◆摘? 要：現(xiàn)階段，“課程思政”成為教育界的熱點話題，在課程思政理念下，高校思政課教學(xué)柔性化時間要能夠依照高校教學(xué)實際情況，將課程思政和高校其他課程進行有效結(jié)合，對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，進而拓寬思政教育途徑。下面就針對課程思政理念下高校思政課教學(xué)柔性化實踐展開探討。

◆關(guān)鍵詞：“課程思政”;高校;思政教學(xué);柔性化

新時代，立德樹人作為教學(xué)工作開展的中心和重點，在此過程中，要將思想政治教育內(nèi)容融入整個環(huán)節(jié)當(dāng)中才能更好實現(xiàn)立德樹人人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。高校在我國教育事業(yè)建設(shè)中占據(jù)重要地位，在人才培養(yǎng)過程中更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及學(xué)生全面發(fā)展，所以更應(yīng)當(dāng)將思政教育作為人才培養(yǎng)工作開展重點，使課程思政理念和教學(xué)工作進行有效結(jié)合。我們所說的“課程思政”并不是在高校中新開設(shè)的一門課程或是一種教學(xué)活動，而是在教學(xué)過程中，通過將每一個專業(yè)，每一門課程中和思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容進行挖掘，實現(xiàn)對思政理念的融合，進而實現(xiàn)思政教學(xué)立德樹人教學(xué)目標(biāo)。

一、“課程思政”理念下高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

1.高校學(xué)生現(xiàn)狀

高校招生范圍非常廣泛，學(xué)生們都來自全國各個省份的不同地區(qū)，由于不同地區(qū)教學(xué)質(zhì)量和水平存在很大差距，很多學(xué)生對于基礎(chǔ)文化知識的掌握也存在一定差距，在學(xué)習(xí)能力、探究思維能力以及學(xué)習(xí)方式等方面也存在很大不同。由于高校在專業(yè)教學(xué)過程中比較關(guān)注專業(yè)技能課程教學(xué)，喜歡動手實踐操作的學(xué)生就會對理論知識的學(xué)習(xí)存在一定抵觸心理。而高校思想政治課程教學(xué)更多的是理論知識教學(xué)，這就會讓一些學(xué)生對思想政治課程有強烈的抵觸心理。并且還有一些學(xué)生錯認(rèn)為這些對于自己今后就業(yè)并沒有什么影響，學(xué)好專業(yè)課才是關(guān)鍵，導(dǎo)致高校思政課教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)積極性也比較差。

2.高校思政課教學(xué)情況分析

由于一些高校將專業(yè)課教學(xué)作為教學(xué)重點，對于專業(yè)課教學(xué)的投入也比較多，進而導(dǎo)致思政課師資力量不足，也缺少充足的實踐資源，在思政課教學(xué)中，教師也只會按照課本中的理論知識開展思政教育，無論是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)手段都需要有所提升?，F(xiàn)階段，高校人才培養(yǎng)大多都會采用工學(xué)結(jié)合，將提升學(xué)生實踐操作能力作為重點，并開設(shè)了多種形式的專業(yè)實訓(xùn)課，還會組織學(xué)生參加一些社會實踐、實習(xí)等活動，通過這些多種形式的專業(yè)實踐教學(xué)活動就可以發(fā)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)重點和優(yōu)勢。課程思政理念下，高校思政課程和其他專業(yè)課程的教學(xué)工作開展都獲得了一定成就，然而思政課程教學(xué)工作開展依舊和專業(yè)課教學(xué)呈現(xiàn)出雙道而行的情況。

二、“課程思政”理念下高校思政課教學(xué)柔性化實踐意義

高校應(yīng)思政課教學(xué)可以說是對立德樹人教學(xué)目標(biāo)的實踐落實，在“課程思政”理念下，柔性化教學(xué)模式是對高校思政教學(xué)以人為本教學(xué)模式的探索。高校思政教學(xué)柔性化實踐不僅可以促進高校思政教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新性改革，并且可以對原有只關(guān)注理論講授的思政教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，將思政教學(xué)和高校專業(yè)課教學(xué)進行有效融合，提升高校思政教學(xué)時效性，對思政教學(xué)模式進行了創(chuàng)新。所以在“課程思政”理念下，高校思政課教學(xué)柔性化實踐對于高校思政教學(xué)工作開展有著重要意義。

三、“課程思政”理念下高校思政課教學(xué)柔性化實踐建議

1.結(jié)合學(xué)情和教學(xué)實際制定相應(yīng)的管理制度

在高校思政課教學(xué)柔性化實踐模式下，需要讓學(xué)生自由結(jié)成小組展開學(xué)習(xí)探究。作為教師，在教學(xué)過程中需要為學(xué)生安排課程任務(wù)，并對學(xué)生的完成情況進行總結(jié)評價。通常情況下，教師會在課程開始之前就會為學(xué)生安排課程認(rèn)識。然而在集體授課模式下教師對于班級學(xué)生學(xué)情的了解并不全面，而且學(xué)生和學(xué)生之間也不一定非常熟悉，所以在自由組隊過程中學(xué)生很有可能會出現(xiàn)在大團隊中有小團隊，而團隊一小部分學(xué)生無法融入群體的問題，進而導(dǎo)致一些成員對于教師布置的課程任務(wù)沒有參與熱情。為此，教師可以結(jié)合學(xué)情和教學(xué)實際構(gòu)建相應(yīng)的管理制度，可以讓學(xué)生以寢室為單位或是按照班級進行組隊，這樣就可以有效解決以上問題，拉近同班和同宿舍學(xué)生之間的親密度。

此外，在柔性化教學(xué)實踐過程中，40人左右的小班教學(xué)效果是最好的，在教師的引導(dǎo)下高校思政課教學(xué)柔性化時間教學(xué)可以更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對于100人左右的大班教學(xué)則比較適用于專業(yè)課和思政教學(xué)相互融合的柔性化實踐教學(xué)模式，這同樣需要教師在教學(xué)前對學(xué)生教學(xué)實際進行調(diào)查和分析，為學(xué)生選擇具有針對性的案例和任務(wù)。

2.做好跨專業(yè)教師培養(yǎng)工作

要想對“課程思政”理念在高校思政課教學(xué)中進行有效落實，并推動柔性化實踐順利進行，就需要高校教師的共同努力。課程思政要求思想政治教育工作開展要能夠和其他專業(yè)學(xué)科教學(xué)進行有效結(jié)合，是對高校思政教學(xué)載體的豐富，同時也是對專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的豐富。為此，高校專業(yè)教師要能夠做到跨學(xué)科研究，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，開展柔性化實踐教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要將立德樹人作為教學(xué)工作開展核心，將“課程思政”理念和專業(yè)課教學(xué)進行有效融合，真正實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)和思政教學(xué)理念并道而行。為提升高校專業(yè)學(xué)科教師的思政教育水平和能力，可以組織教師通過聽課的方式學(xué)習(xí)思政課教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)合思政課教師開展跨學(xué)科教研工作，對專業(yè)課中思政教育內(nèi)容進行豐富。

四、結(jié)語

總的來說，在“課程思政”理念下，高校思政課教學(xué)柔性化實踐工作開展要將立德樹人作為教學(xué)工作開展核心，將學(xué)生作為主體，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情，對教學(xué)形式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)和思政教育的有效融合，進而對課程思政進行充分落實，推動高校思政教育實現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

趙明（1973.10—），男，遼寧錦州人，大學(xué)本科，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為大學(xué)生思政教育.語文教學(xué).教育管理。