張清華

◆摘? 要：進(jìn)入了智慧教育時代后，教育模式發(fā)生了顯著變化，借助各類信息技術(shù)的支持，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動、管理科研、教育評估的信息化，為教學(xué)改革提供了新的支持，是教育界發(fā)展的必然趨勢。文章分析了智慧教育的應(yīng)用背景和意義，探討智慧教育時代下“信息技術(shù)+”模式的應(yīng)用方式。

◆關(guān)鍵詞：智慧教育時代;“信息技術(shù)+”模式;應(yīng)用;探究

當(dāng)前，教育部已經(jīng)將智慧教育納入教育信息化的“八大行動”，作為信息化時代的新型教育業(yè)態(tài)，智慧教育的提出是教育界的變革，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育格局，充分發(fā)揮出了“信息技術(shù)+”的教育作用。

1智慧教育的應(yīng)用背景和意義

信息技術(shù)、教學(xué)改革共同催生出智慧教育，智慧教育的目標(biāo)旨在培育人才關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)，培育社會需要的智慧型人才。智慧教育從傳統(tǒng)的知識本位轉(zhuǎn)化為智慧發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從被動本位轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，做到了服務(wù)至上、以人為本。服務(wù)至上的理念讓終端用戶、信息化技術(shù)的應(yīng)用緊密度更高，促進(jìn)了教、學(xué)之間的深度變革，為當(dāng)代教育改革提供了風(fēng)向標(biāo)。從跨學(xué)科角度來看，智慧教育更加側(cè)重于知識、能力方面的內(nèi)容，也要關(guān)注智慧在德行培育、認(rèn)知世界上的作用，發(fā)揮出智慧對學(xué)生智慧生成的促進(jìn)價值，智慧教育的途徑除了師生互動，還涵蓋體驗、實(shí)踐、感悟、省思以及工具、現(xiàn)代信息技術(shù)下的人機(jī)協(xié)同。

2智慧教育時代下“信息技術(shù)+”模式的應(yīng)用

2.1構(gòu)建信息技術(shù)+智慧教育環(huán)境

智慧教育環(huán)境對于智慧教育的實(shí)現(xiàn)具有直接影響，在實(shí)際教學(xué)中，需應(yīng)用多元化的信息技術(shù)構(gòu)建智慧教育環(huán)境，借鑒通用設(shè)計理論，從學(xué)習(xí)腦模型著手，發(fā)揮出信息技術(shù)優(yōu)勢，關(guān)注識別網(wǎng)絡(luò)、情感網(wǎng)絡(luò)以及策略網(wǎng)絡(luò)，提供多元化的表征方式和表達(dá)方式。針對不同學(xué)段、學(xué)科的教學(xué)要求，構(gòu)建信息化的教學(xué)指導(dǎo)框架，幫助教師在智慧教學(xué)環(huán)境下整合教學(xué)工具與教學(xué)資源。

2.2應(yīng)用信息化泛在學(xué)習(xí)體系

智慧課堂中教師的教與學(xué)生的學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式都具有顯著差異，要求學(xué)生回歸教育本質(zhì)，是一種主動化的學(xué)習(xí)模式。在授課上，需要發(fā)揮出信息技術(shù)作用，應(yīng)用實(shí)體學(xué)校、虛擬學(xué)校，構(gòu)建泛在化的學(xué)習(xí)體系。在課堂上，要重視參與與互動，遵循“以學(xué)定教”理念，要求學(xué)生主動參與，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，教師則利用信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行組織與監(jiān)控，師生進(jìn)行高效互動，培育創(chuàng)新型人才。在教學(xué)流程中，要關(guān)注時間流程、活動狀態(tài)的變換，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生的合作互助以及教師的個性化指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容作為支持，創(chuàng)新教學(xué)數(shù)據(jù)分析方式，讓教學(xué)環(huán)節(jié)變得智能化、個性化。

