劉瑩婷

◆摘? 要：音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣、豐富小學(xué)生情感的重要手段，在以往的音樂(lè)教學(xué)中，教師通常采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，其效果不甚理想。將聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效應(yīng)用，能夠讓音樂(lè)教學(xué)形式更加新穎、活潑，喚醒小學(xué)生的好奇心，提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性，從而增進(jìn)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。本文將對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，探討小學(xué)低年級(jí)學(xué)生聲勢(shì)訓(xùn)練的要點(diǎn)，并對(duì)應(yīng)用策略加以研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：聲勢(shì)訓(xùn)練;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用;策略

1聲勢(shì)訓(xùn)練的基本概述

1.1聲勢(shì)訓(xùn)練的含義

所謂的聲勢(shì)訓(xùn)練指的是通過(guò)人體的動(dòng)作和部位發(fā)出聲音，比如：拍手、打響指、跺腳等，讓動(dòng)作和音樂(lè)的節(jié)奏、演唱等融為一體，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏以及情感的理解和感悟。聲勢(shì)訓(xùn)練在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，也受到學(xué)生的普遍歡迎。

1.2聲勢(shì)訓(xùn)練的要點(diǎn)

1.2.1注意模仿訓(xùn)練的漸進(jìn)性

小學(xué)生低年級(jí)的聲勢(shì)訓(xùn)練大多從模仿開(kāi)始，教師是他們主要的模仿對(duì)象。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師用拍擊身體或者跺腳的方式進(jìn)行演示，學(xué)生觀察和體會(huì)教師的動(dòng)作，掌握其中的要領(lǐng)。這種節(jié)奏模仿訓(xùn)練需要充分考慮下學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，模仿訓(xùn)練要采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，逐漸提高動(dòng)作的難度和速度，而且，這種節(jié)奏訓(xùn)練需要保持一定的連貫性。這樣才能保持小學(xué)生相對(duì)持久的興趣。

1.2.2注意節(jié)奏模仿的趣味性

小學(xué)生具備了一定節(jié)奏模仿基礎(chǔ)時(shí)，教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步訓(xùn)練，在模仿訓(xùn)練的基礎(chǔ)上融入一些游戲活動(dòng)方式，比如：進(jìn)行節(jié)奏回聲練習(xí)或節(jié)奏變化練習(xí)以及接龍游戲等，等，讓學(xué)生在理解音樂(lè)強(qiáng)弱變化的同時(shí)，體會(huì)到游戲的快樂(lè)，鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶能力。

1.2.3豐富聲勢(shì)訓(xùn)練的組織形式

聲勢(shì)訓(xùn)練的可以分為單獨(dú)聲勢(shì)訓(xùn)練和小組聲勢(shì)訓(xùn)練。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師采用小組訓(xùn)練的方式居多。在進(jìn)行小組聲勢(shì)訓(xùn)練中，教師需要在分組中注意小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力之間的差距，避免將差距過(guò)大的學(xué)生分到同一小組，以免影響到學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生興趣。此外，在豐富聲勢(shì)訓(xùn)練組織形式的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，達(dá)到1+1>2的效果，增強(qiáng)小學(xué)生聲勢(shì)訓(xùn)練興趣。

1.2.4注重利用聲勢(shì)為音樂(lè)旋律伴奏

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練中奧注重聲勢(shì)在音樂(lè)中的應(yīng)用，對(duì)音樂(lè)旋律進(jìn)行伴奏，這是比較簡(jiǎn)單而且自然的教學(xué)方式，能夠增進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的理解。此外，采用音樂(lè)旋律伴奏的形式，還能鍛煉小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，增進(jìn)小學(xué)生的合作，讓這種新穎的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。

2聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1注重歌曲的選擇

小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受其自身的感性認(rèn)知影響較大，節(jié)奏明快、韻律感強(qiáng)的兒歌往往更加受到低年級(jí)小學(xué)生的歡迎，能夠最大程度激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。教師在聲勢(shì)訓(xùn)練中，需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)歌曲內(nèi)容加以優(yōu)選，將小學(xué)生帶入到自己喜歡的音樂(lè)情境中。

