鄭艷彬 王學(xué)勤 梁蘭菊

(棗莊學(xué)院光電工程學(xué)院 山東 棗莊 277160)

1 研究背景

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng).”這便是課程思政的由來(lái).課程思政是“三全育人”(即全員、全過(guò)程、全方位)的有效載體，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，是教師教書(shū)育人的重要職責(zé)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障.

和其他課程相比，在大學(xué)物理課程中實(shí)施課程思政優(yōu)勢(shì)更加突出，意義更加重大.這是因?yàn)?，首先，大學(xué)物理蘊(yùn)含的課程思政元素多且類型廣泛，更容易挖掘.中外物理學(xué)家的故事和近現(xiàn)代科技成就及每個(gè)公式、定理中都蘊(yùn)含了豐富的課程思政切入點(diǎn).其次，大學(xué)物理作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，其涉及的學(xué)生面廣泛，幾乎涵蓋了理工、農(nóng)科、醫(yī)科、文科各專業(yè)，在大學(xué)物理中實(shí)施課程思政會(huì)使學(xué)生受益面更廣.再次，大學(xué)是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期.大學(xué)物理一般在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)，這時(shí)正是大學(xué)的初期階段.良好的開(kāi)端是成功的一半，在大一就通過(guò)課程思政對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和提高學(xué)生的道德修養(yǎng).

2 研究方法

采用文獻(xiàn)調(diào)研的方法研究大學(xué)物理課程思政的研究現(xiàn)狀.在中國(guó)知網(wǎng)上以大學(xué)物理課程思政為搜索主題，發(fā)表時(shí)間設(shè)為2018年1月1日(課程思政自從2016年提出，最早的大學(xué)物理課程思政研究成果在2018年發(fā)表)至2020年12月31日，共搜索到78篇論文，除去10篇關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課課程思政類論文和3篇不相關(guān)論文，共計(jì)65篇論文作為研究對(duì)象.65篇論文中有6篇刊登在《物理與工程》雜志上，只含有摘要部分.論文中涉及的作者的年齡、學(xué)歷、職稱等信息主要來(lái)自于參考文獻(xiàn)，部分信息來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)上對(duì)作者的相關(guān)介紹.

3 近3年研究論文的特點(diǎn)分析

3.1 論文的數(shù)量分析

2018年11月，陳真英等人發(fā)表了第一篇關(guān)于大學(xué)物理課程思政的研究論文[1].這距離2016年12月習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的“課程思政”理念已相隔兩年時(shí)間.這兩年的時(shí)間主要是大學(xué)物理課程思政的實(shí)踐階段.2018年共計(jì)發(fā)表相關(guān)論文2篇，2019年和2020年發(fā)表論文的數(shù)量分別是26和37篇，如圖1所示.發(fā)表論文的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，這說(shuō)明越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視并參與到大學(xué)物理課程思政的教學(xué)改革中.截至到2020年6月30日，全國(guó)普通高校共2 740所.絕大部分的高校都開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程，但平均每所高校發(fā)表論文數(shù)量約0.02篇.可見(jiàn)，今后相關(guān)論文發(fā)表的數(shù)量還有很大的提升空間.

圖1 2018-2020年大學(xué)物理課程思政論文發(fā)表數(shù)量

3.2 論文作者基本特征分析

(a)論文作者的職稱結(jié)構(gòu)

3.3 論文作者所屬單位的性質(zhì)和地域分析

65篇論文來(lái)自國(guó)內(nèi)58所高校，其中公辦高校約占82.8%，民辦高校約占17.2%.民辦高校的數(shù)量約占全國(guó)高校的28.25%，可見(jiàn)民辦高校大學(xué)物理課程思政研究的積極性不如公辦院校高.

圖3 各省、市、自治區(qū)所發(fā)表的大學(xué)物理課程思政類論文數(shù)量

從圖3中可以看出發(fā)表大學(xué)物理課程思政類論文數(shù)量排前5名的分別是河南省、陜西省、浙江省、廣西省和上海市，論文發(fā)表數(shù)量分別為8,5,5,5和4篇.北京、重慶、河北、海南、甘肅、青海等地區(qū)論文發(fā)表數(shù)量為零.不同省份地區(qū)論文發(fā)表數(shù)量差異較大.北京市高校林立，大部分為名校，論文發(fā)表數(shù)量為零的原因主要是因?yàn)榻處熤乜蒲校p教研.發(fā)表論文數(shù)量最多的高校為上海理工大學(xué)，共3篇，占上海市發(fā)文總量的75%.發(fā)表2篇的高校有西安交通大學(xué)、新疆大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、南陽(yáng)理工學(xué)院、五邑大學(xué).個(gè)別高校論文數(shù)量多的主要原因是學(xué)校課程思政教學(xué)改革政策、制度完善，且推進(jìn)有序.例如，上海理工大學(xué)在2017年、2018年、2019年先后立項(xiàng)了11門(mén)、10門(mén)和21門(mén)課程思政建設(shè)課程，并在2020年設(shè)立15個(gè)課程思政示范專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和134個(gè)示范課程建設(shè)點(diǎn)以支持課程思政建設(shè).綜上所述，論文的數(shù)量受各省教育廳政策和高校政策導(dǎo)向性較強(qiáng).

