于玲玲

（哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院，山東 榮成 264300）

現(xiàn)在多數(shù)高校的課程培養(yǎng)重點(diǎn)與社會(huì)當(dāng)前興起的財(cái)務(wù)智能化存在一定的脫節(jié)。基于財(cái)務(wù)共享中心的應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革就顯得刻不容緩。

一、以能力為導(dǎo)向的基于財(cái)務(wù)共享中心的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系構(gòu)建

1.含義

以能力為導(dǎo)向的基于財(cái)務(wù)共享中心的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系是指以培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)同學(xué)的能力為導(dǎo)向，以財(cái)務(wù)共享中心為基礎(chǔ)，引入“業(yè)財(cái)融合”新思路展開財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的流程體系。

2.以能力為導(dǎo)向的基于財(cái)務(wù)共享中心的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的優(yōu)越性

2.1 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“業(yè)財(cái)融合”的核心思想就是“業(yè)務(wù)即會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)即業(yè)務(wù)”。在該思想指導(dǎo)下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)重心應(yīng)該從掌握傳統(tǒng)會(huì)計(jì)處理轉(zhuǎn)向?qū)ζ髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其資金運(yùn)動(dòng)的把控。培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員從履行傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職能向發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)決策、過程控制、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等作用轉(zhuǎn)變[1]。

2.2 由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性導(dǎo)致校企合作難以開展。新趨勢(shì)下搭建財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心是能滿足雙方各自利益的絕佳抓手。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)能夠勝任的專業(yè)人才，企業(yè)為學(xué)校投入一定的資金，校企雙方共同搭建財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，共同培養(yǎng)現(xiàn)代化的復(fù)合型人才。

二、以能力為導(dǎo)向的基于財(cái)務(wù)共享中心的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的實(shí)施

1.理論教學(xué)體系

本體系以財(cái)務(wù)共享中心為基礎(chǔ)，引入“業(yè)財(cái)融合”的新思路。共享服務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，開展戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)，形成共享財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)和戰(zhàn)略財(cái)務(wù)三者相互支撐“三位一體”的財(cái)務(wù)管理模式。

所謂的“業(yè)財(cái)融合”是指以業(yè)務(wù)活動(dòng)為對(duì)象，圍繞運(yùn)營(yíng)目標(biāo)和價(jià)值鏈，通過信息化手段實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)部門與業(yè)務(wù)部門的緊密耦合，對(duì)業(yè)務(wù)流、資金流、物資流、信息流等流程進(jìn)行優(yōu)化和數(shù)據(jù)共享，基于價(jià)值創(chuàng)造目標(biāo)做出規(guī)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)等管理活動(dòng)?；诖?，總體理論教學(xué)流程如下圖1所示。

圖1 以能力為導(dǎo)向的基于財(cái)務(wù)共享中心的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)流程

如上圖1所示，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)可以分為籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、投資和分配等環(huán)節(jié)。按照企業(yè)這六大環(huán)節(jié)重構(gòu)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，分析各環(huán)節(jié)的資金運(yùn)動(dòng)情況，形成企業(yè)資金流程的框架，最終在此框架上構(gòu)建會(huì)計(jì)核算理論體系和教學(xué)體系。

2.實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的是讓學(xué)生通過運(yùn)用手工操作，按照會(huì)計(jì)基本工作流程，完成建賬、填制、審核登記憑證，登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)檔案整理與歸檔、納稅申報(bào)等基礎(chǔ)工作任務(wù)。

2.2 基于財(cái)務(wù)共享中心軟件的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。此部分實(shí)踐引入財(cái)務(wù)共享軟件為平臺(tái)，構(gòu)建一種部門完整、業(yè)務(wù)流程完善的個(gè)人加團(tuán)隊(duì)模式的開放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式?？傮w設(shè)計(jì)思路如下圖2所示。

圖2 基于財(cái)務(wù)共享中心的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路

首先，高校與合作企業(yè)建立財(cái)務(wù)共享中心軟件平臺(tái)。該系統(tǒng)由合作企業(yè)購(gòu)買，僅賦予高校使用權(quán)，然后請(qǐng)企業(yè)一線會(huì)計(jì)人員參與到業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)中，保障提供給學(xué)生的數(shù)據(jù)不會(huì)脫離實(shí)際情況。

其次，學(xué)生以自由組合的方式，隨機(jī)分組。由于財(cái)務(wù)共享中心由5部分組成（運(yùn)營(yíng)支撐平臺(tái)、網(wǎng)上報(bào)賬平臺(tái)、業(yè)務(wù)操作平臺(tái)、資金結(jié)算平臺(tái)和運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)），所以每小組一般由5個(gè)人構(gòu)成。

然后，教師需要使用監(jiān)督和指導(dǎo)相結(jié)合的模式，每一小組依據(jù)不相容職務(wù)的原則來配置工作任務(wù)。任務(wù)實(shí)施中教師要監(jiān)督學(xué)生對(duì)原始單據(jù)的合法判斷，有無嚴(yán)格依據(jù)授權(quán)、簽發(fā)和核準(zhǔn)等相關(guān)的內(nèi)控環(huán)境完成崗位相關(guān)工作。學(xué)生完成任務(wù)之后，教師給出最終實(shí)踐成績(jī)。

最后，教師通過后臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)完成情況進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，然后據(jù)此調(diào)整后期的教學(xué)方案，達(dá)到一個(gè)反饋的作用。

結(jié)語

本文以“財(cái)務(wù)共享中心”為切入點(diǎn)，系統(tǒng)化地構(gòu)建了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系。相信經(jīng)過不斷地摸索、探究、改革和完善，基于財(cái)務(wù)共享中心的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系將更加成熟。