劉黃心怡 徐箏

上海大學(xué)上海美術(shù)學(xué)院 上海 200040

一、少兒讀物裝幀設(shè)計的現(xiàn)狀與存在問題

我國涉及少兒出版的500余家出版社在資源、作家、品牌、產(chǎn)品、市場等方面的競爭日趨白熱化，越來越多的藝術(shù)設(shè)計工作者參與到少兒讀物裝幀的設(shè)計制作中去，使得大量不同風(fēng)格類型的設(shè)計作品相繼出現(xiàn)。但從客觀來看，中國少兒讀物裝幀設(shè)計與歐美國家相比，在設(shè)計構(gòu)思、表現(xiàn)手法、風(fēng)格創(chuàng)意，還是書籍形態(tài)等許多方面都存在著一定的差距，顏色過于單一、內(nèi)容形式歸于程式化。但隨著人們生活水平和社會發(fā)展水平的不斷提高，廣大讀者對審美情趣的追求也日益高漲，少兒讀物的裝幀設(shè)計也越來越受到社會的重視。在設(shè)計過程中中逐漸重視封面封底、書脊、內(nèi)頁、環(huán)襯等部分的設(shè)計，除此之外，人們也更加注重少兒讀物裝幀設(shè)計中的情感培養(yǎng)和審美教育的功能，為小讀者們帶來更加豐富飽滿的審美體驗(yàn)，豐富了少兒讀物的風(fēng)格類型與展現(xiàn)形式。

二、少兒讀物裝幀設(shè)計的要素分析

書籍裝幀設(shè)計集功能性與審美性于一體，以讀者為中心，通過人性化的全方位多角度設(shè)計給予讀者更好地視覺感受和閱讀體驗(yàn)。書籍裝幀設(shè)計包括開本設(shè)計、封面設(shè)計、書脊設(shè)計、插畫設(shè)計、材質(zhì)、色彩幾個部分。

2.1 開本設(shè)計

獨(dú)具一格的開本設(shè)計和豐富多樣的書籍形態(tài)，能讓一本原本了無生趣的讀物充滿了奇特與樂趣，使孩子們在閱讀過程中體會到書籍本身獨(dú)一無二的魅力，激發(fā)小讀者們的閱讀興趣，帶給他們愉悅的視覺享受和閱讀體驗(yàn)。

2.2 封面設(shè)計

封面設(shè)計實(shí)際上是對書籍的形象包裝，能夠第一時間吸引小讀者的注意力和閱讀興趣。對于少兒讀物來說，它的閱讀群體是少年兒童，由于這個群體文字識別能力有限，心智也不夠成熟，所以通常采用圖形元素或圖像照片作為少兒讀物封面設(shè)計的主體，更加能吸引少兒的目光，留下深刻的印象，色彩上鮮艷明快，符合兒童的個性特點(diǎn)。

2.3 書脊設(shè)計

書脊的視覺效果能讓書籍裝幀設(shè)計增色不少，在能展現(xiàn)書籍裝幀的整體風(fēng)格的同時，也能增添了書籍的個性與趣味性，激發(fā)孩子們閱讀興趣，帶給他們獨(dú)特的視覺享受。

2.4 插圖設(shè)計

隨著閱讀時代逐漸向“悅讀”時代發(fā)展，對于心智尚不成熟耐心不夠的孩子們來說，插圖是他們進(jìn)行閱讀的主要途徑和方式，能幫助有效快速地理解內(nèi)容、獲取信息。在為少兒設(shè)計插圖時，要充分考慮少兒的思維邏輯，從少兒的思考角度出發(fā)，更好地以一種少兒更容易理解和感受的模式去展現(xiàn)和繪制。

2.5 材質(zhì)

從孩子的審美及喜好來看，少兒讀物不僅在書籍封面的裝飾插圖上下足了功夫，也在書籍的材質(zhì)上進(jìn)行了不同形式的嘗試，如布面（圖1）、泡沫（圖2）、棉織物（圖3）等。

圖1 baby care嬰兒玩具布書

圖2 《Wow！水變誰？》

圖3 《小熊泰迪》

2.6 色彩

色彩是少兒讀物裝幀設(shè)計中的一個重要的視覺要素，在營造少兒讀物個性和情感方面具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，調(diào)動小讀者們的閱讀興趣，在閱讀過程中滿足少兒的審美體驗(yàn)。[1]對于孩子們來說，閱讀體驗(yàn)主要體現(xiàn)在感官、行為、認(rèn)知、情感等方面，色彩對少兒的感官體驗(yàn)有非常直接的影響，并能激發(fā)他們的各種聯(lián)想、想象，傳遞情感。

