姜 俊 陳貝貝 梁小紅

(北京林業(yè)大學林學院，北京 100083)

林學是農(nóng)林院校的主干專業(yè)，其專業(yè)教學具有內(nèi)容豐富、綜合性和實踐性較強的特點[1]。野外實習是林學專業(yè)教學的重要實踐環(huán)節(jié)，目的是要通過野外實習培養(yǎng)學生運用林學專業(yè)知識解決實際問題的能力，這也是林學專業(yè)教學不同于其他學科的地方[2-3]。隨著一流林學學科的建設(shè)，全國各農(nóng)林高校積極開展了林學專業(yè)教學改革，不斷強化野外實習環(huán)節(jié)，豐富野外實習內(nèi)容[4-6]。但是，由于影響林學專業(yè)野外實習安全的因素過多，導致林學專業(yè)野外實習存在諸多安全的隱患，在一定程度上影響了野外實習的效果[7]。同時，與規(guī)范化的實驗室安全相比，野外實習的安全管理還尚未完全納入高校安全管理體系，實習的安全管理機制急待完善?；诖?，筆者從預防野外實習事故和消除安全隱患的角度出發(fā)，分析了林學專業(yè)野外實習安全隱患的類型和成因，探討了加強林學專業(yè)野外實習安全的對策與建議。

一、林學專業(yè)野外實習安全隱患的類型

筆者曾對北京林業(yè)大學200名本科生和研究生就野外實習安全隱患進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將安全隱患劃分為自然隱患、意外隱患、管理隱患3類，林學專業(yè)野外實習安全隱患類型、表現(xiàn)及成因見表1。

表1 林學專業(yè)野外實習安全隱患的類型、表現(xiàn)及成因

(一)自然隱患

自然隱患主要指因自然環(huán)境因素產(chǎn)生的安全問題。林學專業(yè)的野外實習多集中在原始森林和野生動植物資源豐富且人跡罕至的地區(qū)。所以雨雪、強風、高溫、寒冷、有毒植物、蛇蟲鼠蟻、動物等都可能導致安全事故。

調(diào)查結(jié)果顯示84.62%的學生認為蛇蟲鼠蟻蜇咬是主要的安全隱患，54.85%的學生表示有毒植物容易導致安全事故。

(二)意外隱患

意外隱患是指非主觀原因或人為因素引發(fā)的無法預見、無法避免的事故，如跌倒扭傷、感冒發(fā)燒、中暑、腹瀉、林中穿行造成的刮傷、迷路等。調(diào)查結(jié)果顯示，76.92%的學生認為中暑、腹瀉是最主要的問題，69.23%的學生認為林中穿行造成的刮傷是主要安全隱患，61.54%的學生認為跌倒扭傷是安全隱患，也有53.85%的學生反映迷路是安全隱患，38.46%的學生認為感冒發(fā)燒是安全隱患。

(三)管理隱患

調(diào)查結(jié)果顯示，92.31%的學生在野外實習之前沒有經(jīng)過安全培訓；61.54%的學生認為自己了解野外實習會有安全隱患，但缺少個人安全意識；有38.46%學生認為自身缺少對突發(fā)情況的處置能力。

二、林學專業(yè)野外實習安全問題的成因

(一)野外實習環(huán)境復雜

在野外開放的實習環(huán)境中，教師既要保證野外實驗的順利開展，又要考慮實習地點因自然環(huán)境造成的不可預見因素，如復雜的地形、多變的氣候、森林茂密等。有毒植物和各種動物隨時可能導致安全事故的發(fā)生。加之野外實習多在夏天開展，高溫高濕的環(huán)境還極易發(fā)生中暑和飲食安全事故。

(二)野外實習周期較長

野外實習是持續(xù)性的實踐教學，周期較長，短則數(shù)天，長則超過一周，有的實習時間甚至更長。目前北京林業(yè)大學開展的林學野外實習需要幾門甚至十幾門課程同時開展，在這樣的情況下，長周期的實踐教學的安全工作很容易被忽略。如森林經(jīng)理實習就需要學生開展持續(xù)性的野外數(shù)據(jù)采集和調(diào)查，學生難免會出現(xiàn)心理疲勞，從而產(chǎn)生懈怠和厭倦心理，給野外實習帶來安全隱患。

