李紅霞

摘?? 要：5G時(shí)代，教師的信息素養(yǎng)不僅是促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要因素，而且是培養(yǎng)信息化人才的關(guān)鍵。教師信息素養(yǎng)的提升需要教師及時(shí)更新教育理念，主動(dòng)適應(yīng)變革，積極學(xué)習(xí)尖端技術(shù)，儲(chǔ)備知識(shí)能量，從而促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：5G時(shí)代;教師信息素養(yǎng);時(shí)代需求;教育改革;教育理念

中圖分類號(hào)：G451.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）15-0025-03

21世紀(jì)以后，伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育帶來了深刻的影響，不僅帶動(dòng)了教育教學(xué)模式的改革，而且創(chuàng)新了新型人才培養(yǎng)的模式?！督逃筷P(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》指出，信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。教師自身需要按照國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等重大戰(zhàn)略決策，主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學(xué)活動(dòng)。為此，在5G背景下，教師信息素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。

一、教師信息素養(yǎng)提升的時(shí)代要求

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度決定了社會(huì)各個(gè)系統(tǒng)、各個(gè)行業(yè)的發(fā)展速度，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合發(fā)展，賦予了教師更多信息化教學(xué)創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)，這既是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是在立德樹人背景下，培養(yǎng)社會(huì)人才的必然要求。

（一）教師信息素養(yǎng)能有效推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的發(fā)展

信息化雖然已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，但是我國(guó)的信息化建設(shè)卻起步較晚，且從全國(guó)范圍來看，信息化發(fā)展水平不均衡，基礎(chǔ)仍然比較薄弱。就信息化教學(xué)而言，教師雖然能熟練運(yùn)用一些信息技術(shù)，但多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，以及信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合缺乏更加深入的調(diào)研。因此，在信息化教學(xué)成為時(shí)代發(fā)展必然的前提下，在5G技術(shù)賦能教育“變身”的改革中，教師需要主動(dòng)掌握、深入分析信息化教學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí)，在學(xué)校信息化教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過程中，教師需要主動(dòng)適應(yīng)，諸如學(xué)生成長(zhǎng)類智慧應(yīng)用系統(tǒng)、教師專業(yè)發(fā)展類智慧應(yīng)用系統(tǒng)、安全監(jiān)控類智慧應(yīng)用系統(tǒng)以及教育管理類智慧應(yīng)用系統(tǒng)等，從而提升智力層面的信息獲取、加工、處理、生成的能力，提升技術(shù)層面的信息搜索、操作、傳遞的能力，以推動(dòng)我國(guó)信息化教學(xué)前進(jìn)的步伐和教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

（二）教師信息素養(yǎng)是培養(yǎng)信息化人才的關(guān)鍵

“提高國(guó)民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國(guó)家信息化建設(shè)的根本。”教師在從事教育教學(xué)的過程中，其自身的信息知識(shí)、信息道德、信息能力等都會(huì)對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)產(chǎn)生潛移默化的影響。在信息化水平已成為衡量國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力重要指標(biāo)的前提下，教師教育學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的知識(shí)和技能，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“5G+教育”帶來的數(shù)據(jù)共享方式，可使學(xué)生盡早適應(yīng)信息時(shí)代的變革，既有利于為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求、社會(huì)需求、就業(yè)需求的信息化人才鋪路，又有利于為造就一批高素質(zhì)的數(shù)字科技領(lǐng)軍人才隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

二、教師信息素養(yǎng)提升的途徑

（一）更新教育理念，主動(dòng)適應(yīng)變革

教育理念是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求。21世紀(jì)，伴隨著以人為本理念、全面發(fā)展理念、創(chuàng)造性理念及開放性理念的推廣，教師需要不斷提升自我發(fā)展的能力，不斷拓展自我發(fā)展的空間，緊跟信息網(wǎng)絡(luò)化教育的步伐，更新教育理念。

首先，教師需要對(duì)5G教學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)。第一，5G作為通信技術(shù)領(lǐng)域的一項(xiàng)發(fā)展與創(chuàng)新，可與人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等有效結(jié)合，并將廣泛應(yīng)用于醫(yī)療、教育教學(xué)、工業(yè)制造、城市發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域。在此前提下，5G技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必將推動(dòng)我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。第二，5G教學(xué)可以帶來更多的沉浸式體驗(yàn)。在教育教學(xué)過程中，5G 技術(shù)通過與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等完美結(jié)合，為廣大師生創(chuàng)造出更加具體化和形象化的教學(xué)情境，同時(shí)，它所提供的豐富的、多樣化的教學(xué)資源，可以充實(shí)課堂教學(xué)的全過程。如VR/AR技術(shù)的應(yīng)用。在VR/AR技術(shù)的支撐下，學(xué)生可通過特制的智能眼鏡將書本上抽象的內(nèi)容變得形象且生動(dòng)。例如，學(xué)生可借助眼動(dòng)儀感受日月星體間的立體運(yùn)轉(zhuǎn)，從而將平面知識(shí)變得立體化。VR/AR技術(shù)在幫助學(xué)生將想象變成視覺直觀，實(shí)現(xiàn)“所見即所得”的情況下，能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加輕松地理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。除此之外，在 5G技術(shù)的支持下，教師可以快速、具體地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而幫助教師為學(xué)生定制全方位、多角度、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。

