文/周雪

“校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式是按照各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求進行教學(xué)計劃安排，是學(xué)院組織在校學(xué)生到相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線參加的實踐教學(xué)活動。該育人模式具有適用范圍廣、合作機制靈活等特點，在高職高專院校中被廣泛應(yīng)用[1]。為適應(yīng)用人單位對高素質(zhì)技能型人才的新需求，服務(wù)社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，同時為了應(yīng)對學(xué)校自身生源結(jié)構(gòu)的變化趨勢，必須要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式。

一、“三循環(huán)遞進式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的真正內(nèi)涵

“三循環(huán)遞進式工學(xué)交替”這種人才培養(yǎng)方式是將傳統(tǒng)的“三學(xué)年六學(xué)期制”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“三學(xué)年十學(xué)期制”。各專業(yè)在一、二年級各安排一次為期3個月的頂崗實習(xí)，一般為每年的5月～7月或者8月～10月，其中，一年級為認知型實習(xí)、二年級為技能型實習(xí)、三年級為就業(yè)型實習(xí)。一年級的認知實習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，企業(yè)提供的實習(xí)崗位多數(shù)是一般的普通崗位。這一階段的實習(xí)，主要是讓學(xué)生去了解熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，感受企業(yè)不同的文化，親身去體驗企業(yè)的管理方式。學(xué)生應(yīng)用在學(xué)校里學(xué)到的專業(yè)知識，認知實習(xí)，進入到企業(yè)中進行參觀實習(xí)。學(xué)生認識不斷加深，個人技能不斷提高。與此同時，有利于學(xué)生客觀地認識社會、認識自我。第二年進行專業(yè)知識及專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時進行為期三個月的頂崗實習(xí)。此階段學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識比一年級時更多更廣，百分之八十的學(xué)生也都取得了職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的相關(guān)技能證書，真正地將在學(xué)校課堂里學(xué)到的理論知識和技能通過頂崗實習(xí)這個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)去加以運用[2]。第三年的實習(xí)，我們把它稱之為“就業(yè)”實習(xí)，它是學(xué)生在離校畢業(yè)前的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會按照自身的興趣愛好和所學(xué)專業(yè)去選擇不同的企業(yè)，從事不同的就業(yè)崗位。“校企合作、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

圖1 “校企合作、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式示意圖

二、“三循環(huán)遞進式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的探索過程

（一）前期工作

經(jīng)歷了一年的準備時間，學(xué)院開始全面實施“三循環(huán)遞進式”的人才培養(yǎng)模式改革。最初的合作單位包括昆達電腦科技（昆山）有限公司、昆山市好孩子兒童用品有限公司、緯創(chuàng)資通（昆山）有限公司三家企業(yè)。之后經(jīng)過相關(guān)人員不斷走訪企業(yè)，不斷地與企業(yè)溝通、商討各項事宜后，最終發(fā)展為今天的眾多企業(yè)。目前，除了上述三家公司以外，還有仁寶電子科技（昆山）有限公司、昆山博古特機電設(shè)備有限公司、博眾精工科技股份有限公司、昆山市興凱盛精密模具有限公司、春秋、瑞儀光電（蘇州）有限公司、美昌科技（昆山）有限公司等企業(yè)的加入。有了眾多企業(yè)后就得有一系列的規(guī)章制度和管理文件出臺。學(xué)院多部門共同研究制定了一系列相關(guān)文件，如“工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理辦法”“工學(xué)結(jié)合實習(xí)協(xié)議書”等，起到了很好的保障作用。經(jīng)過四年多時間的總結(jié)和實踐，這種模式取得了良好的應(yīng)用效果，得到了當?shù)卣⑵髽I(yè)、學(xué)生及社會的廣泛好評。

（二）中期工作

中期工作是最為復(fù)雜最為重要的一個階段，這一階段又分為四個時間段。具體如下：第一階段：招生階段。招生人員在招生過程中對學(xué)生及其家長進行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的宣傳講解，讓他們認知和認同這種辦學(xué)模式；第二階段：入學(xué)教育。新生入校后，我們隨即會安排各教研室主任對其專業(yè)進行一次專業(yè)宣講，學(xué)生采取自愿原則，同意此種模式的學(xué)生簽訂相關(guān)協(xié)議；第三階段：崗前培訓(xùn)。在下企業(yè)前一個月左右，校方邀請企業(yè)相關(guān)負責(zé)人過來再次對學(xué)生進行宣講，并對學(xué)生提出的疑問給予解答。第四階段：頂崗實習(xí)。企業(yè)人力資源主管、企業(yè)生產(chǎn)主管、學(xué)院輔導(dǎo)員三位一體，密切溝通合作，并成立了專門的頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，共同幫助解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。學(xué)校職能部門和各級領(lǐng)導(dǎo)定期巡視、看望頂崗實習(xí)的學(xué)生，并與企業(yè)相關(guān)主管座談商討學(xué)生實習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題。

