謝琰 余孟孟

摘? ? 要

中國共產黨的勝利是積極人格的勝利，紅色基因的實質是積極人格基因。黨史學習教育對中小學教師積極人格的構建具有現(xiàn)實價值。通過黨史學習教育，教師可以獲得積極人格形成的可行路徑，即以積極信念引領自身教育實踐，以積極思維導引日常教育情緒，以積極體驗涵育教師職業(yè)幸福感，以積極反思提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

關 鍵 詞

黨史學習教育;中小學教師;積極人格;可行路徑

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號2095-1183（2021）06-00-04

人格力量是精神力量的重要構成，并在歷史的進程中發(fā)揮著重要作用?；仡欀袊伯a黨一百年來取得的偉大成就，可以發(fā)現(xiàn)，黨之所以能夠由小變大，由弱變強，由無數挫折走向不斷勝利，除了科學的理論和偉大的使命感之外，與中國共產黨人積極的人格力量也是密不可分的。正如習近平總書記所說：“我們黨作為馬克思主義執(zhí)政黨，不但要有強大的真理力量，而且要有強大的人格力量?！笔聦嵣?，“中國共產黨成立百年來，高度重視黨員和未來青少年一代的人格和人格教育問題?！?[1]特別是在2018年9月的全國教育大會上，習近平總書記明確提出把“完善人格”作為新時代教育工作的重要目標之一。

然而，人格并非知識，不能靠傳授和講解來完成，只能通過示范、影響和喚醒來實現(xiàn)?！霸谒茉鞂W生健全人格、引導學生追求理想人格的過程中，教師的人格自然是一個關鍵因素?！盵2]那么，要培養(yǎng)學生積極健全的人格，教師首先必須具備積極健全的人格。全面深入的黨史學習教育，有助于中小學教師實現(xiàn)積極人格的構建，對于培養(yǎng)學生積極人格具有重要意義。

一、百年黨史蘊含著積極人格的豐富內容

中國共產黨的百年，是艱苦的百年，是奮斗的百年，也是積極人格的力量不斷彰顯的百年。積極心理學研究認為，積極人格指個體由積極品質和積極力量所組成的那部分人格結構，主要包括智慧、勇氣、仁愛、公正、節(jié)制、卓越六個方面和二十四種人格特質。[3]可以說，百年黨史中蘊含著非常豐富的積極人格的內容。

1.共產黨的勝利是積極人格的勝利

回顧歷史，中國共產黨的勝利，體現(xiàn)在一個又一個重要的歷史關節(jié)點上。

1921年，中國共產黨成立，從此中國人民在精神上由被動轉為主動。1927年大革命失敗，面對敵我力量極端懸殊的情況，毛澤東撰寫《星星之火，可以燎原》，形成了農村包圍城市、武裝奪取政權的思想。1930年開始，蔣介石集中兵力向各根據地發(fā)動多次大規(guī)?！皣恕?。毛澤東領導紅軍采取“打得贏就打”“誘敵深入”“速戰(zhàn)速決”等戰(zhàn)略，取得一次次勝利。1934年，中國共產黨領導紅軍主力開始長征。1935年1月，遵義會議確立了毛澤東在全黨的領導地位，在危機關頭挽救了黨、挽救了中國革命。抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的全面勝利，體現(xiàn)了共產黨人非凡的智慧和勇氣。改革開放以來，我國的經濟迅速發(fā)展。面對2003年的非典疫情、2008年的汶川地震、2020年的新冠肺炎疫情等災難，黨中央迅速作出決策部署，眾志成城，攻堅克難。

中國共產黨的發(fā)展道路上充滿風險和挑戰(zhàn)，但每一次危難關頭，都能夠將困局和敗局向積極方向轉換。每一個決策和行動，都體現(xiàn)了共產黨人頑強的意志和獨特的智慧。它們深深鐫刻在我黨的百年發(fā)展歷程中，是積極人格的重要內容，也是我黨取得勝利的關鍵因素。

2.紅色基因的實質是積極人格基因

紅色基因是中國共產黨在革命過程中形成的決定共產黨人和黨組織政治本質和基本政治特性的因素。不同于生物基因，紅色基因存在于人的思想之中，是世界觀、人生觀、價值觀的一種存在形態(tài)，是對革命文化的認同和內化。有研究者指出，紅色基因的核心要義包括四個方面：堅定不移的理想信念、愛國強國的責任擔當、忠誠為民的人民情懷、堅貞勇毅的優(yōu)良品質。[4]