三、色彩在少兒讀物裝幀設(shè)計中的應(yīng)用原則

少兒具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡豐富、醒目、絢麗的色彩，各個年齡階段的少兒對色彩的感知和偏好也大相徑庭，嬰兒（0-2歲）偏愛明亮鮮艷、對比強(qiáng)烈的色彩，幼兒（3-6歲）偏愛靈動活潑、清新浪漫的色彩，兒童（7-12歲）和少年（13-16歲）隨著視覺認(rèn)知的提升，追求更加豐富有層次的顏色。相比于成年人，少兒的的感受力更強(qiáng)，鮮艷的色彩有助于他們愉快地閱讀學(xué)習(xí)，同時，這些純潔、充滿熱情、陽光感的顏色正符合孩子們自信活潑的性格和與眾不同的個性。

3.1 貼合少兒讀物本身的主題

少兒讀物裝幀設(shè)計中色彩的應(yīng)用講究對主題的彰顯及對內(nèi)容的展示，同時色彩還要與文字、插圖、圖形相聯(lián)系，相互輔助相互影響。如加拿大《神奇校車》（圖4）的書籍設(shè)計，采用亮麗清新的紅黃藍(lán)三種顏色基調(diào)，分別對應(yīng)太空、海洋、礦洞三個場景，將三個場景的氛圍表現(xiàn)的淋漓盡致，并通過相關(guān)的卡通插圖設(shè)計，很好地傳遞了讀物的主題與信息。

圖4 加拿大《神奇校車》書籍設(shè)計

3.2 體現(xiàn)少兒的心理訴求

在色彩上針對少兒與針對成年人的書籍裝幀設(shè)計用色各有側(cè)重，因?yàn)樗鎸Φ氖莾蓚€不同需求和喜好的對象群體，所以在設(shè)計時綜合考慮并確立少兒讀物指向性標(biāo)志性的色彩是十分重要的。由于每個孩子對色彩的感知與體會不同，不同年齡階段的少兒對書籍裝幀設(shè)計色彩的心理訴求自然而然也不一樣，所以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行年齡分級并以此來確定各年齡階段的色彩喜好至關(guān)重要。[2]除了了解少兒對色彩種類的喜好之外，還要了解如何進(jìn)行色彩搭配才更加合適。在選擇顏色時，要注意色彩的明度、純度、配比及使用頻率，顏色太雜太亮容易產(chǎn)生視覺疲勞，顏色太單一太灰，缺乏吸引力的同時也會影響小讀者的心理情緒。

3.3 提高少兒的審美情趣

少兒讀物的主要功能就是培養(yǎng)少兒思維邏輯和探索認(rèn)知能力，幫助少兒開拓視野、建構(gòu)三觀以及提升審美能力。少兒審美觀的形成，首先需要不斷地接受美的事物，長期接觸色彩豐富多樣、絢麗亮眼的讀物，可以提高少兒對色彩的感知能力，熟悉每一種顏色的特性，體驗(yàn)每一種顏色所帶來的不同的情感體驗(yàn)，在這種對色彩純粹的感知中，少兒能夠帶著愉悅好奇的心情來探索這個世界，并加深對色彩的理解，包括同類色、對比色、漸變色等，從而逐步形成自己對顏色的喜好，對顏色搭配的搭配習(xí)慣，賦予每一種色彩獨(dú)特的象征，通過色彩抒發(fā)內(nèi)心情感的方式，潛移默化地提升他們的欣賞能力。

3.4 培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造性

色彩運(yùn)用是連接少兒抽象思維與現(xiàn)實(shí)的橋梁，它促進(jìn)了少兒認(rèn)知水平的提高，培養(yǎng)了少兒的創(chuàng)造能力。由于少兒活躍的思維及豐富的想象力，在看到不同的顏色時容易產(chǎn)生五花八門無窮無盡的聯(lián)想，所以合理運(yùn)用色彩并稍加表現(xiàn)，引導(dǎo)少兒熟悉認(rèn)識不同的色彩，可以讓少兒在閱讀過程中建立形象記憶，從而通過自主認(rèn)知，對色彩進(jìn)行主觀運(yùn)用，對圖形元素進(jìn)行重組，激發(fā)少兒的創(chuàng)造性思維，幫助理解和接受讀物所要傳達(dá)的知識或情感，并通過模仿學(xué)習(xí)這種傳達(dá)情感的方法。

四、結(jié)語

對于少兒讀物來說，顏色是其感觀的第一印象，少兒讀物裝幀設(shè)計中的色彩并沒有一個固定的模式，在應(yīng)用顏色的過程中要符合少兒審美，抓住少兒心理特點(diǎn)和性格特質(zhì)，捕獲少兒的興趣點(diǎn)，通過鮮艷靈動的顏色，突破了原有現(xiàn)實(shí)世界的局限性，提升少兒讀物的視覺美感和藝術(shù)表現(xiàn)力。