浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 苗卉

一、現(xiàn)狀

自從會計行業(yè)的門檻，會計從業(yè)資格證自2017年取消后，初級會計資格證書成為了會計行業(yè)新的敲門磚。2018年的初級職稱報考人數(shù)，更是高達(dá)403萬人，相較于2017年增長了116%。近幾年的報考人數(shù)也是一直呈上升的趨勢。而越來越多的考生意識到了初級會計職稱證書，在未來職場中的重要性。

在現(xiàn)如今的就業(yè)形勢下，尤其是這兩年因為疫情的影響，大學(xué)生找工作已成為社會上的難題。想要找到和自己專業(yè)對口的心儀崗位更是難上加難。對于高職學(xué)生，大部分的學(xué)生在畢業(yè)之后將會直接選擇就業(yè)。但剛剛走出校門的他們，在眾多畢業(yè)生中是沒有很大的就業(yè)優(yōu)勢。因此學(xué)校鼓勵學(xué)生在校期間考取初級會計資格證書，這無疑對高職學(xué)生提高自身的就業(yè)競爭力起到非常重要的作用。但根據(jù)歷年全國考試的情況，每一年考試的通過率僅為20%左右。因此，研究如何提高高職學(xué)生考證通過率勢在必行。

2019年1月，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，并對發(fā)展職業(yè)教育提出了具體的要求和目標(biāo)，這其中提到了學(xué)校應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。該文件的發(fā)布表明了國家對發(fā)展職業(yè)教育的重視，同時也表明了將線上教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合的教學(xué)模式將是接下來幾年教學(xué)改革的主流方向。

自浙江商業(yè)職業(yè)學(xué)院開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程以來，課堂教學(xué)主要還是采用“老師講，學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式。如何利用現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，其研究適合《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式，提高學(xué)生的考證通過率，是學(xué)校以及課程老師需要探索的方向。

二、課程特點

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》作為一門考證課程，除了給學(xué)生普及經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識之外，其開設(shè)的目的之一，還是為了幫助學(xué)生通過初級會計資格證書。因此，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和其他專業(yè)課程相比具有特殊性。若要對《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，就需要結(jié)合該課程以下的特點進(jìn)行研究。

時間緊、任務(wù)重。每一年初級會計資格的考試都安排在5月中旬。因此所有的教學(xué)任務(wù)必須在這之前完成。浙江商職院的處理方法是在每一學(xué)年的上半學(xué)年的期末上3周、下半學(xué)年上11周，每周4課時共56課時。這樣的安排剛好能在五月初結(jié)束該課程。然而根據(jù)初級會計資格證書的考試大綱以及官方的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教材，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容共有八章，可以分為兩大模塊，一非稅法模塊，基本上該模塊涉及到的知識點都是學(xué)生從來沒有接觸過的。例如，支付結(jié)算法律制度、經(jīng)濟(jì)糾紛的解紛的解決途徑等；二稅法模塊，其中包括增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等各種稅收法律制度，這些內(nèi)容是該課程的重點以及難點。而如此多的內(nèi)容讓學(xué)生在56個課時里全部學(xué)完并掌握是有難度的，但老師為了按時完成教學(xué)任務(wù)不得不趕進(jìn)度。因此，上課時經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象是，老師在臺上講得口干舌燥，學(xué)生覺得老師語速太快而似懂非懂。

網(wǎng)絡(luò)資源多但未充分利用。目前浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院也在逐漸加大信息技術(shù)在教學(xué)過程中的利用。例如教室中更換了更先進(jìn)的多媒體設(shè)備，學(xué)生上課更集中，學(xué)習(xí)興趣也更大。再例如建設(shè)了無紙化題庫，供學(xué)生平時練習(xí)和期末考試。但初級會計資格作為一個全國性的考試，是有豐富的網(wǎng)上平臺和資源供教師和學(xué)生使用的。而且現(xiàn)在的學(xué)生都是零零后，平時就習(xí)慣了用網(wǎng)絡(luò)來搜集信息。但這些學(xué)校內(nèi)部的資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果只依靠一個學(xué)校授課的老師們?nèi)ソㄔO(shè)并維護(hù)充足的資源給學(xué)生是需要很多的人力和物力的。因此，將外部網(wǎng)絡(luò)上已有的資源進(jìn)行利用來推進(jìn)教學(xué)方法的改革，并且通過改革最終達(dá)到提高學(xué)生考證通過率的目的是十分必要的。

三、對教學(xué)模式的應(yīng)用及探索

（一）線下教學(xué)

2019年，浙江商業(yè)職業(yè)學(xué)院開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》作為選修課。課程組的教師們在課程設(shè)置、報名動員、教學(xué)團(tuán)隊組建、教學(xué)內(nèi)容和方法研討和學(xué)生激勵制度完善等各個方面，強(qiáng)化初級考證的全過程管理。因為可幫助自己通過初級會計資格考試，學(xué)生都積極參與了選課，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很高。教學(xué)方式采用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師結(jié)合教材通過PPT演示的方式向?qū)W生講解知識，并結(jié)合歷年的考題進(jìn)行鞏固，課上的整個教學(xué)過程以老師為主。課后學(xué)生主要通過市面上買來的輔導(dǎo)教材進(jìn)行練習(xí)，老師會不定期地對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行檢查。經(jīng)統(tǒng)計了學(xué)校所有授課班級的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)考試情況，通過率為64.9%，某些班級的通過率更是接近90%。從這可得知，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這一學(xué)年會計專業(yè)初級考證工作成效顯著。

