馬朝陽

◆摘? 要：問題式教學(xué)是用問題整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式。本文以問題為引領(lǐng)，貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中掌握知識、促進(jìn)思維、增進(jìn)能力、全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：“問題式教學(xué)”;山地的形成

學(xué)情分析：

1.教學(xué)對象是市級示范性學(xué)校河南省平頂山市第二中學(xué)高一年級學(xué)生，

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，知識儲備不足。但是有較多的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，愿意接受新鮮事物，在教師的引導(dǎo)下具有較強(qiáng)的探究欲望。

3.通過本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的影響，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識的鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠掌握褶皺與斷層的概念和基本形態(tài)。

2.能夠繪制褶皺與斷層的示意簡圖。

3.掌握褶皺山、斷塊山、火山的形成及代表性山脈。

4.能夠分析說明山地對資源分布以及工程建設(shè)的影響

5.樹立事物是普遍聯(lián)系和運(yùn)動的，不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

褶皺山、斷塊山、火山的形成過程

教學(xué)難點(diǎn)：

褶皺山、斷塊山、火山對資源分布以及工程建設(shè)的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、褶皺模型、斷層模型。

教學(xué)方法：自主——合作——探究

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

課堂導(dǎo)入：人們經(jīng)常用“山河壯麗”來形容我們的祖國，本節(jié)我們就來學(xué)習(xí)“山地的形成”

設(shè)計意圖：簡潔明了，快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

板書：4.2山地的形成

老師組織教學(xué)：帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、褶皺山

設(shè)置探究活動一：兩手拿課本，用力向中間擠壓，請描述課本發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生活動……

老師小結(jié)：同學(xué)們擠壓書本，有的出現(xiàn)向下彎曲，有的出現(xiàn)向上拱起的現(xiàn)象。如果巖層受到地殼運(yùn)動產(chǎn)生的強(qiáng)大擠壓，也會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列波狀彎曲，這就叫褶皺。

板書：（一）褶皺

（1）概念：

設(shè)置問題：讓一個學(xué)生演示擠壓書本的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生回答褶皺的一個彎曲叫什么？有幾種形態(tài)？

學(xué)生活動……

老師小結(jié)。

（2）基本單位：褶曲

（3）褶曲的基本形態(tài)：背斜、向斜

設(shè)置活動：1.畫出褶皺示意圖，在圖中標(biāo)出背斜、向斜。

2.下圖垂直方向上1-3巖層形成年代一樣嗎？水平方向上從中心向兩翼巖層形成年代一樣嗎？

展示圖形，

學(xué)生活動……

老師引導(dǎo)學(xué)生說出水平方向上從中心向兩翼巖層的新老關(guān)系。并填表：

設(shè)置問題：判斷巖層是背斜還是向斜的方法有幾種？

學(xué)生活動……

老師小結(jié)：背斜向斜的判斷方法：

[地質(zhì)構(gòu)造 背斜 向斜 巖層形態(tài) 巖層上拱 巖層向下彎曲 巖層新老關(guān)系 中心老，兩翼較新 中心新，兩翼較老 ]

展示褶皺模型，設(shè)置問題：1.在模型中指出背斜、向斜。

2.背斜、向斜對應(yīng)的地表起伏狀態(tài)即地貌分別是什么？

學(xué)生來到講臺展示。

教師小結(jié)：一般情況下，背斜巖層向上拱起，地貌上成山;向斜巖層向下彎曲，地貌上成谷。當(dāng)內(nèi)力作用趨于平穩(wěn)，外力作用起主導(dǎo)時，這些山在外力作用下，背斜反而成谷，向斜成山。

引導(dǎo)學(xué)生完成表格：

設(shè)置模擬實驗：老師引導(dǎo)學(xué)生伸出左手，手掌心朝上，另一只手?jǐn)D壓其手指，使其向上拱起，模擬背斜頂部的受力，感受手指頂部受的張力，讓學(xué)習(xí)者更容易地明白背斜頂部受張力，巖石破碎疏松容易被侵蝕，反而成谷;手指并攏，另一只手?jǐn)D壓使其向下彎曲，模擬向斜槽部的受力情況，讓學(xué)生感受手指彎曲時相互之間的擠壓力，理解向斜槽部受擠壓，巖石堅硬不易被侵蝕。這樣的模擬幫助學(xué)生理解地形倒置——背斜成谷、向斜成山的原因。