在泛在學(xué)習(xí)體系中，課前預(yù)習(xí)極為重要，課前，利用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師利用大數(shù)據(jù)平臺搜集、分析學(xué)情，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有能力、學(xué)習(xí)任務(wù)要求在資料庫中診斷學(xué)習(xí)資源，課前提前發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師可以隨時查看學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的課前反饋資料制定教學(xué)方案。

課中，進(jìn)行師生深度互動，讓教與學(xué)之間的聯(lián)系變得更加緊密，兩者目標(biāo)可趨于一致。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，智慧課堂的精髓就在于師生互動，智慧教學(xué)平臺能夠滿足實(shí)時互動要求，可實(shí)現(xiàn)師生、生生的多層次、深度互動。課中，教師通過數(shù)據(jù)分析來搜集學(xué)習(xí)，迅速調(diào)整教學(xué)方法進(jìn)度，提高教學(xué)效率

在課后，開展分層化的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個體差異予以個性化指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課后作業(yè)多是一致、統(tǒng)一的，上課前，教師一起批閱，批改、反饋不同步，關(guān)注的也主要是共性問題。而智慧教育杜絕了這一問題，教師可對學(xué)生做出精準(zhǔn)診斷，既可分析共性問題，也可予以個性化輔導(dǎo)。

2.3借助學(xué)習(xí)分析技術(shù)開展智慧評估

在智慧教育中，對于教學(xué)、學(xué)習(xí)成績的評估是一個重點(diǎn)任務(wù)，長久以來，在教育評估上，一直都存在評估手段單一、評估缺乏證據(jù)等問題，對此，需要借助學(xué)習(xí)分析技術(shù)來開展評估。在智慧教育體系下，各類數(shù)據(jù)不斷匯聚，利用科學(xué)的分析模型，可有效挖掘出數(shù)據(jù)中的信息，對教師、學(xué)生予以精準(zhǔn)評價。具體需根據(jù)教學(xué)要求和具體問題，選擇適合的分析模型和分析方法，常見的分析模型有框架模型、過程模型，常見的分析方法如可視化分析、數(shù)據(jù)挖掘、語義分析、數(shù)理統(tǒng)計等。借助學(xué)習(xí)分析技術(shù)來開展智慧評估，能夠從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、過程與結(jié)果、管理過程與實(shí)施上予以可視、客觀的評價。

2.4以人本管理推進(jìn)智慧管理

在智慧教育中，智慧管理是一個必不可少的組成，鑒于傳統(tǒng)教育管理工作中人性化不夠、效率偏低的問題，需要基于以人為本的管理理論來推進(jìn)智慧管理，對智慧教育體系做出全方位的管理、監(jiān)督和規(guī)劃，突出信息技術(shù)在管理工作中的優(yōu)勢作用，明確教師、學(xué)生的正確定位，切實(shí)發(fā)揮出技術(shù)和管理的作用，利用流程再造、技術(shù)升級來充分發(fā)揮出智慧教育的優(yōu)勢。

3結(jié)語

智慧教育是信息化時代的教育新模式，是基于云計算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、無線通信等技術(shù)基礎(chǔ)下發(fā)展而來，做到了交互、共享、開放，顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理、教學(xué)評估、科研、評價工作的智能化。在具體實(shí)踐中，要切實(shí)發(fā)揮出信息技術(shù)作用，創(chuàng)新管理方法，充盈智慧課堂，為學(xué)生的發(fā)展而提供服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]董文娟，黃堯.人工智能背景下職業(yè)教育變革及模式建構(gòu)[J].中國電化教育，2019（07）：1-7，45.

[2]宋穎.智慧教育的發(fā)展及價值取向分析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（02）：15-16.

[3]顏文明.教育信息化語境下的智慧教育研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2018（09）：109-111.

[4]李思陽.現(xiàn)代化職業(yè)教育管理模式改革途徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（43）：180-181.

項目編號：20C1241，項目名稱：基于云外包構(gòu)建智慧教育知識可視化資源池的研究。