高 慧，趙 瑞

（1.鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院土木工程系，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000；2.鄂爾多斯市中心醫(yī)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

1 引言

隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入一種新常態(tài)，人才需求與供給關(guān)系深刻變化，面臨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級、科技創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的推行，高等教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，緩解高校畢業(yè)生就業(yè)困難和就業(yè)質(zhì)量低的問題迫在眉睫[1]。2015-11，國家教育部等三部門聯(lián)合印發(fā)關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見，指出轉(zhuǎn)型發(fā)展工作的重要性與緊迫性。隨后，部分新建學(xué)校、獨立學(xué)院、部分高校的地方分院與部分專業(yè)開始向應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展。應(yīng)用型本科院校是與行業(yè)共同培養(yǎng)高技能，重實踐操作能力人才的地方。但實際情況是，多數(shù)學(xué)校沒有制定重要戰(zhàn)略與采取實質(zhì)行動，沒有真正將此措施落實到位，尤其在專業(yè)調(diào)整、師資結(jié)構(gòu)、實踐教學(xué)、校企合作、產(chǎn)教融合等方面，與學(xué)校轉(zhuǎn)型后定位并不吻合，沒有真正解決如何走應(yīng)用型道路的問題[2]。國內(nèi)外有關(guān)校企合作辦學(xué)的研究成果主要側(cè)重于對校企合作辦學(xué)某幾個方面的研究，如人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、辦學(xué)特色等，而將學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)作為兩大研究對象，分析其內(nèi)在因素本質(zhì)聯(lián)系的研究還很少。本文通過研究構(gòu)成學(xué)校人才培養(yǎng)各要素與企業(yè)內(nèi)在要素之間的本質(zhì)聯(lián)系與運行機(jī)制，闡明學(xué)校與企業(yè)兩個組織中的重要因素首先形成小循環(huán)，小循環(huán)構(gòu)成大循環(huán)，最終形成長遠(yuǎn)穩(wěn)定的良性循環(huán)，提高應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為中國地方應(yīng)用型本科院校的發(fā)展提供有效的借鑒。

2 實現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)真正轉(zhuǎn)型，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

應(yīng)用技術(shù)型本科院校教師應(yīng)定位為雙師型。但多數(shù)應(yīng)用型本科院校專任教師具有“從學(xué)校到學(xué)校”的特點，缺乏施工現(xiàn)場經(jīng)驗，僅持有企業(yè)工程師證書而沒有在崗經(jīng)驗，沒有真正實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍。需要企業(yè)協(xié)助共同完成“雙師雙能”型師資結(jié)構(gòu)的真正轉(zhuǎn)型。通過走訪調(diào)查部分企業(yè)，了解到一些受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生，其母校的教師多數(shù)由具有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師構(gòu)成，專業(yè)課教學(xué)中潛移默化地讓學(xué)生提前對工作崗位有所了解，有利于學(xué)生快速適應(yīng)工作環(huán)境。地方本科院校應(yīng)積極進(jìn)行校企合作，通過以下幾個途徑進(jìn)行教師隊伍結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。

2.1 培養(yǎng)專任教師，走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)

應(yīng)用技術(shù)型院校應(yīng)制定相應(yīng)的制度導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)“雙師雙能型”教師隊伍的真正轉(zhuǎn)型。按照國家關(guān)于職業(yè)教育改革的方向全面認(rèn)真落實教師5年一周期的輪訓(xùn)，探索制定新教師為期1年的教育實習(xí)和為期3年的企業(yè)實踐制度。實施教師境外培訓(xùn)計劃，分年度、分批次選派職業(yè)院校骨干教師赴德國進(jìn)修，借鑒“雙元制”教育先進(jìn)經(jīng)驗[3]。利用寒暑假時間合理安排專任教師在企業(yè)崗位學(xué)習(xí)。

2.2 引進(jìn)企業(yè)高層次人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

應(yīng)用技術(shù)型院校需要有別于其他類型高校的師資隊伍，具有豐富實踐經(jīng)驗、掌握先進(jìn)技術(shù)或現(xiàn)代社會文化等的高層次人才。通過從企業(yè)引進(jìn)人才，承擔(dān)課堂教學(xué)，帶領(lǐng)教師進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新?？此仆谌耍瑥拈L遠(yuǎn)來看，實則是為企業(yè)培養(yǎng)更適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀地方人才。

2.3 聘用企業(yè)優(yōu)秀人才，兼職教學(xué)

通過聘用當(dāng)?shù)丶爸苓叧鞘幸慌髽I(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才等到學(xué)校兼職任教。將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)引入課堂及暫時緩解現(xiàn)有師資隊伍存在的實踐工程經(jīng)驗不足等問題。優(yōu)化專兼結(jié)合的教師隊伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外由于外聘教師的不固定性、流動性特點，所以學(xué)校要制訂先進(jìn)合理的外聘人員管理制度，保障正常教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。校企合作促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型如圖1所示。

圖1 校企合作促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型

3 助力產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)重要主體作用

產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)必須建立在深入與職業(yè)院校、高等學(xué)校合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上?！督ㄔO(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》中對試點企業(yè)應(yīng)滿足舉辦職業(yè)院校（組建職業(yè)教育集團(tuán)）、建立相應(yīng)數(shù)量專業(yè)點及招收一定數(shù)量學(xué)徒、承擔(dān)實施“1+X”證書制度試點任務(wù)、一定數(shù)量資金投入、與合作學(xué)校共享知識產(chǎn)權(quán)等部分實質(zhì)性校企合作等條件做了相關(guān)要求[4]。

