形式單一缺乏創(chuàng)新意識

從日常的調(diào)查中還了解到基本上所有的班級，高達93%的班級閱讀區(qū)的環(huán)境布置長此以往是沒有變化的，開學(xué)初是什么樣子，學(xué)期結(jié)束后還是一樣，除了一些圖書的更換，變化性十分單一。閱讀方式除了看書，沒有其他的閱讀形式。

三、提高幼兒閱讀區(qū)建設(shè)的幾點建議

怎樣才能讓我們的閱讀區(qū)最大限度地發(fā)揮作用，讓孩子真正享受閱讀的快樂，提高閱讀的積極性呢，是我們急需加以解決的關(guān)鍵問題。

1.教師應(yīng)加強對閱讀區(qū)的功能與價值的認知

閱讀區(qū)作為幼兒閱讀的場所，它的功能與價值是不可忽視的。閱讀區(qū)是幼兒接觸閱讀的一個起始點，是幼兒接受知識的來源，有效合理地使用閱讀區(qū)可以萌發(fā)有而熱愛閱讀的情感，豐富幼兒的閱讀精力，提高幼兒閱讀能力和技巧，它會影響幼兒的興趣、性格、學(xué)習的能力等等。幼兒很快將會進入到小學(xué)的學(xué)習階段，良好的閱讀習慣和閱讀能力的養(yǎng)成對于幼兒來說著實重要，為進入小學(xué)學(xué)習奠定良好基礎(chǔ)。在這里閱讀區(qū)必須要發(fā)揮它的價值，教師應(yīng)該好好利用閱讀區(qū)提高幼兒的閱讀興趣，引領(lǐng)和指導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習慣和閱讀能力。

2.在閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要充分發(fā)揮幼兒的主體性

閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程體現(xiàn)了師幼互動和生生互動，這個過程中不僅要有教師的參與還要有幼兒的參與，教師不能夠占據(jù)主導(dǎo)地位，全全負責布置閱讀區(qū)的環(huán)境，要有以兒童為本的理念。閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)充分發(fā)揮幼兒主動性，把幼兒的想法融入到閱讀區(qū)中，教師可以適當引導(dǎo)幼兒。當環(huán)境布置完成時，幼兒會覺得自己很能干，對于自己新手布置的閱讀區(qū)，會更留意，也會有興趣進入閱讀區(qū)。同時通過環(huán)境的布置鍛煉了幼兒的想象、手工、繪畫等能力。

3.應(yīng)當創(chuàng)設(shè)集看、聽、說為一體的多媒體閱讀環(huán)境

閱讀并不局限于書面的靜態(tài)閱讀，動態(tài)閱讀更加受幼兒的歡迎。 現(xiàn)代媒介的閱讀與傳統(tǒng)印刷媒介的閱讀可以相互交融，各種電子閱讀產(chǎn)品層出不窮，點讀筆，牛聽聽等都能投入到閱讀區(qū)中，為幼兒打造一個看、聽、說為一體的現(xiàn)代閱讀區(qū)。

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