摘 要：道德與法治是學(xué)校德育教學(xué)的主陣地，道德與法治教學(xué)的開展有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的品格，樹立學(xué)生正確的思想觀念，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生成長為合格優(yōu)秀的社會公民。如何構(gòu)建初中道德與法治高效課堂是現(xiàn)階段教師在教學(xué)中重點(diǎn)思考的問題，具體探討構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的策略，讓學(xué)生會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;高效課堂;構(gòu)建策略

教師在教學(xué)中面對的學(xué)生性格多樣，有喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，就會有不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，如何讓學(xué)生融入課堂，學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂，是教師需要積極思考和探討的重要內(nèi)容。開設(shè)道德與法治課程的目的在于塑造學(xué)生健全人格，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生行為舉止，教師在教學(xué)中應(yīng)改變“一言堂”的教學(xué)模式，借助信息技術(shù)打造趣味課堂，優(yōu)化教學(xué)語言，樹立學(xué)習(xí)信心，開展情境教學(xué)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在全新的道德與法治學(xué)習(xí)中感受到樂趣，有助于實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂的教學(xué)效果。

一、借助信息技術(shù)，打造趣味課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型態(tài)勢為初中道德與法治課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，信息技術(shù)的應(yīng)用可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)呈現(xiàn)，通過光影交互、視聽結(jié)合的教學(xué)模式打造妙趣橫生、異彩紛呈的課堂。相較于傳統(tǒng)課堂“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式更能點(diǎn)燃學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。

二、優(yōu)化教學(xué)語言，樹立學(xué)習(xí)信心

教學(xué)活動離不開教師的教與學(xué)生的學(xué)，正確處理課堂教學(xué)雙主關(guān)系，營造和諧融洽的師生氛圍，是構(gòu)建高效課堂的必要條件之一。教師的教學(xué)語言藝術(shù)對教學(xué)成效有很大的影響，教師在教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化自身教學(xué)語言，將自己與學(xué)生放在平等的位置上，營造亦師亦友的和諧融洽關(guān)系，用耐心、信心、愛心陪伴學(xué)生的成長。扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上啟明燈、領(lǐng)航者的角色，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷與幫助下不斷增強(qiáng)道德與法治學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“讓家更美好”這節(jié)課時，教師讓學(xué)生獨(dú)立完成《家庭調(diào)查表》，共同探討現(xiàn)代家庭都有哪些特點(diǎn)。在讓學(xué)生回答問題前，教師可以先激勵學(xué)生，讓學(xué)生卸下自己的心理負(fù)擔(dān)，不要擔(dān)心答錯問題會使自己丟臉。教師可以對學(xué)生說“人最大的敵人是自己”“課堂需要更多學(xué)生的聲音”。在學(xué)生回答完問題后，教師需要對學(xué)生的答案給予回應(yīng)，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師可以先讓其坐下，聽其他同學(xué)是怎樣理解、分析這道題目的，同時贊揚(yáng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的勇氣。除此之外，教師還可以用“你的聲音真洪亮”“你的想法真棒”等給學(xué)生輸入積極的情感，讓學(xué)生提起精神，更有動力參與課堂學(xué)習(xí)。

三、開展情境教學(xué)，活躍課堂氛圍

教師在初中道德與法治教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生開展情境教學(xué)，將教材中的知識融入日常生活中，讓學(xué)生在情境教學(xué)模式下，感受到道德與法治與自身生活的息息相關(guān)，能夠拉近學(xué)生與道德與法治學(xué)科之間的距離。運(yùn)用情境教學(xué)法打造高效、趣味、互動型課堂，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位和作用。在真實(shí)情境、角色扮演中，學(xué)生對道德與法治課程內(nèi)容的理解會更加全面、深刻。

例如，在學(xué)習(xí)“以禮待人”這課內(nèi)容時，教師采用情境教學(xué)的方法，給學(xué)生講述一則案例，小剛在家庭聚餐時把腳放在茶幾上，自顧自地玩手機(jī)，不和家里的長輩打招呼。在上菜后，長輩還沒有動筷，小剛就第一個吃了起來。此時媽媽教育小剛，小剛沒有聽媽媽的教導(dǎo)，反而和媽媽爭執(zhí)起來。教師讓學(xué)生分析小剛的行為是否正確，指出不正確的行為，同時以角色扮演的形式上臺表演在家庭聚餐中怎樣才是以禮待人。在情境教學(xué)方法下，學(xué)生采用角色扮演的形式融入課堂中，加深課堂學(xué)習(xí)印象，調(diào)動課堂參與興趣。

總之，教師在初中道德與法治課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方法給學(xué)生打造趣味課堂，優(yōu)化自身教學(xué)語言樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，開展情境教學(xué)營造生動情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多種多樣的道德與法治教學(xué)模式中感受到其中的樂趣所在，使學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)變被動為主動，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的無限可能。

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作者簡介：王云（1989—），女，漢族，江蘇南通人，碩士，中級講師，研究方向：心理健康教育、道德與法治教學(xué)。