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        如何構(gòu)建初中道德與法治高效課堂

        2021-07-27 07:36:47王云
        新課程·上旬 2021年45期
        關(guān)鍵詞:初中道德與法治構(gòu)建策略高效課堂

        摘 要:道德與法治是學(xué)校德育教學(xué)的主陣地,道德與法治教學(xué)的開(kāi)展有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的品格,樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀(guān)念,規(guī)范學(xué)生的行為舉止,讓學(xué)生成長(zhǎng)為合格優(yōu)秀的社會(huì)公民。如何構(gòu)建初中道德與法治高效課堂是現(xiàn)階段教師在教學(xué)中重點(diǎn)思考的問(wèn)題,具體探討構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的策略,讓學(xué)生會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。

        關(guān)鍵詞:初中道德與法治;高效課堂;構(gòu)建策略

        教師在教學(xué)中面對(duì)的學(xué)生性格多樣,有喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生,就會(huì)有不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生,如何讓學(xué)生融入課堂,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),愛(ài)上學(xué)習(xí),構(gòu)建高效課堂,是教師需要積極思考和探討的重要內(nèi)容。開(kāi)設(shè)道德與法治課程的目的在于塑造學(xué)生健全人格,提高學(xué)生道德修養(yǎng),規(guī)范學(xué)生行為舉止,教師在教學(xué)中應(yīng)改變“一言堂”的教學(xué)模式,借助信息技術(shù)打造趣味課堂,優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,開(kāi)展情境教學(xué),活躍學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生在全新的道德與法治學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣,有助于實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂(lè)的教學(xué)效果。

        一、借助信息技術(shù),打造趣味課堂

        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型態(tài)勢(shì)為初中道德與法治課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力,信息技術(shù)的應(yīng)用可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,優(yōu)化課堂教學(xué)呈現(xiàn),通過(guò)光影交互、視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式打造妙趣橫生、異彩紛呈的課堂。相較于傳統(tǒng)課堂“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式更能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣,從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

        二、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

        教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師的教與學(xué)生的學(xué),正確處理課堂教學(xué)雙主關(guān)系,營(yíng)造和諧融洽的師生氛圍,是構(gòu)建高效課堂的必要條件之一。教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)教學(xué)成效有很大的影響,教師在教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化自身教學(xué)語(yǔ)言,將自己與學(xué)生放在平等的位置上,營(yíng)造亦師亦友的和諧融洽關(guān)系,用耐心、信心、愛(ài)心陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)。扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上啟明燈、領(lǐng)航者的角色,讓學(xué)生在教師的關(guān)懷與幫助下不斷增強(qiáng)道德與法治學(xué)習(xí)能力。

        例如,在學(xué)習(xí)“讓家更美好”這節(jié)課時(shí),教師讓學(xué)生獨(dú)立完成《家庭調(diào)查表》,共同探討現(xiàn)代家庭都有哪些特點(diǎn)。在讓學(xué)生回答問(wèn)題前,教師可以先激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生卸下自己的心理負(fù)擔(dān),不要擔(dān)心答錯(cuò)問(wèn)題會(huì)使自己丟臉。教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“人最大的敵人是自己”“課堂需要更多學(xué)生的聲音”。在學(xué)生回答完問(wèn)題后,教師需要對(duì)學(xué)生的答案給予回應(yīng),當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),教師可以先讓其坐下,聽(tīng)其他同學(xué)是怎樣理解、分析這道題目的,同時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的勇氣。除此之外,教師還可以用“你的聲音真洪亮”“你的想法真棒”等給學(xué)生輸入積極的情感,讓學(xué)生提起精神,更有動(dòng)力參與課堂學(xué)習(xí)。

        三、開(kāi)展情境教學(xué),活躍課堂氛圍

        教師在初中道德與法治教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際,給學(xué)生開(kāi)展情境教學(xué),將教材中的知識(shí)融入日常生活中,讓學(xué)生在情境教學(xué)模式下,感受到道德與法治與自身生活的息息相關(guān),能夠拉近學(xué)生與道德與法治學(xué)科之間的距離。運(yùn)用情境教學(xué)法打造高效、趣味、互動(dòng)型課堂,突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位和作用。在真實(shí)情境、角色扮演中,學(xué)生對(duì)道德與法治課程內(nèi)容的理解會(huì)更加全面、深刻。

        例如,在學(xué)習(xí)“以禮待人”這課內(nèi)容時(shí),教師采用情境教學(xué)的方法,給學(xué)生講述一則案例,小剛在家庭聚餐時(shí)把腳放在茶幾上,自顧自地玩手機(jī),不和家里的長(zhǎng)輩打招呼。在上菜后,長(zhǎng)輩還沒(méi)有動(dòng)筷,小剛就第一個(gè)吃了起來(lái)。此時(shí)媽媽教育小剛,小剛沒(méi)有聽(tīng)媽媽的教導(dǎo),反而和媽媽爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。教師讓學(xué)生分析小剛的行為是否正確,指出不正確的行為,同時(shí)以角色扮演的形式上臺(tái)表演在家庭聚餐中怎樣才是以禮待人。在情境教學(xué)方法下,學(xué)生采用角色扮演的形式融入課堂中,加深課堂學(xué)習(xí)印象,調(diào)動(dòng)課堂參與興趣。

        總之,教師在初中道德與法治課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方法給學(xué)生打造趣味課堂,優(yōu)化自身教學(xué)語(yǔ)言樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心,開(kāi)展情境教學(xué)營(yíng)造生動(dòng)情境,能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在多種多樣的道德與法治教學(xué)模式中感受到其中的樂(lè)趣所在,使學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,給予學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的無(wú)限可能。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭寶龍.淺析新課改下高中思想政治課有效教學(xué):探究有效教學(xué)存在的誤區(qū)及實(shí)施策略[J].中學(xué)教學(xué)參考,2013(18):22.

        [2]晏焱,李敏.開(kāi)創(chuàng)道德與法治教育新格局:基于人教版一年級(jí)《品德與生活》和統(tǒng)編《道德與法治》教材的對(duì)比分析[J].中小學(xué)德育,2017(8):8-11.

        作者簡(jiǎn)介:王云(1989—),女,漢族,江蘇南通人,碩士,中級(jí)講師,研究方向:心理健康教育、道德與法治教學(xué)。

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