3.4 論文著作方式及受資助情況

65篇論文中有14篇獨(dú)著，51篇論文為合著.雖然合著的論文占大多數(shù)，但是大部分的論文作者沒(méi)有形成一個(gè)大學(xué)物理課程思政研究團(tuán)隊(duì)，很多作者只是形式上的掛名.65篇論文受課題資助的情況如表1所示.

表1 論文受資助情況

3.5 期刊論文發(fā)表周期及其影響因子分析

65篇論文發(fā)表在36種期刊和1本會(huì)議論文集上.其中周刊、旬刊、半月刊所占比例約29.23%,13.85%和6.15%，這三者約占所有期刊數(shù)量的一半，發(fā)表周期較短.但是這些期刊大多無(wú)影響因子或者復(fù)合影響因子較低，其具體分析如圖4所示.65篇論文中無(wú)影響因子和復(fù)合影響因子小于0.2的分別占比約27.69%和27.69%.影響因子大于0.4的期刊為《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》(2.736)，《內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)》(0.613)，《大學(xué)物理》(0.478)，《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(0.435)，《物理與工程》(0.413).刊發(fā)大學(xué)物理課程思政論文最多的雜志為《物理與工程》11篇(復(fù)合影響因子0.413，其中包含6篇增刊論文，只含摘要)，《教育教學(xué)論壇》7篇(復(fù)合影響因子0.23)，《教育現(xiàn)代化》7篇(復(fù)合影響因子0.163)，《課程教育研究》4篇(無(wú)影響因子)，《科教導(dǎo)刊》3篇(復(fù)合影響因子0.154)，這5種期刊的論文發(fā)表數(shù)量之和接近論文總數(shù)量的一半.

3.6 論文內(nèi)容分析

研究論文的內(nèi)容主要包含以下幾個(gè)方面.

(1)進(jìn)行大學(xué)物理課程思政的必要性、可行性和優(yōu)勢(shì)分析

戴曄認(rèn)為大學(xué)物理課程縱覽了人類文明發(fā)展進(jìn)程中的重要科技知識(shí)和信息[2],且授課教師的物理學(xué)知識(shí)背景容易引起理工科類學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴,相比較單純的理論說(shuō)教和思想教育,這種知識(shí)傳播形式能夠在課堂上把思政內(nèi)容和物理知識(shí)兼容并蓄,有機(jī)地結(jié)合起來(lái),有利于潛移默化地傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀.陳真英認(rèn)為大學(xué)物理具有開(kāi)展課程思政的5個(gè)優(yōu)勢(shì)[3]：第一，素材豐富，適合開(kāi)展多種主題的思政教育.第二，思政素材真實(shí)自然，有助于提升課程思政時(shí)效.第三，實(shí)驗(yàn)課程提供了實(shí)踐課程思政和檢驗(yàn)其成效的雙層平臺(tái).第四，課程定位有利于實(shí)施量大面廣的課程思政.第五，與哲學(xué)有著天然淵源，實(shí)施哲學(xué)思政有獨(dú)特優(yōu)勢(shì).羅熙認(rèn)為因?yàn)榇髮W(xué)物理一般在大一或者大二開(kāi)設(shè)，而大一和大二是大學(xué)生構(gòu)建自身獨(dú)立人格，形成個(gè)人人生觀、價(jià)值觀的重要階段，所以大學(xué)物理課程思政非常必要和重要[4].李輝認(rèn)為在大學(xué)物理中實(shí)施課程思政，在受益面、培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容方面都有優(yōu)勢(shì)[5].樊娟娟認(rèn)為大學(xué)物理課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)客觀事物，尤其是對(duì)物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀和世界觀的培養(yǎng)有著不可低估的作用[6].因此，開(kāi)展大學(xué)物理課程思政十分必要，同時(shí)，大學(xué)物理課程內(nèi)容包含多樣的思政教育元素，在課堂上引入思政內(nèi)容具有可行性.

