王偉

（克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 克拉瑪依 834000）

1 前言

在教育信息化2.0背景下，現(xiàn)代信息化技術(shù)作為教學(xué)工具和教學(xué)資源，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些的問(wèn)題，補(bǔ)齊實(shí)踐教學(xué)中的短板，是近年來(lái)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展方向。將現(xiàn)代信息化技術(shù)手段融入高職各教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，提高教學(xué)效果。在工學(xué)結(jié)合的高職院校中，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐能力相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)崗位的對(duì)接?！肮I(yè)分析技術(shù)”作為高職高專工業(yè)分析專業(yè)核心課程之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。因此，該課程從教學(xué)上采用信息化教學(xué)模式，將線上和線下教學(xué)相結(jié)合，實(shí)行混合教學(xué)模式，利用多種信息化手段開(kāi)展理論、實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生能夠利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 高職“工業(yè)分析技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職“工業(yè)分析技術(shù)”課程內(nèi)容涵蓋范圍廣，涉及到的檢驗(yàn)分析項(xiàng)目類型多，因此，在實(shí)踐教學(xué)中所要使用到的儀器和試劑種類繁多。部分高精度、高精密儀器成本較高、更新?lián)Q代速度快，很多高職院校在儀器的配備方面不能滿足課程需求。同時(shí)，一些?；吩噭┰趦?chǔ)存和使用時(shí)存在安全隱患，對(duì)環(huán)境造成污染。鑒于此，很多高職院校的“工業(yè)分析技術(shù)”課程目前還局限于理論教學(xué)階段，能夠開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)少之又少，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。

目前，部分高職院校“工業(yè)分析技術(shù)”課程的任課教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)資源單一，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，在與現(xiàn)代企業(yè)同步發(fā)展、融入先進(jìn)教學(xué)手段上做的還不夠，在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷灌輸大量專業(yè)化課程知識(shí)，學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受、無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使學(xué)生敷衍了事地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果不理想。面對(duì)這種形勢(shì)，高職石油化工類化學(xué)教育工作者只有緊跟教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，采用多種教學(xué)資源和教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高職學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，才能使“工業(yè)分析技術(shù)”課程教學(xué)效率得到有效提升。

3 現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)和智能設(shè)備的高速發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)已從最開(kāi)始的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，發(fā)展到當(dāng)下以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端機(jī)為載體，運(yùn)用信息化手段搭建個(gè)性化的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，融合線上、線下的混合教學(xué)模式[2]。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于教室、課堂、書本上，而是和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的多種信息資源，延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加靈活、自主。同時(shí)，學(xué)生在自主的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，拓寬了思維空間，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)對(duì)教師也有更高的要求，教師授課不再是局限于課堂，而是一個(gè)多種資源的信息化平臺(tái)，教師要具有搜集、編輯、處理這些信息的能力，讓這些資源為課堂教學(xué)服務(wù)。

在現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，各種類型智能化信息教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)為信息化技術(shù)和課程教學(xué)的融合發(fā)展提供了可能性。教師可將平臺(tái)資源與課堂教學(xué)融合，開(kāi)展線上、線下混合式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如，高等教育出版社推出的智慧職教云課堂，教師可在云課堂上創(chuàng)建班課，通過(guò)班課進(jìn)行學(xué)生管理，上傳學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展課堂活動(dòng)等。學(xué)生只需用手機(jī)下載智慧職教APP，綁定注冊(cè)加入到班課中，就可以參與教師組織的各種教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的全方位、多維度學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)一改以往以教師為主的“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更易于理解和接受，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 現(xiàn)代信息化技術(shù)在高職“工業(yè)分析技術(shù)”課程中的應(yīng)用

4.1 教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)APP的應(yīng)用

近年來(lái)，隨著信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，各類教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)APP如雨后春筍般出現(xiàn)。目前在教學(xué)中常常使用的有智慧職教云課堂、藍(lán)墨云課堂、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、釘釘直播、騰訊直播[3-4]等。教師在授課前做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好上課過(guò)程中使用到的圖片、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源，課前通過(guò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)APP發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先完成課程的預(yù)習(xí)、資料搜集等工作。在課上，教師以多媒體終端機(jī)為載體，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、動(dòng)畫、仿真軟件、視頻等手段從多角度展示給學(xué)生，并據(jù)此開(kāi)展實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)講解。教師可以通過(guò)控制管理系統(tǒng)，了解學(xué)生反饋的信息，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)終端機(jī)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。并可以通過(guò)終端機(jī)的回放、慢放、暫停等操作，解決教師教學(xué)時(shí)自己沒(méi)看清、沒(méi)看全、沒(méi)看懂的個(gè)性問(wèn)題。也可根據(jù)自己的需求調(diào)取系統(tǒng)中存儲(chǔ)的相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行深入拓展學(xué)習(xí)。課后，教師可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)APP發(fā)布作業(yè)任務(wù)，打破傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的局限，作業(yè)模式可以多樣化。利用這些學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)APP將課堂教學(xué)衍生課下，線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的可持續(xù)式學(xué)習(xí)。

4.2 虛擬仿真技術(shù)的使用

虛擬仿真技術(shù)是基于Web技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)生成逼真的視、聽(tīng)、觸覺(jué)一體化的虛擬環(huán)境，學(xué)生作為用戶自主參與其中，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，具有強(qiáng)烈的“身臨其境”的沉浸感，是實(shí)現(xiàn)浸入式教學(xué)的有效方法。在“工業(yè)分析技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)操作虛擬的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，達(dá)到與真實(shí)實(shí)驗(yàn)同樣的教學(xué)效果，突破了空間和時(shí)間的限制。在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以進(jìn)入到物體內(nèi)部進(jìn)行觀察，將不可見(jiàn)變成可見(jiàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在“工業(yè)分析技術(shù)”課程中有些實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間很長(zhǎng)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生，提高了教學(xué)效率。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以解決很多實(shí)踐教學(xué)中的難題，改善實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備短缺的情況，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)起到了補(bǔ)充和完善作用。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不需要實(shí)驗(yàn)耗材，學(xué)生可以反復(fù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容直至完全掌握，有效降低了實(shí)踐教學(xué)的成本和對(duì)環(huán)境的污染。而且虛擬仿真實(shí)驗(yàn)易更新和易改進(jìn)，為不斷變化的教學(xué)改革和創(chuàng)新提供了有利條件，使學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)也能跟上時(shí)代發(fā)展需求。

4.3 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用

在高職“工業(yè)分析技術(shù)”課程中，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的智能連接，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生每完成一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)并傳輸給教師，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和記錄。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和篩選，便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)掌控，能夠根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。除此之外，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行管理，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題準(zhǔn)確感知并進(jìn)行預(yù)警，為學(xué)生提供安全智能的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，避免出現(xiàn)人身安全和財(cái)產(chǎn)損失等事故。

5 結(jié)語(yǔ)

將現(xiàn)代信息化技術(shù)合理運(yùn)用到“工業(yè)分析技術(shù)”課程教學(xué)中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能有效激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐性課程的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，也要清醒地認(rèn)識(shí)到，脫離真實(shí)體驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)，完全依靠信息化技術(shù)也存在一定的弊端。同時(shí)，現(xiàn)代信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，也需要學(xué)生有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，現(xiàn)代信息化技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要不斷地探索積累經(jīng)驗(yàn)。