小結(jié)

學(xué)以致用之一看圖尋寶：某山地，有豐富的石油、天然氣和水資源，A、B、C分別對應(yīng)哪種資源？為什么？

學(xué)以致用之二學(xué)做一名工程師：1.展示平頂山市中興路湛河橋和趙州橋的圖片，為什么橋洞成拱形？拱形結(jié)構(gòu)與背斜還是向斜巖層的彎曲相似？

2.如果要過褶皺山修一條隧道，背斜與向斜哪一個更適合？為什么？

學(xué)生活動

老師總結(jié)

承轉(zhuǎn)：投影展示褶皺山圖片，像這樣褶皺而形成的山，就是褶皺山。引導(dǎo)學(xué)生得出褶皺山的外部形態(tài)。

老師小結(jié)：褶皺山連綿起伏，規(guī)模有大有小，常見的褶皺山：阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山脈、安第斯山脈。并讓學(xué)生在世界地形圖中標(biāo)出它們的位置。

展示斷塊山和褶皺山的圖片

設(shè)置問題：這種山與褶皺山在外部形態(tài)上的區(qū)別？

學(xué)生活動。

老師小結(jié)：有獨(dú)立山體，地勢格外險峻，常形成巨大陡崖。這種山叫斷塊山，是由斷層活動引起的，什么是斷層？

二、斷塊山

（一）斷層

1.巖層受力破裂2.沿斷裂面有明顯的相對位移

拿出斷層模型，設(shè)置活動：演示并繪制斷層?？偨Y(jié)斷層位移方向可分為哪兩種？其形成的地貌有哪些？

學(xué)生活動.

教師小結(jié)：

（二）斷層的分類

1.水平位移——錯斷原有地貌

2.垂直位移——①相對上升的巖體形成高地或山嶺，如華山、廬山、泰山

②相對下降的巖體形成谷地或低地，如渭河平原、汾河谷地。

設(shè)置問題：比一比完成下列表格內(nèi)容：

學(xué)生活動。

老師小結(jié)：斷層處的巖層是不連續(xù)的，兩側(cè)巖體沿斷裂面發(fā)生了明顯的位移。而褶皺的巖層未失去連續(xù)完整性

活動探究：

1.斷層附近能否建大型工程，如水庫、鐵路等等？為什么？

學(xué)生活動

老師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行總結(jié)。

三、火山

創(chuàng)設(shè)情景，播放火山視頻，讓學(xué)生認(rèn)識火山噴發(fā)的壯觀景象。

小組合作完成下列問題：

1.什么是火山噴發(fā)？2.火山噴發(fā)形成的地貌？

3.自制火山結(jié)構(gòu)教具，引導(dǎo)學(xué)生了解火山的結(jié)構(gòu)。

展示材料和圖片，1.引導(dǎo)學(xué)生回答火山活動對人類帶來的影響？

2.在世界地形圖中標(biāo)出一些著名火山的位置，引導(dǎo)學(xué)生歸納

教師總結(jié)火山分布的規(guī)律，

課后作業(yè)：為什么這些地區(qū)火山多發(fā)？褶皺山和火山的分布有什么規(guī)律？

引導(dǎo)學(xué)生完成課堂小結(jié)：

反思：設(shè)置探究活動，模擬實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主完成這一節(jié)課的主要內(nèi)容。整節(jié)課學(xué)生不停的動腦，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

板書設(shè)計

4.2山地的形成

一、褶皺山

1.褶皺：

二、斷塊山

（一）斷層：1.斷裂，2.沿斷裂面發(fā)生明顯位移。

（二）斷層分類及地貌：

1.水平位移——錯斷原有地貌

2.垂直位移——（1）相對上升的巖體形成山嶺或高地

（2）相對下降的巖體形成谷地或低地

三、火山

1.火山噴發(fā)的概念、形成的地貌

2.火山結(jié)構(gòu)

3.火山活動對人類的影響

參考文獻(xiàn)

[1]韋志榕，朱翔.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂解讀），2020（172）.

[2]何陸祎.多功能題典高中地理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.