(2)如何挖掘大學(xué)物理課程的思政資源

陳真英提出了從物理學(xué)家的故事、理論實(shí)踐創(chuàng)新案例、科技應(yīng)用現(xiàn)狀、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理教師一言一行中挖掘課程思政素材[1].姚秀偉提出了通過(guò)線上資源創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)科學(xué)探索歷史過(guò)程等方式挖掘思政資源[7].趙露露提出從科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷中挖掘課程思政資源[8].張化福提出可以恰當(dāng)?shù)乩梦锢韺W(xué)史、物理定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、物理理論體系的建立、中國(guó)在物理方面取得的偉大成就等方面提煉課程思政素材[9].韓元春指出物理學(xué)中的基本概念、定義、定理和定律都是最接地氣的思政教育切入點(diǎn)[10].倪涌舟提出從中國(guó)古代及近現(xiàn)代的物理學(xué)成就中凝練課程思政素材[11].王梓名提出從藏族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘思政元素，融入大學(xué)物理課程思政教學(xué)[12].宋淑梅提出了從物理學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系、物理規(guī)律在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用、我國(guó)科技發(fā)展前沿等6個(gè)方面挖掘大學(xué)物理課程思政元素[13].

(3)大學(xué)物理課程思政的建議與注意事項(xiàng)

王秀敏指出了實(shí)施大學(xué)物理課程思政的3點(diǎn)注意事項(xiàng)[14].第一，宜求精，忌求全.第二，宜見(jiàn)縫插針，忌喧賓奪主.第三，宜靈活多樣，忌單調(diào)刻板.劉寶平提出要提升教師的思政意識(shí)和水平、自然和諧的加入思政元素、構(gòu)建系統(tǒng)的課程思政體系有3個(gè)需要注意的問(wèn)題[15].王小力提出要發(fā)揮高校管理部門(mén)在推進(jìn)課程思政中的重要作用，發(fā)揮好政策“指揮棒”的作用[16].曹海霞提出課程思政不能僅僅局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更需要延伸到課前和課后，實(shí)現(xiàn)全程育人[17].

(4)大學(xué)物理課程思政案例設(shè)計(jì)

表2為課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)實(shí)例.

表2 課程思政案例及蘊(yùn)含的思政元素

有的案例設(shè)計(jì)是以一章展開(kāi)的，有的案例是以一節(jié)或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的.從表中可以看出，大部分案例都集中在力學(xué)部分，特別是有3個(gè)教學(xué)案例都是關(guān)于動(dòng)量守恒定律的.所挖掘出的思政元素大部分是關(guān)于愛(ài)國(guó)主義、民族自豪感、科技強(qiáng)國(guó)等范疇.今后教學(xué)案例涉及的內(nèi)容不能厚此薄彼，要向熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)傾斜.即使是同一章節(jié)、同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課程思政教學(xué)案例也要盡量地挖掘不同的思政元素，選擇不同的融合方式、教學(xué)方法和教學(xué)模式，以便于同行交流.

(5)大學(xué)物理課程思政的實(shí)施途徑和策略

劉文華提出[26]，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)選擇教學(xué)內(nèi)容-挖掘思政要素-選擇最佳教學(xué)手段-有效落實(shí)這一途徑開(kāi)展課程思政.張錦認(rèn)為首先要制定科學(xué)的思政教育培養(yǎng)目標(biāo)[27]；其次要通過(guò)深入挖掘思政元素尋找思政教育與大學(xué)物理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)；最后選用多種教學(xué)方法與手段巧妙地將思政教育滲透到大學(xué)物理教學(xué)中.李輝從創(chuàng)新融合教育目標(biāo)、創(chuàng)新融合教育方法及創(chuàng)新融合教育管理機(jī)制3個(gè)方面闡述了創(chuàng)新融合大學(xué)物理和思政元素的路徑[5].辛萍提出了從“生活+問(wèn)題”“明理”“實(shí)踐+情感”3個(gè)維度實(shí)施大學(xué)物理課程思政教學(xué)過(guò)程[28].劉甲提出從“達(dá)共識(shí)、強(qiáng)設(shè)計(jì)、多評(píng)價(jià)、勤實(shí)踐、促改革”5個(gè)方面開(kāi)展大學(xué)物理課程思政[29].譚敏從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革、師資隊(duì)伍建設(shè)4個(gè)方面展開(kāi)論述如何實(shí)施大學(xué)物理課程思政[30].

4 關(guān)于大學(xué)物理課程思政的若干建議

4.1 提高教師課程思政意識(shí) 加強(qiáng)制度約束和政策扶持

教師是課程思政的實(shí)施者，增強(qiáng)課程思政教師的育人意識(shí)是落實(shí)課程思政的重要前提.高校管理部門(mén)需要從制度約束和政策扶持兩個(gè)方面來(lái)提高教師課程思政意識(shí).新修訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要融入課程思政思想.課程教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)和課程考核等各個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出課程思政.要設(shè)立課程思政教育教學(xué)改革專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師開(kāi)展以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革.在職稱評(píng)聘和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)中將課程思政當(dāng)作其中一個(gè)重要的考核要素.