（二）線上教學(xué)

2020年，因疫情的影響，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的授課完全在線上進(jìn)行。老師通過釘釘、QQ等軟件，用視頻會議或者直播的方式向?qū)W生授課。中華會計網(wǎng)校還為我校提供了網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)。平臺上有教材所有內(nèi)容的網(wǎng)課，并且這些網(wǎng)課按照知識點進(jìn)行了分類。平臺還提供了歷年的考題，教師可在平臺上出測驗檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生的通過率為53.36%。在課程結(jié)束后，對授課班級的學(xué)生發(fā)放了在線調(diào)查問卷，調(diào)查了學(xué)生對于授課方式的偏好，調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 學(xué)生授課方式的偏好調(diào)查結(jié)果

從表中數(shù)據(jù)可得知，雖然這些學(xué)生都是第一次接觸線上授課這種方式。但絕大多數(shù)的學(xué)生都已不滿足于線下授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式了。并且有44.35%的學(xué)生希望老師能將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來。

（三）教學(xué)模式的分析和探討

根據(jù)2019年和2020年完全不同的兩種教學(xué)模式的實施情況，我們可發(fā)現(xiàn)2020年學(xué)生的通過率反而降低了。分析其原因就需要結(jié)合這兩種教學(xué)方式的利和弊。首先，線下教學(xué)模式的優(yōu)勢在于老師和學(xué)生在課堂上能夠面對面的溝通交流，教師能及時掌握并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，缺點是容易形成填鴨式的課堂氛圍，學(xué)生被動地接受知識。2020年實施的線上教學(xué)模式，讓老師和學(xué)生都感受到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的便利。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)習(xí)不再受空間上的限制，同時也提高了整個教學(xué)活動的效率。但高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性整體相對較差。而長時間的線上教學(xué)，無法形成集體學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生課上注意力容易分散，課下無法自覺完成作業(yè)。因此，對于自律性差的學(xué)生線上教學(xué)的效果就很難體現(xiàn)出來。而且老師也都是初次接觸線上授課。雖然有平臺上的資源輔助教學(xué)，但很多時候老師僅停留在“網(wǎng)絡(luò)主播”的角色上，卻沒有將資源充分利用起來。

如何改變現(xiàn)有的教學(xué)模式？根據(jù)對教學(xué)模式的分析，再結(jié)合《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的特點并充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將線上教學(xué)和線下教學(xué)模式結(jié)合起來，有針對性地對教學(xué)模式進(jìn)行改革。

將教學(xué)的實施過程按照線上平臺預(yù)習(xí)——線下課堂教學(xué)——線上平臺復(fù)習(xí)的順序進(jìn)行。由于《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》考試涉及到的知識點非常的多和雜，有些知識點難且不容易理解，有些知識點不難理解但是考驗學(xué)生的記憶力。因此，教師可以課前在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)那些不難但是仍然需要關(guān)注的知識點。學(xué)生在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，在學(xué)習(xí)后完成在線練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。都是為了確保學(xué)生的自學(xué)效果，老師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生網(wǎng)課的觀看情況、在線測驗等情況納入到學(xué)生的期末成績中。老師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，在線下課堂教學(xué)時，對按時完成線上任務(wù)并且完成質(zhì)量好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對未完成的學(xué)生進(jìn)行批評和督促，然后對重難點進(jìn)行講解。學(xué)生也可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將自己不懂的地方在課堂上提出來。這樣使課堂不再以老師為主，而是讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來。同時傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，因為受課時的限制，教學(xué)時主要是教師向?qū)W生傳授知識，卻忽略了后續(xù)學(xué)生對知識是否完全掌握和理解。如果結(jié)合線上教學(xué)，課后學(xué)生對某個知識點不理解或者想要進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可隨時在平臺上查看網(wǎng)課等學(xué)習(xí)資料。

這種對教學(xué)實施的步驟進(jìn)行改變，讓線上資源得到了充分的利用。學(xué)生在線上自主完成部分教學(xué)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還解決了課時緊張的問題。

四、結(jié)語

綜上所述，完全線上教學(xué)或者完全線下的教學(xué)模式都各有利弊，只有將兩種教學(xué)模式結(jié)合起來，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。對《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的教學(xué)模式進(jìn)行改革。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，改變現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定出適合高職學(xué)生的教學(xué)方式，才能使教師更好地開展教學(xué)活動，學(xué)生也能學(xué)好經(jīng)濟(jì)法知識，從而提升考證通過率。

注釋

①國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知.國發(fā)〔2019〕4號。