例如：在對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練中，教師選擇了湘教版音樂(lè)教材中的兒歌《月兒彎彎》，這是一首具有民歌風(fēng)格的兒歌，歌曲的節(jié)奏自然、流暢，能夠給小學(xué)生帶來(lái)一種如歌如訴的體驗(yàn)感。

教師在進(jìn)行《月兒彎彎》歌曲教學(xué)中，可以利用圖片展示夜色的美好，然后將《月兒彎彎》作為背景音樂(lè)通過(guò)多媒體播放出來(lái)，讓小學(xué)生沉浸在音樂(lè)的意境中。體驗(yàn)音樂(lè)中期盼祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

在音樂(lè)背景下，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的節(jié)奏演示進(jìn)行模仿，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。通過(guò)對(duì)歌曲的優(yōu)化選擇，不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，還能提高音樂(lè)辨識(shí)度，符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生節(jié)奏模仿訓(xùn)練需求。

2.2利用游戲形式進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練

在聲勢(shì)訓(xùn)練中適當(dāng)融入小游戲，能夠讓教學(xué)形式更加生動(dòng)，富有趣味性，在增進(jìn)小學(xué)生對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練參與的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

例如：《快樂(lè)的小木匠》這首歌曲出自動(dòng)畫(huà)片“小熊貓學(xué)木匠”，這首歌曲共包括了12個(gè)小節(jié)，每三個(gè)小節(jié)形成一個(gè)樂(lè)匯。這首歌曲節(jié)奏比較鮮明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易感受到歌曲歡樂(lè)、活潑的情緒，比較適合進(jìn)行游戲化的聲勢(shì)訓(xùn)練。

教師可以通過(guò)演示，在每個(gè)小節(jié)中采用不同的聲勢(shì)訓(xùn)練方法，比如：在第一個(gè)小節(jié)中，可以用到“拍手”，進(jìn)行節(jié)奏伴奏，在第二個(gè)小節(jié)中可以采用“跺腳”，而第三個(gè)中，可以用手“拍打桌面”。

游戲活動(dòng)可以分小組進(jìn)行，教師可以根據(jù)每個(gè)小組學(xué)習(xí)能力的不同，進(jìn)行必要的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受到快樂(lè)，掌握《快樂(lè)的小木匠》歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的寓教于樂(lè)，提高小學(xué)生的音樂(lè)水平。

2.3循序漸進(jìn)地增加聲勢(shì)訓(xùn)練的難度

聲勢(shì)訓(xùn)練在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，不見(jiàn)要讓學(xué)生掌握音樂(lè)的節(jié)奏，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)和歌曲旋律和情感的體悟，更重要的是要讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅感，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。教師可以根據(jù)小學(xué)生聲勢(shì)動(dòng)作的掌握情況，循序漸進(jìn)地增加動(dòng)作的難度，增加聲勢(shì)訓(xùn)練的新興感。

例如：在《大鹿》歌曲教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握歌曲的唱法后，引導(dǎo)小學(xué)生在歌曲中融入聲勢(shì)組合訓(xùn)練。比如：在第一次聲勢(shì)訓(xùn)練中，采用“拍腿”、“拍手”和“捻指”組合，當(dāng)小學(xué)生能夠熟練運(yùn)用此組合后，教師可以增加聲勢(shì)動(dòng)作的難度，比如：采用“拍腿、交叉拍腿、拍手”組合。

通過(guò)這種漸進(jìn)式訓(xùn)練方式，有助于保持小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，鍛煉小學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性，提高小學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶力，讓小學(xué)生逐漸向自主創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作方向過(guò)渡，提升小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新力。

3結(jié)束語(yǔ)

聲勢(shì)訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中常用手段，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)感受能力，還能促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展。教師需要掌握聲勢(shì)訓(xùn)練的基本要點(diǎn)，對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練的歌曲和音樂(lè)加以優(yōu)化選擇，不斷在聲勢(shì)訓(xùn)練中注入新元素，從而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳嶸.探究聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].《考試周刊》，2018：163-163.

[2]楊萍.探究聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2019：209.

[3]王鳳.聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2019：58，56.