4.2 加強(qiáng)大學(xué)物理課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)

大學(xué)物理課程思政是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程[31].在知識(shí)方面，大學(xué)物理涵蓋了力、熱、光、電等部分，可挖掘的思政元素點(diǎn)多.以大學(xué)物理知識(shí)為載體，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想、信仰、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、工匠精神等相關(guān)的德育元素融入到課堂教學(xué)中，最重要的是分門(mén)別類地建立大學(xué)物理課程思政教學(xué)案例庫(kù).案例庫(kù)要不斷更新，融入最新科技成果、體現(xiàn)時(shí)代特色，滿足學(xué)生的求知欲.一個(gè)教師的精力和能力都是有限的，案例庫(kù)的建設(shè)和更新需要團(tuán)隊(duì)來(lái)完成.此外，優(yōu)秀的案例需要結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能最大限度地發(fā)揮其育人功能.案例和教學(xué)方法的匹配也需要在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，這離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作.

4.3 課程思政研究?jī)?nèi)容多樣化和精細(xì)化 加強(qiáng)實(shí)證研究

目前大學(xué)物理課程思政的研究主要集中在如何挖掘課程思政元素，而對(duì)融入方式、教學(xué)方法的選擇與對(duì)比、實(shí)證研究較少.此外，對(duì)大學(xué)物理課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)研究也較少.多維度、全面、客觀的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)教師來(lái)說(shuō)不僅具有導(dǎo)向作用，而且還可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)反思自己教學(xué)的不足，提高育人能力和教學(xué)水平.今后課程思政的研究還要更加精細(xì)化，例如如何把握好每堂課課程思政的頻率和每次課程思政的時(shí)間.

4.4 加強(qiáng)大學(xué)物理課程思政經(jīng)驗(yàn)交流

大學(xué)物理課程思政團(tuán)隊(duì)要定期召開(kāi)課程思政經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，互相學(xué)習(xí).而且還要加強(qiáng)同省內(nèi)外課程思政建設(shè)示范高校和課程思政示范課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流.積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)和各種協(xié)會(huì)舉辦的課程思政教學(xué)研討會(huì)和課程思政建設(shè)研討會(huì)，如全國(guó)大學(xué)物理課程思政專題研討會(huì)、全國(guó)高校課程思政建設(shè)研討會(huì)、全國(guó)課程思政教學(xué)研討會(huì)等.此外各高校學(xué)報(bào)和物理類期刊要開(kāi)設(shè)特色板塊，刊登優(yōu)秀的大學(xué)物理課程思政類教學(xué)論文，為廣大高校物理教師提供交流經(jīng)驗(yàn)和互相學(xué)習(xí)的場(chǎng)所.

4.5 課程思政研究要結(jié)合專業(yè) 突出重點(diǎn) 彰顯特色

開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程的專業(yè)眾多.對(duì)于不同的專業(yè)，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，因材施教.對(duì)于文科的學(xué)生，課程思政點(diǎn)要以融入人文精神為主；對(duì)于醫(yī)學(xué)的學(xué)生，要融入“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的職業(yè)精神教育.對(duì)于民族地區(qū)高校和地方民族高校開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程的專業(yè)中要融入民族團(tuán)結(jié)教育、愛(ài)國(guó)主義和民族自信教育.民辦高校要嘗試將企業(yè)優(yōu)秀文化融入到大學(xué)物理課程思政中.紅色高校要將地方革命精神如沂蒙山精神、井岡山精神、延安精神、西柏坡精神等融入到大學(xué)物理課程思政中來(lái).

4.6 以雙一流學(xué)科建設(shè)為契機(jī) 打造線上大學(xué)物理課程思政示范課程

一流學(xué)科建設(shè)離不開(kāi)課程思政，教育部在2020年6月已將課程思政建設(shè)成效納入“雙一流”建設(shè)監(jiān)測(cè)與成效評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)估、本科教學(xué)評(píng)估、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)、高校教學(xué)績(jī)效考核等評(píng)價(jià)考核中.雙一流高校中，北京大學(xué)、清華大學(xué)、吉林大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、華南師范大學(xué)的物理學(xué)科為一流學(xué)科.這些雙一流高校具有全國(guó)最強(qiáng)的師資力量，應(yīng)該盡快推進(jìn)大學(xué)物理課程思政示范課程建設(shè).制作線上大學(xué)物理課程思政示范課程，通過(guò)慕課等方式進(jìn)行全國(guó)推廣，對(duì)其他高校起到引領(lǐng)和示范作用.