彭文柳

◆摘? 要：高中物理是理綜中的重點科目，其與初中物理相比，學(xué)習(xí)難度更大，內(nèi)容更加復(fù)雜，尤其是設(shè)計到更多大量的物理實驗，這對于高中生來說，不僅理解上困難度較高，且需要更強的實踐能力。為此，在該教學(xué)中，教師應(yīng)注重實驗環(huán)節(jié)，并要強化理論知識與實驗的融合性，從而促進學(xué)生們的實驗動手能力，而明晰理論知識的運用性?；诖耍疚尼槍θ绾翁岣吒咧形锢韺嶒灲虒W(xué)的有效性展開了研究，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能夠提供一些參考。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);策略

高中物理主要以實驗為基礎(chǔ)，展開對理論知識的驗證和學(xué)習(xí)，可以說實驗是科目中的重中之重，且是促進該教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。反觀該教學(xué)對于學(xué)生的作用，只有良好的掌握物理實驗，才能更好地理解相關(guān)理論知識，同時也能鍛煉他們的觀察及分析等各項能力，以此便有助于其形成全面的知識體系。因此，在高中物理教學(xué)中，教育者要積極探尋如何提高該教學(xué)成效的方法，致力于發(fā)揮該教學(xué)的價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用多媒體技術(shù)演示高中物理實驗

高中物理對于學(xué)生邏輯思維的要求逐漸增高，主要因為其知識更加抽象化與復(fù)雜化，而想要進一步幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，就需要教師采取針對這一問題點的有效舉措。諸如可以借助信息技術(shù)，其能夠?qū)⒊橄蠡闹R，轉(zhuǎn)為具象化的視頻或動畫，以此向?qū)W生展示物理實驗的過程和操作要點。通過此方式，能夠讓學(xué)生更加直觀地了解到理論知識，且能明晰物理實驗的具體步驟，有助于促進其對相關(guān)知識的領(lǐng)悟，同時這樣的課件，也能夠反復(fù)播放，以供其鞏固所學(xué)，而促進該教學(xué)的有效性。

例如，在開展關(guān)于“打點計時器測速度”這一實驗教學(xué)中，在課堂上教師可以通過多媒體向?qū)W生播放該實驗的視頻，以供觀看和觀察。在此過程中，對于距離講臺較遠或是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，都提供很大的便利性，能夠促使其反復(fù)觀看視頻課件，繼而加深對相關(guān)知識點的記憶。同時，減輕了教師一遍一遍講解的負擔(dān)，在此之上再進行實驗操作，便能為學(xué)生奠定下扎實的基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率，及促進該教學(xué)的有效性。

二、開展趣味家庭物理實驗

通常情況下，學(xué)生接觸物理實驗時都是在課堂上，導(dǎo)致很多學(xué)生認為，物理實驗就是一門功課，并沒有看到其與生活問題的關(guān)聯(lián)性。為此，在實施該教學(xué)時，教師可以充分利用課下教學(xué)，將實驗延伸于學(xué)生的課下生活中，引領(lǐng)其看到日常生活中對物理實驗的真實運用。同時，這樣也能提高學(xué)生們的實驗興趣，感受到實驗的奇妙性，意識到原來日常中常見的現(xiàn)象都是源自物理原理，繼而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。基于此，教師可以開設(shè)家庭版物理實驗教學(xué)，從而進一步促進該教學(xué)的有效性。

例如，在開展關(guān)于“超重和失重”這一實驗教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課下，去自主利用生活中常見的物品去制作該實驗，繼而推動課下實驗教學(xué)的發(fā)展。諸如，有的學(xué)生選用飲料瓶來實施該實驗，即在靠近瓶子底部的側(cè)面，打開一個小孔，并用手堵住洞口，然后往里面開始加水，從而發(fā)現(xiàn)：在瓶中水位偏低時，水并不會從洞口流出，而將瓶子向上猛烈加速移動時，水便會從動洞口迸發(fā)而出，以此展現(xiàn)了超重的原理。通過該方式，不僅提升學(xué)生的實驗興致，且有助于形成完善的實驗教學(xué)體系，繼而提高該教學(xué)的有效性。

三、采取小組合作模式進行高中物理實驗

想要進一步實現(xiàn)學(xué)生對物理知識的實踐能力，在此課堂上，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)形式，來講探究知識的主權(quán)交給學(xué)生，同時也能促進其協(xié)作能力的發(fā)展。通過小組合作，讓學(xué)生全面負責(zé)實驗的操作，及材料和實驗步驟的安排，從而亦能鍛煉他們的實驗思維和動手能力。

例如，在開展關(guān)于“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一實驗教學(xué)中，教師將學(xué)生合理分組，并引導(dǎo)其各組成員，都有復(fù)雜的職務(wù)，從而提高他們的參與性。如，有的復(fù)雜準備實驗材料，有的負責(zé)記錄實驗，有的負責(zé)動手操作實驗等。在如此細化分工下開展物理實驗，更能促進他們的合作密切度，使其都能發(fā)揮自己的余力，共同探究該實驗的原理，從而促使其在合作的同時，探索出小車速度跟隨實踐的推移的變化規(guī)律。加之，人多力量大，針對難懂的部分，都能積極尋找解決對策，而合作完成實驗任務(wù)，可以說該學(xué)習(xí)模式，是提高教學(xué)效率的有效手段。

四、總結(jié)

綜上所述，針對高中物理內(nèi)容單憑教師的講解，已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此教師要充分抓住實驗環(huán)節(jié)，來提升該教學(xué)的實效性。而實施實驗教學(xué)，旨在于鍛煉學(xué)生們的自主探索能力，及使其深刻把握理論知識，因此在該教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取更加高效的授課方式，致力于教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)揮該教學(xué)的效能性。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探析物理實驗背后的原理，且要使其掌握理論知識的運用途徑，從而實現(xiàn)該教學(xué)的價值，即培育學(xué)生的科學(xué)精神及物理素養(yǎng)。

參考文獻

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