紅色基因是中國共產黨戰(zhàn)勝困難和發(fā)展壯大的重要密碼。其中，堅定不移的理想信念是共產黨人經受各種考驗百折不饒的精神支柱;愛國強國的責任擔當讓中國共產黨順應時代要求，徹底改變了中國積貧積弱的落后狀態(tài);忠誠為民的人民情懷是黨的初心和使命，也只有始終堅持走群眾路線，中國共產黨才得以走到今天;堅貞勇毅的優(yōu)良品質為共產黨人擔當時代重任、厚植人民情懷提供了重要支撐。從積極心理學的視閾來看，這些紅色基因的實質都是積極人格，對應的是積極人格所倡導的勇敢、正直、公平、堅持、領導力、創(chuàng)造力、洞察力、團隊精神等特質。以毛澤東、周恩來、鄧小平等為代表的老一輩共產黨人，正是因其積極人格才構筑起中國共產黨的精神豐碑。今天，我們要傳承紅色基因，其實也是鼓勵培養(yǎng)積極人格。

3.黨的教育歷來重視教師的積極人格

在黨的百年教育史中，一直非常重視教師積極人格的培養(yǎng)，強調其對學生的人格產生積極和正面的影響。在革命時期，毛澤東就強調教師對于青少年學生人格形成的巨大影響。改革開放后，鄧小平在全國教育工作會議上明確提出，“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！?014年9月，習近平總書記在北京師范大學考察時更加明確地提出，“老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件”。

值得一提的是，共產黨人中的很多紅色教育家，本身就是積極人格的典范和代表。比如徐特立，他提出，“教師應該養(yǎng)成學生的創(chuàng)造性和獨立思考的能力”“不能完全求中和而消滅個性，有些片面的地方不妨礙大處，不要糾偏，不要用一個模子塑造人，千篇一律就沒有創(chuàng)造性”[5]。這些觀點體現(xiàn)了創(chuàng)造力、好奇心、洞察力、開放性思維、熱愛學習等積極特質。再比如惲代英，他認為“廣大勞動人民的家庭衣食不飽，生存都存在問題，更談不上兒童的自由發(fā)展。只有兒童公育才能保證一切兒童都享受到平等合理的教育”[6]。這種思想體現(xiàn)了惲代英的仁愛之心，一種樂于關心、照顧、幫助他人的積極人格，同時還體現(xiàn)了公平、公正的觀念。還有很多紅色教育家，他們潛心治學、艱苦開拓，以積極的人格和行動引領了中國教育的發(fā)展。

二、黨史學習教育促進教師積極人格形成的可行路徑

積極心理學認為，人格并不完全是由先天遺傳因素決定的，而是取決于內在因素、外部行為、社會環(huán)境三者的交互作用，是可以在后天習得的。百年黨史蘊含著積極人格的豐富內容，通過深入系統(tǒng)的黨史學習教育，有助于教師從積極信念、積極思維、積極體驗、積極反思等方面，共同促成教師積極人格的實現(xiàn)。

1.以積極信念引領自身教育實踐

中國共產黨之所以能取得勝利，最主要的就是無數共產黨人心中持守著堅定的理想信念。這種信念在本質上是一種正向積極的信念。在教育實踐中，教師的積極信念首先是關于“教育應該是怎樣的”的看法。“教育無用論”不管是在歷史上還是在現(xiàn)代社會都有一定的“信徒”，這實質上是一種消極的教育信念。事實上，教育具有社會適應的一面，它不是萬能的，但是教育在一定程度上也具有社會引領的作用。教育在人的成長過程中可以發(fā)揮積極力量和有效作用。這才是積極的教育信念。另外，持積極教育信念的教師也會有積極的學生觀，他們不會把學生看作是被動接受知識的容器，而會認為每個學生都有發(fā)展?jié)撃芎蛢?yōu)勢力量，發(fā)現(xiàn)和培育這些積極力量可以幫助學生形成積極人格。

有了積極的教育信念，在日常教育實踐中，教師就會把教育看作是一生的理想和信念，甚至形成教育信仰，能自覺抵制工作中的繁瑣和庸常，不會因一時一地的得失而應付教育甚至放棄教育。同時，他們會對每一個學生都抱有積極的期望，看重學生的優(yōu)勢，在教育過程中也會注意尊重學生、關懷學生、傾聽學生，從而真正促進每一個學生的成長。

2.以積極思維導引日常教育情緒

中國共產黨是在千難萬險中崛起和發(fā)展起來的，期間經歷了無數的磨難和失敗，是積極思維讓共產黨人不斷從黑暗中看見光明，從絕望中看見希望。積極思維是一種積極的、正向的、建設性的審視問題的思維方式。積極思維對于教師的工作也極其重要。

教師的積極思維一般包括兩種：一種是成長型思維。具有成長型思維的教師勇于接受新事物，敢于進行教學改革與創(chuàng)新，認為具有挑戰(zhàn)性的工作是自己專業(yè)發(fā)展的重要機會。他們可以從繁忙的教育生活中看到自己每日的收獲，發(fā)現(xiàn)學生每日的變化和進步，而不是永遠只看自己的問題、班級的問題、學生的問題。這樣的教師更能產生積極的教育情緒，包括喜悅、寧靜、興趣、希望等。另一種是利他型思維。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，這些本身就是利他行為。教師的利他型思維是指全心全意為學生服務，不圖回報。在面對教育教學、角色職責、學生發(fā)展等問題時，他們始終站在他人的角度來審視自身和應對問題，日常工作中會處處從愛人、幫助人、服務人的思維出發(fā)去行動。如此，教師也會形成更多的積極情緒。

