金香花

◆摘? 要：關(guān)注朝鮮族學(xué)生的心理問題，在教學(xué)過程結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“真”“善”“美”的教育，進(jìn)行愛國主義教育，進(jìn)行健全人格的教育等。通過各種創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式關(guān)愛學(xué)生心理，開展豐富多彩的活動，關(guān)注學(xué)生的成長，努力培養(yǎng)出知識豐富，能力突出，身心健康的學(xué)生。

◆關(guān)鍵詞：高中漢語;朝鮮族學(xué)生;心理健康

作為一名朝鮮族教育工作者，目睹了近年來朝鮮族單親、無親、留守兒童在逐年增多，學(xué)生心理問題日趨嚴(yán)重。特殊的家庭結(jié)構(gòu)，壓抑的家庭氛圍，長期以來缺失家庭溫暖、關(guān)愛和監(jiān)督教育，使本就會因青春期出現(xiàn)諸多心理問題的朝鮮族學(xué)生其實(shí)際問題要比預(yù)想的更多，更嚴(yán)重。對朝鮮族學(xué)生而言更需要老師的關(guān)愛，需要在校園這片沃土中滋養(yǎng)受傷的心靈。

一、朝鮮族學(xué)生心理健康狀況

現(xiàn)今雖然國家加大了對少數(shù)民族學(xué)校教育的投入，學(xué)校也十分重視對少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)，但是由于種種原因，學(xué)生存在的如下的一些問題：

1.自卑、孤僻，思想行為容易偏激;喜怒無常，容易暴躁。

2.我行我素，缺乏行為的自控力。

3.不會處理人際關(guān)系，與同學(xué)，老師相處的不夠融洽，內(nèi)心缺少信任感。

4.與家庭成員之間關(guān)系緊張，對父母或其他親人懷有抵觸情緒，不會換位思考。

5.內(nèi)心孤獨(dú)，對感情的依賴性大，渴望愛，但又敏感。

6.情緒起伏大，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，對未來生活沒有規(guī)劃，缺乏吃苦耐勞的精神。

7.缺乏自信，及容易否定自我和他人。

二、朝鮮族學(xué)生心理問題形成的原因

1.家庭原因

（1）少數(shù)民族家長的受教育水平有限，家長有限的知識無法支撐他們對孩子心理健康的了解。

（2）有些家長因虧錢心理，對孩子的關(guān)愛方式簡單——物質(zhì)方面的無條件滿足，而對孩子的心理缺乏關(guān)愛。

（3）孩子遇到心理問題或生活當(dāng)中的困惑時(shí)找不到能給予幫助的對象，使得學(xué)生因?yàn)闊o助心靈和肉體得到折磨，出現(xiàn)心理問題。

（4）學(xué)生成長的途中得不到家人的教誨，容易出現(xiàn)心理偏差。

2.個(gè)人原因

（1）性格內(nèi)向、敏感的學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)顯得會更嚴(yán)重些。

（2）由于家庭氛圍中缺愛，有些學(xué)生不會愛或不會表達(dá)愛，外在表現(xiàn)為冷漠，敏感。

（3）因?yàn)閷W(xué)生成長過程中沒有家庭教育支持，當(dāng)有問題出現(xiàn)時(shí)就會顯得不知所措，或者懦弱逃避，或者解決方式簡單粗暴。

（4）長期孤獨(dú)造成性格倔強(qiáng)，認(rèn)識淺薄。

（5）生活無規(guī)律，行為不規(guī)范，人生無規(guī)劃，學(xué)習(xí)無目標(biāo)。

（6）缺少幸福感、存在感，情緒抑郁。

3.社會原因

社會對朝鮮族學(xué)生的成長環(huán)境關(guān)注和支持的不夠，面對來自社會的壓力時(shí)，沒有可靠的支撐。

三、在漢語學(xué)科中關(guān)愛學(xué)生心理健康的方法

基于高中漢語具有的工具性和人文性的特點(diǎn)，結(jié)合漢語學(xué)科、教學(xué)篇目的特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢語學(xué)科優(yōu)勢，關(guān)愛學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生健康成長。

1.充分利用漢語教材，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育

新編漢語教材注重學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的繼承，人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)的汲取，每一個(gè)板塊都是一道精神佳宴。以第二冊漢語教材為例，精選了24篇文章，在幫助學(xué)生開拓視野的同時(shí)，還豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，得到精神享受。學(xué)習(xí)這些篇目有利于學(xué)生“三觀”的建設(shè)，心理健康方面的教育。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，關(guān)愛學(xué)生心理

（1）課前三分種“禮儀”口語練習(xí)，讓學(xué)生“知禮儀”“懂禮儀”。

（2）將一些課文進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分解，以小組協(xié)作方式完成對文章的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生扮演老師，在角色互換中培養(yǎng)能力，思想受到熏陶。

（3）將一些對心靈有沖擊力的課文進(jìn)行課本劇表演，畫面外配音，朗誦，發(fā)現(xiàn)“心靈吟唱者”。

（4）創(chuàng)造積極的師生，生生課堂互動氛圍，消除彼此的內(nèi)心屏障，學(xué)會如何與人交流，增強(qiáng)自信。

（5）老師對學(xué)生的課堂回答應(yīng)以正面肯定式評語為主。先肯定后指出不足的真誠態(tài)度，也會讓學(xué)生學(xué)會如何積極的看待人或事的。

（6）每課都設(shè)置一個(gè)小的合作題目，讓學(xué)生在合作中解決問題，增加信任，加強(qiáng)責(zé)任意識。

（7）每學(xué)習(xí)一個(gè)單元時(shí)，都要根據(jù)單元主題思想，設(shè)置情景教學(xué)活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上，寬容大度，積極進(jìn)取的品質(zhì)。

3.開展豐富多彩的課外活動，關(guān)愛學(xué)生心理

（1）以“理想”“感恩”“生命”等為話題組織作文競賽，學(xué)期末進(jìn)行頒獎儀式。

（2）召開人生觀或價(jià)值觀辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生樹“三觀”。

（3）節(jié)日紀(jì)念活動：班級內(nèi)演講，讀與紀(jì)念日有關(guān)的書籍。

（4）觀看有教育意義的影片，并進(jìn)行影評活動。

（5）“我的同學(xué)”——說出同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注同學(xué)的長處，處理好與同學(xué)間的關(guān)系。

（6）性格分析，直面自我。

關(guān)愛朝鮮族學(xué)生的心理，在漢語教學(xué)中逐步滲透對學(xué)生的心理健康教育，努力培養(yǎng)出知識豐富，能力突出，身心健康的學(xué)生，這不僅有利于家庭和諧，更有利于民族安定。

參考文獻(xiàn)

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[3]戴爾·卡耐基.人際關(guān)系心理學(xué).

[4]延邊教育出版社漢語編輯室.東北朝鮮文教材研究開發(fā)中心.高中《漢語》教材.