（三）后期工作

通過為期3個月的實習(xí)，企業(yè)方根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)選出相應(yīng)名額的優(yōu)秀實習(xí)生并給予獎勵。學(xué)生返校后，學(xué)院及時召開學(xué)生座談會，對頂崗實習(xí)期間遇到的一系列問題進行分析，有助于下一階段的實習(xí)工作更好地往前推進。

三、“三循環(huán)遞進式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的成效

（一）校企深度合作，充分開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”

學(xué)校要重視實習(xí)基地的共建工作，要有規(guī)劃、有目標、有重點地去創(chuàng)造符合實際的實習(xí)實訓(xùn)條件，具體的我們可以通過企業(yè)贊助型、企業(yè)投資型、資源互補型等多種形式進行開展。經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)雙方的不斷努力，學(xué)院與昆達電腦科技（昆山）有限公司、昆山博古特機電設(shè)備有限公司兩家單位達成了共同培養(yǎng)專業(yè)人才的合作協(xié)議。合作企業(yè)給學(xué)院捐贈了部分設(shè)備和相關(guān)教學(xué)設(shè)施。企業(yè)給學(xué)生提供了專業(yè)對口的實習(xí)崗位，并且為實習(xí)學(xué)生提供了較為合理的薪資報酬。每期分配去博古特公司的學(xué)生，企業(yè)都會安排專門的師傅單獨給予學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)，隨后跟師傅一起派往全國各地廠家蹲點維修設(shè)備。學(xué)院的產(chǎn)教融合、三循環(huán)遞進式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式正日益走向完善。

（二）“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式得到了當?shù)仄髽I(yè)和政府的充分認可

2015年昆山市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)“區(qū)校合作聯(lián)盟”年會上，昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)人力資源和社會保障局授予學(xué)院“2014年度區(qū)校合作優(yōu)秀獎”，并給予了一定的專項獎勵基金。年會上，昆山市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)表彰了蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南理工萬方科技學(xué)院、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所院校。蘇州地區(qū)僅有蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲此殊榮，也是其連續(xù)第二年獲獎?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”這種人才培養(yǎng)模式，得到了企業(yè)和政府的充分認可。

四、“三循環(huán)遞進式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式中存在的問題及改進措施

實踐證明，學(xué)生不僅需要在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且要到校內(nèi)實訓(xùn)基地進行相關(guān)實踐教育，考取和專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書。而“三循環(huán)遞進式工學(xué)交替”這種人才培養(yǎng)方案是將傳統(tǒng)的三學(xué)年六學(xué)期制變成了現(xiàn)在的三學(xué)年十學(xué)期制，學(xué)校在課程設(shè)置、實訓(xùn)安排上面存在一定的難度，部分專業(yè)有的學(xué)期可能會出現(xiàn)從早到晚全是課的現(xiàn)象，學(xué)生一天下來疲憊不堪。根據(jù)此種情況，我們將教學(xué)計劃做出了適當?shù)奈⒄{(diào)，把部分課程放至最后一學(xué)期上，原本大三在校時間延長一個月，這樣就很好地緩解課程多的壓力。結(jié)合高職高專院校的教學(xué)特點，校企合作以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標、以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動，結(jié)合相關(guān)案例教學(xué)作為主要的一種教學(xué)模式，課程教學(xué)由之前的封閉式學(xué)校教育向現(xiàn)在的開放式校企聯(lián)合教學(xué)轉(zhuǎn)變。另外，學(xué)院積極鼓勵專業(yè)老師及輔導(dǎo)員多去參加全國、省市通用的各種崗位技能培訓(xùn)。企業(yè)兼職教師是由本專業(yè)學(xué)科帶頭人從企業(yè)中聘請回來的一批擁有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干，企業(yè)生產(chǎn)一線的實際情況，企業(yè)兼職教師比校內(nèi)專任教師要了解的多，在實際的授課過程中，他們能夠很好地將企業(yè)的相關(guān)案例融入到課堂知識中去，使得學(xué)生對不同企業(yè)不同崗位的情況也有了更多了解，教學(xué)效果甚好。

我國經(jīng)濟形勢勢必會越來越好，市場迫切需要各種專業(yè)技能人才；新的教育制度勢必會取代傳統(tǒng)的教育制度。企業(yè)與高職高專院校之間進行校企合作這種模式，并以此來回報社會，是獨特的、特別有意義的一項公益事業(yè)，也能更好地貫徹國家科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進和諧社會建設(shè)的有利實踐和重要舉措，可以最大限度地去整合雙方的資源，以此提高學(xué)校和企業(yè)間資源的利用效率，從而更好地提高人才培養(yǎng)效率。