3.以積極體驗涵育教師職業(yè)幸福感

黨史學習教育可以讓我們全面了解中國共產黨的過去，清楚今天的幸福生活是無數共產黨人用寶貴生命換來的，因而常懷感恩之心，珍惜今日來之不易的幸福生活，從而可以增強我們日常生活的積極體驗和幸福感。

教師在教育生活中的積極體驗，有助于教師職業(yè)幸福感的提升，從而有利于積極人格的形成。教師在教育實踐中的積極體驗大致包括兩個方面：

一方面，是體驗充滿生命活力的課堂教學。葉瀾教授指出，教師生命中的大部分時間和精力都是為了課堂教學而付出的。教師應意識到，課堂教學不只是為學生成長所做的付出，它同時也是自己生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。[7]因此，只有讓師生的生命活力在課堂中都得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學生和教師的成長。也只有生成這樣的課堂，教師才能從中獲得積極美好的體驗。

另一方面，是體驗良好的師生關系。教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。師生之間客觀存在著一種雙向的傾聽關系，這不僅指教師對學生的傾聽，更包括學生對教師的傾聽?？梢哉f，良好的師生關系其實就是一種傾聽伙伴關系，是師生平等、友好、相互促進、共同成長的關系。[8]教師如果能夠體驗和建立這種傾聽伙伴關系，有助于師生之間更好地溝通，達成教育目標，教師也更能感受到職業(yè)的幸福感。

4.以積極反思提升教師專業(yè)素養(yǎng)

通過黨史學習可以發(fā)現(xiàn)，中國共產黨一直都具有強大的自我反思和自我糾錯能力。比如，1927年大革命失敗，1934年第五次反“圍剿”失敗，1958年至1960年的“大躍進”運動，對于這些事件，共產黨人都有積極反思，這也才有了之后的不斷勝利。這里的“積極”不僅是指態(tài)度和行動上的自覺主動，更指方向和效果上的有效，即不只是從自身發(fā)現(xiàn)問題，更是在發(fā)現(xiàn)問題后能夠積極應對。

教師在日常教育教學中難免會遇到有關教育教學的各種問題，積極反思指向對這些問題進行研究和解決的行動。這里大致有兩種方式：

一種是專業(yè)閱讀，特別課題式閱讀，即遇到各種問題，比如班級管理的、兒童心理的、教學方法的等等，能將問題提煉為課題，然后查閱文獻，進行專門閱讀、思考，從而找到問題解決的方法。

另一種是教科研寫作。寫作的過程本身就是反思的過程，可以將思緒和做法條理化、系統(tǒng)化。教師的教科研寫作是一種研究型寫作，是帶著解決問題的思維去寫作。它有助于教師對自己的教育理念、課堂教學行為等做全面而深入的反思與總結，從中獲得啟發(fā)，再用以指導日常的教育實踐。可以說，積極反思有助于教師提升專業(yè)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)專業(yè)成長。

綜上所述，中國共產黨的百年史蘊含著豐富的積極人格的內容，中國共產黨的不斷勝利和取得的偉大成就，是和共產黨人積極人格煥發(fā)出的強大精神力量密不可分的。通過黨史學習教育，可以讓廣大教師認識積極人格的力量、了解積極人格的特征、涵育積極人格的內容，從而以自己的積極人格影響、促進學生積極人格的形成。

如果說只教授知識而不促進學生人格發(fā)展的教師，是師德有虧的教師，那么，養(yǎng)成積極人格并促進學生積極人格形成的教師，就是具有師德踐行能力的教師。從這個意義上，可以說，積極人格就是教師最重要的師德之一。

參考文獻：

[1][2]石中英.中國共產黨百年來的人格理想與人格教育[J].中國教育學刊，2021（5）.

[3]田俊.寫給教育者的積極心理學[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2019：10，32-33.

[4]彭正德，江桑榆.論紅色基因及其在新時代的傳承[J].湖南社會科學，2021（1）：12-20.

[5]武衡，談天民，戴永增.徐特立文存： 第三卷[M].廣州：廣東教育出版社，1995：54.

[6]蔡志榮.惲代英現(xiàn)代教育改造思想研究[D].華中師范大學，2005：18-20.

[7]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學教學改革的深化[J].教育研究，1997（9）：3-8.

[8]余孟孟.建立一種師生傾聽伙伴關系[J].今日教育，2019（11）：70-72.

責任編輯? ?王清平