毛 弋

（重慶電子工程職業(yè)學院，重慶 401331）

1 “4235”課程思政育人體系思路

本門課程結(jié)合高職院校電子信息技術(shù)專業(yè)學生特點和人才培養(yǎng)目標的要求，從專業(yè)文化建設(shè)、課程思政、師資團隊、創(chuàng)新比賽四個維度，雙向融合專業(yè)與思政，建立產(chǎn)教融合、課外實踐及社會組織的協(xié)同育人服務(wù)機制，從課程思政理念、教師思政團隊、人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學資源五個方面入手，實現(xiàn)課程思政體系的完善和全面更新，構(gòu)建以學生為主體的“四維一體·雙融合·三協(xié)同·五更新”育人模式。

2 課程設(shè)計思路

從改革開放四十年，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活日益提高，我們的生活被各種智能電子產(chǎn)品所包圍，而作為智能電子產(chǎn)品的“感官”，傳感器滲透在我們生活中的方方面面。從傳感器的各種實際應用場景引入課程的知識點。在教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、教學資源、教學評價等教學的全過程中融入課程思政元素，實現(xiàn)學生技能學習與思想意識同步提升，真正做到與思政課程同向、同行。

3 課程教學目標

培養(yǎng)學生良好的勞動紀律觀念；養(yǎng)認真做事、細心做事的態(tài)度；培養(yǎng)團隊協(xié)作及吃苦耐勞的精神。智能產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展需要青年一代的不懈努力，學生需要提高自己的四個意識、增強四個自信。在專業(yè)技能領(lǐng)域，突出強調(diào)電子信息類專業(yè)要求的職業(yè)習慣養(yǎng)成，在原理知識拓展、傳感器應用創(chuàng)新等具體技能中考察學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和大國工匠精神的培育，實現(xiàn)社會主義核心價值觀中敬業(yè)、誠信等觀念融入技能培養(yǎng)實現(xiàn)進課堂的目標。

序號教學內(nèi)容課程思政切入思路思政育人目標從改革四十年中國發(fā)展的崛起之路讓學生認識到作為新時代的年輕人，見證了國家的發(fā)展和富強，應該建立自己的自信（四個自信），同時也要意識到自己肩上的責任與擔當。2空調(diào)的“讀心術(shù)”——熱電阻溫度傳感器1電子感官——初識傳感器展現(xiàn)改革開放四十年，人民生活水平的變化，引入智能電子時代的到來，要實現(xiàn)電子產(chǎn)品的真正“智能化”那它們就必須有感知外界的“感官”。能源有限，建立環(huán)保和節(jié)約意識，樹立大局觀，不能為滿足自己的一己之私不顧及共同的家園。3超越嗅覺的“電子鼻”——氣體傳感器從空調(diào)感知溫度要根據(jù)設(shè)定溫度自我調(diào)節(jié)，強化環(huán)保和節(jié)約思想意識。培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)職業(yè)精神和良好的職業(yè)道德及安全規(guī)范意識4點燃”自己，照亮別人---智能電燈從新聞的安全事故案例引入本節(jié)內(nèi)容要講的知識點，分析事故發(fā)生原因，強調(diào)規(guī)范操作和安全規(guī)范意識。從生活中常見的智能路燈場景引入，分析工作原理，提問：為什么不采用傳統(tǒng)照明模式而用智能燈代替，引發(fā)學生思考，引入綠色環(huán)保和節(jié)約意識。培養(yǎng)學生繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立節(jié)約意識、環(huán)保意識和大局觀，樹立“綠色”發(fā)展理念。傳感器能解決技術(shù)上的問題，但歸根結(jié)底還是需要大家增強公共安全意識及責任心，提高自己的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、安全責任意識。6守護安全的隱形衛(wèi)士——光電入侵報警5火災無情，安全有方——光電式煙霧報警器從新聞中火災現(xiàn)場的報道中，總結(jié)火災發(fā)生原因，分析如何預防，除了可以利用傳感器來進行監(jiān)測，同時也要提高人們的安全意識及責任心。人不能不勞而獲，要想有所收獲，要靠自己勞動所得，樹立學生正確的人生觀和價值觀，增強勞動意識，讓學生明白自食其力的重要性。7聲由我感，音動我“芯”——聲音傳感器物聯(lián)網(wǎng)智能家居時代，一切都在“盡收眼底”，莫伸手、伸手必被捉，從智能家居中的安全防范案例中引入技能知識點，同時也切入思政內(nèi)容。聲音是自然界中不可或缺的因素，從日常生活中的駐極體電容的應用場景引入，講解知識點同時切入樹立公共意識的思政內(nèi)容。作為新時代的大學生要有使命感和責任感，有公共意識，不能自私自利妨礙他人。

4 課程教學內(nèi)容

除了講解理論和技能性知識外，初步計劃在課程任務(wù)中融入課程思政元素。

5 課程教學方式

在教學過程中，運用案例進行啟發(fā)式教學，選用符合實際情況的例題或?qū)嵨镞M行講解，講工程倫理道德和職業(yè)道德教育融入到課堂教學中，不僅讓學生思考專業(yè)課的知識點，更深入思考作為一個“社會人”的責任與使命，培養(yǎng)擔當?shù)臅r代精神。例如，展示一些由于安全監(jiān)管不到位的煤礦安全事故，分析導致事故的原因，告誡學生在將來的工程實踐活動中要堅守自己的職業(yè)道德，抵制那些違反倫理道德的行為，提高自身的工程倫理道德素養(yǎng)。采用問題導向式教學法，將社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”貫穿整個教學實踐，引導學生做鑒定的質(zhì)量安全守衛(wèi)者，為實現(xiàn)中國制造做出自己應有的貢獻。結(jié)合自己在上學、企業(yè)實踐、高校教學的經(jīng)歷，把“課程思政”有機融入“立德樹人”中心環(huán)節(jié)，注意方式方法，把顯性與隱性、局部與整體、教師與學生結(jié)合，逐步探索，釋疑解惑，做到“潤物無聲”。