建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)重要主體作用，有利于企業(yè)進(jìn)一步更好的發(fā)展，具體體現(xiàn)在：①產(chǎn)教融合建設(shè)試點工作過程中，建設(shè)培育企業(yè)在項目審批、購買服務(wù)、金融支持、用地政策等方面會享受到便利和支持。進(jìn)入認(rèn)證后的企業(yè)享有國家在稅收、金融、信用、土地等多方面的優(yōu)惠與激勵。②企業(yè)積極并深度參與到校企合作的建設(shè)過程中，全面推進(jìn)并完善企業(yè)對學(xué)生實習(xí)的規(guī)范化，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)重要主體作用，提高企業(yè)職工在崗教育培訓(xùn)覆蓋水平和質(zhì)量。③建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)，有利于促進(jìn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、工匠精神、創(chuàng)新文化等要素融入學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，進(jìn)一步深入調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高質(zhì)量技能技術(shù)人才的需求。校企合作促進(jìn)產(chǎn)教融合企業(yè)建設(shè)如圖2所示。

圖2 校企合作促進(jìn)產(chǎn)教融合企業(yè)建設(shè)

4 依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)需求改革已有專業(yè)，設(shè)置新專業(yè)

地方高校要想快速穩(wěn)步成功轉(zhuǎn)型，建設(shè)有特色的高水平應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，需著眼于服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，具體途徑有：①在原來學(xué)科體系專業(yè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革。通過對原有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的徹底修訂，改變原來研究型人才的培養(yǎng)模式。②根據(jù)地方現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)緊缺人才與地方新興產(chǎn)業(yè)所需人才設(shè)置新專業(yè)。鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)型學(xué)院在應(yīng)用轉(zhuǎn)型期間，針對地方新增航空產(chǎn)業(yè)，抓住機(jī)遇，與天驕航空有限公司和中國商用飛機(jī)有限責(zé)任公司進(jìn)行戰(zhàn)略合作，成立大飛機(jī)學(xué)院，新增電子系統(tǒng)與機(jī)載設(shè)備，機(jī)務(wù)、機(jī)場現(xiàn)場運行管理與航空管制三個本科專業(yè)。學(xué)院還根據(jù)當(dāng)?shù)孛旱V產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀新增礦物資源工程（煤炭的開采與地質(zhì)工程方向），人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)綠色礦山建設(shè)理念。專業(yè)建設(shè)改革需企業(yè)專家參與指導(dǎo)制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，最終將培養(yǎng)合格的人才輸送到行業(yè)、企業(yè)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[5]。校企合作調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)如圖3所示。

圖3 校企合作調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

5 加強(qiáng)實踐教學(xué)，與社會生產(chǎn)接軌

注重實踐教學(xué)和技術(shù)應(yīng)用是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的突出特點，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置符合其特點的實踐教學(xué)比例，并體現(xiàn)本專業(yè)（行業(yè)）最新標(biāo)準(zhǔn)與最前沿生產(chǎn)技術(shù)。專業(yè)教育實踐應(yīng)以實踐能力培養(yǎng)為主線，以校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校企合作實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合、逐級遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

5.1 創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

實驗教學(xué)可由課內(nèi)實驗與集中實驗教學(xué)組成。課內(nèi)實驗在實驗室中采取理實一體授課方式進(jìn)行。集中實驗教學(xué)需設(shè)置單獨的教學(xué)周。學(xué)校實驗教學(xué)應(yīng)與社會新技術(shù)接軌，創(chuàng)設(shè)一個能夠體現(xiàn)現(xiàn)有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與最先進(jìn)生產(chǎn)流程的工作環(huán)境，用以培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力。

5.2 創(chuàng)新實習(xí)模式

改變原有生產(chǎn)實習(xí)只是短而集中的參觀式的實踐模式，加大實訓(xùn)時間。專業(yè)實習(xí)安排應(yīng)與理論教學(xué)交錯進(jìn)行。每個階段從實踐出發(fā)，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)識，再去學(xué)習(xí)對應(yīng)的理論知識，這樣可以更好地明確理論學(xué)習(xí)的目的。理論知識學(xué)習(xí)后，再加強(qiáng)實踐，這樣循序漸進(jìn)，螺旋式上升，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的目的[6]。

5.3 畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合工程實踐

國家對專業(yè)技術(shù)人才的能力要求越來越高。企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營越來越依賴用的上、動的手的專業(yè)人才。所以應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)必須使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)面向工程實踐，以適應(yīng)新的形勢。轉(zhuǎn)型初期的應(yīng)用型本科院?？梢越Y(jié)合教師的橫向課題及由引進(jìn)人才與企業(yè)兼職教師共同帶動其他教師完成畢業(yè)生的選題。隨著“雙師雙能”型教師結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的完善，此問題也隨之解決。校企合作提高應(yīng)用型人才實踐能力如圖4所示。

圖4 校企合作提高應(yīng)用型人才實踐能力

應(yīng)用技術(shù)型院校在與企業(yè)深度合作基礎(chǔ)上，充分利用企業(yè)各類資源，培養(yǎng)企業(yè)、行業(yè)所需高質(zhì)量專業(yè)人才，解決生產(chǎn)實際問題，服務(wù)于地方及周邊經(jīng)濟(jì)。企業(yè)要利用資本、先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施等要素深入?yún)⑴c或舉辦職業(yè)教育，在雙能型師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、實踐教學(xué)等方面穩(wěn)定開展校企合作。通過校企合作，雙方互惠共贏，形成有機(jī)統(tǒng)一體。學(xué)校與企業(yè)兩個組織重要因素首先形成小循環(huán)，小循環(huán)構(gòu)成大循環(huán)，最終形成長遠(yuǎn)穩(wěn)定的良性循環(huán)。共同服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。校企合作重要因素內(nèi)在聯(lián)系如圖5所示。

圖5 校企合作重要因素內(nèi)在聯(lián)系