沈云龍

◆摘? 要：化學(xué)是一門提升學(xué)生自然科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。在目前的教育實踐中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為老師的教學(xué)任務(wù)，而信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要工具，老師立足于當(dāng)前教育背景，重視信息技術(shù)在學(xué)科中的運用，緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的各個方面，運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué)

以高考為指揮棒，注重學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的高中化學(xué)時代已經(jīng)一去不復(fù)返。老師在新的教育時期，以信息技術(shù)為核心，積極落實學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培育，讓學(xué)生們的探究能力、思維能力得到有效提升，具備高度的社會責(zé)任感而受益終身。

一、運用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師僅僅依靠課本這一載體，對學(xué)生們進行施教，但是化學(xué)涉及到的知識體系很廣，依托信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)相連的特點，老師可以掙脫書本知識的局限，拓展學(xué)習(xí)資源，助推學(xué)生們深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：在講解“焓變與熵變”這一化學(xué)知識點的過程中，為了真正引導(dǎo)學(xué)生們深刻理解這一含義，老師可以利用多媒體給學(xué)生們播放生活中常見的煙霧消散的現(xiàn)象，讓學(xué)生們感受物體反應(yīng)焓減熵增的趨勢，擴充了課堂授課資源，又通過生活中隨處可見的事例，引導(dǎo)學(xué)生們積極探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)認知與素養(yǎng)。再如，在“離子晶體”的學(xué)習(xí)過程中，為了真正讓學(xué)生們認識化學(xué)在生活中的作用，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，老師可以利用微課視頻給學(xué)生們展示離子晶體在生活中具體使用的小短片，擴展學(xué)生的科學(xué)視野，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

二、借助信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)更是整個化學(xué)教學(xué)中最為重要的部分，既能夠加深學(xué)生對于相關(guān)抽象知識的認知，又能夠促進學(xué)生綜合能力的形成。通過信息技術(shù)展示化學(xué)實驗的細節(jié)，能夠深化學(xué)生的知識認知。同時，有些化學(xué)實驗反應(yīng)是轉(zhuǎn)瞬即逝的，不易于學(xué)生對實驗結(jié)果進行觀察，影響學(xué)生的認知發(fā)展;還有些化學(xué)實驗需要在很長時間之內(nèi)才能得出結(jié)論，但是上課時間有限，并不具備這樣條件;另外，有些化學(xué)實驗，有一定的危險性，無法在現(xiàn)實課堂中演示。通過信息技術(shù)的運用，能夠真正借助視頻畫面對這些實驗進行直觀形象的展示，同時，還能夠通過多媒體回放的形式，讓課堂上對實驗結(jié)果沒有觀察的透徹的學(xué)生進行課下補充學(xué)習(xí)。例如：在“氯氣制取”實驗中，由于實驗本身就具有一定的危險性，倘若老師想要取得理想的教學(xué)效果，就可以利用多媒體對整個的實驗操作、實驗過程、實驗結(jié)果進行展示，既避免了實驗教學(xué)中存在的危險，又滿足了學(xué)生核心素養(yǎng)提升的需求，讓學(xué)生直觀的了解化學(xué)知識的產(chǎn)生，深化學(xué)生的知識認知，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)，引導(dǎo)他們利用化學(xué)知識造福人類。

三、借助信息技術(shù)，突破教學(xué)重點

在日常的教學(xué)過程中，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，老師應(yīng)該依托信息技術(shù)突破教學(xué)重難點，每一個化學(xué)知識點都可以體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一個或幾個側(cè)面，只有突破這些知識中的難點和重點，才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)真正落實，讓學(xué)生扎實掌握知識的過程中，增強綜合能力。以“共價鍵”的教學(xué)為例，這一部分的知識具有很強的抽象性，為了真正讓學(xué)生們對宏觀與微觀產(chǎn)生認知，老師老可以在課前利用希沃白板制作教學(xué)視頻，在課堂上為學(xué)生分析氯氣、氫氣還有鹽酸三者共價鍵的特點，并且組織學(xué)生們在小組合作的基礎(chǔ)上探究共價鍵之間的異同，切切實實培養(yǎng)學(xué)生的宏觀與微觀的化學(xué)素養(yǎng);又如，在講解“電子云與原子軌道”的相關(guān)知識時，倘若依靠學(xué)生機械記憶，并不利于學(xué)生對于知識的理解，所以，老師再新授課之前將微觀粒子運動軌跡制作成小視頻，在課下上傳給學(xué)生們，讓他們通過智能手機、平板電腦實現(xiàn)知識的自主學(xué)習(xí)和感受，并且對新知識產(chǎn)生強烈的求知熱情。在課堂上利用flash視頻展示電子云圖的形成，這樣就能夠真正將原本抽象微觀的化學(xué)知識。通過直觀、形象的方式將抽象化的知識傳遞給每一位學(xué)生，既能夠深化他們對于知識的認知，又能夠使得學(xué)習(xí)過程變得輕松有趣和高效，自然而然培養(yǎng)學(xué)生推理與認知的化學(xué)素養(yǎng)。

立足于當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育要求，老師應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，將信息技術(shù)科學(xué)合理的融入到化學(xué)教學(xué)課中，引導(dǎo)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)，積極探究，真正引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和綜合能力培養(yǎng)。

參考文獻

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