其次，教師需要適應(yīng)教學(xué)方式的變革，提高信息化教育教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師與學(xué)生的教與學(xué)主要依賴于計(jì)算機(jī)課件以及教學(xué)模型的輔助，同時(shí)在板書與肢體語言的配合下，完成以教師為中心、學(xué)生為主體的授課過程。4G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相比于傳統(tǒng)課堂，有著顯而易見的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自身需求，實(shí)現(xiàn)菜單式學(xué)習(xí)，并可以完全借助計(jì)算機(jī)、手機(jī)等設(shè)施，完成與教師和其他同學(xué)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。而隨著5G時(shí)代的到來，學(xué)校教育必將會(huì)向著追求更加個(gè)性化、智能化的教育方式邁進(jìn)。因此，在迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師任重而道遠(yuǎn)，既需要緊跟時(shí)代的步伐，不斷實(shí)踐與嘗試，又需要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)的變革，積極有效地開展教育教學(xué)。教師可以利用業(yè)余時(shí)間積極學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的結(jié)合，同時(shí)可以與信息技術(shù)教師交流，向信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)，研究智能教學(xué)系統(tǒng)、VR 實(shí)驗(yàn)環(huán)境、遠(yuǎn)程教學(xué)等的優(yōu)勢(shì)。此外，教師可通過學(xué)習(xí)文字處理、圖形圖像處理等技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和建構(gòu)，從而有效地促進(jìn)教學(xué)資源的數(shù)字化，增加知識(shí)的娛樂性和趣味性，以逐步適應(yīng)5G教學(xué)模式的到來。

（二）學(xué)習(xí)尖端技術(shù)，儲(chǔ)備知識(shí)能量

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中多次提及“智慧校園”的建設(shè)?？梢?，當(dāng)前學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)是要逐漸從“數(shù)字化校園”過渡升級(jí)為“智慧校園”?！爸腔坌@”可以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)更深層次的融合，進(jìn)一步提升教與學(xué)的效果，而“智慧校園”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既離不開廣大教師對(duì)教育信息化智能升級(jí)的認(rèn)可，也離不開教師對(duì)核心技術(shù)的熟悉和掌握。

例如，VR技術(shù)。北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“5G+VR”教學(xué)項(xiàng)目的應(yīng)用，就是借助目前的5G網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)終端的有效結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)虛擬化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在場(chǎng)景體驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以通過智能眼鏡感受多種場(chǎng)景的還原，從而身臨其境地去學(xué)習(xí)和思考。與此同時(shí)，學(xué)校還通過建立各類災(zāi)害、事故等場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加生動(dòng)的安全教育。武漢市楚才中學(xué)“5G+VR”技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，就是借助仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生親手放飛“孔明燈”，從而讓學(xué)生感受風(fēng)、液氧和氮?dú)猓w驗(yàn)物理和化學(xué)的樂趣。

目前，VR技術(shù)雖尚未在全國(guó)范圍內(nèi)得到普及，但教師可以借助校企合作的方式，去一些虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室體驗(yàn)VR技術(shù)的先進(jìn)性，并在體驗(yàn)的過程中，為自己制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作方法的演示。此外，AI技術(shù)可突破教師以往單純憑借經(jīng)驗(yàn)分析、教學(xué)觀察獲得學(xué)情的局限。AI技術(shù)能為教師掌握學(xué)情提供大量的數(shù)據(jù)支撐。因此，教師需要掌握基本的人工智能的知識(shí)和原理，提升自己的教育信息化觀念。除此之外，學(xué)校需要加大資金投入力度，為教師搭建專業(yè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，開設(shè)人工智能專業(yè)教育課程，落實(shí)全員信息化培訓(xùn)學(xué)分要求。

除此之外，學(xué)校在做好信息化發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，需建立起適應(yīng)本學(xué)校教師信息技術(shù)能力發(fā)展的提升模式，以激發(fā)教師的內(nèi)生動(dòng)力。比如，通過校內(nèi)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、外出訪問、與區(qū)域企業(yè)合作等方式，組織學(xué)科教師與信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)信息化與學(xué)科教學(xué)的融合。再如，可制定具體的研修目標(biāo)、研修措施、研修計(jì)劃、研修實(shí)踐、研修反思，開展信息技術(shù)教學(xué)技能比賽等，提升教師的信息化教學(xué)能力。與此同時(shí)，《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》指出，各地教育行政部門選拔一線信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學(xué)科骨干教師，打造專兼結(jié)合的高水平教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的信息化指導(dǎo)能力，可從政策解讀、規(guī)劃設(shè)計(jì)、執(zhí)行能力、考核評(píng)價(jià)等方面入手，采用專題研修、分類培訓(xùn)與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)等模式，推動(dòng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)開展信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作。此外，參觀訪問、交流學(xué)習(xí)也是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師信息化指導(dǎo)能力提升的重要推動(dòng)因素，這不僅可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源的共享，而且可以擴(kuò)大資源的輻射范圍，消除地域之間的數(shù)字信息差距，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆志明，宋述強(qiáng).信息技術(shù)教育應(yīng)用的理論與實(shí)踐[M].石家莊：高等教育出版社，2017.

[2]何克抗.多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（05）.

[3]李?? 英.淺談 5G 通信技術(shù)對(duì)教育的影響[J].科技風(fēng)，2019，（36）.

[4]霍國(guó)慶，孟建平，劉斯峰.信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究綜述[J].管理評(píng)論， 2008，（04）.

[5]孫禎祥.校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成與模型[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2010，（02）.