(三)缺乏處理安全事故的應急預案

調(diào)查結(jié)果表明，有69.23%的學生認為針對野外實習制定應急預案是非常有必要的，有61.54%的學生認為應該強化安全培訓，加強參與人的責任意識和時間觀念。目前北京林業(yè)大學并未建立完善的野外實習安全事故應急預案，無論是學生還是教師普遍缺乏醫(yī)療救護知識，一旦在野外發(fā)生實習安全事故時，可能會因為缺少應對措施而采取錯誤的處理方法，加重事故造成的損失。

(四)缺少對野外實習的安全評估

安全評估是分析整個野外實習過程中可能遇到的安全隱患并對其逐一進行評估，以保證學生野外作業(yè)全程處于安全控制之下。調(diào)查結(jié)果顯示，61.54%的學生認為實習地的安全性評估最為重要，這一觀點主要來源于本科生；53.85%學生認為應該重視參與野外實習學生對突發(fā)事件處理能力的評估；46.15%的學生認為應加強對實驗過程和交通的安全評估；38.46%的學生認為應加強對食宿安全的評估。綜上所述，學生更看重野外實習地的安全評估，而目前這項工作還沒有很好地展開。

三、加強林學專業(yè)野外實習安全工作的措施

野外實習的安全事故時有發(fā)生，因此各高校都應積極探討避免安全事故發(fā)生的措施，以保證野外實習的效果。安全事故的預防涉及到諸多因素，“海因里希法則”說明事故的發(fā)生都是有原因和征兆的，同時也是可以控制、可避免的。因此為了提高林學專業(yè)野外實習的安全性，需要對野外實習全過程進行整體的安全評估與分析，控制關(guān)鍵點，查找影響學生野外實習安全事故發(fā)生的隱患及成因，并采取有針對性的預防措施，建立相應的安全管理機制。

(一)創(chuàng)新教育形式，強化學生安全意識

安全教育是為野外實習人員樹立安全理念的關(guān)鍵途徑，也是幫助學生避免觸碰安全線的規(guī)范化工作。所以各高校應豐富安全教育平臺，創(chuàng)新安全教育的方式，將野外實習安全教育系統(tǒng)化，并作為專業(yè)教學的一部分進行集中授課。近年來，北京林業(yè)大學在創(chuàng)新教育形式、強化學生安全意識方面作了積極的嘗試。首先，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展實習安全課程學習和考核，考核結(jié)果作為野外實習的準入條件[8]；其次，由輔導員向?qū)W生講解安全條例，由專業(yè)教師講解與專業(yè)相關(guān)的安全知識，向?qū)W生分發(fā)《野外實習實驗安全知識讀本》《野外事故案例分析集》等資料，讓學生詳細了解在野外實習過程中可能會遇到的危險，掌握第一時間自救本領(lǐng)；最后，通過既往安全事故的專題講座和圖片，以案例教學的形式對安全事故進行剖析，定期開展安全事故發(fā)生后的應急處理演練。例如，在野外實習中，山體滑坡、中毒、中暑、蛇蟲咬傷等是比較常見的情況。對這些突發(fā)事件進行應急演練，既可以提高學生的安全意識，也可以讓學生了解安全事故應急處理的方式和方法。

(二)健全安全管理制度，保障野外實習效果

野外實習安全管理工作是實習效果的根本保障。近年來，北京林業(yè)大學采取了一系列措施，加強野外實習的安全管理。一是建立實習安全的管理制度。實習前，學院組織召開實踐教學安全專題會議，對學生開展有針對性的安全培訓，使學生清楚了解實習實訓的各個環(huán)節(jié)可能存在的安全風險，熟練掌握設(shè)備的操作規(guī)程。同時要求帶隊教師、指導教師、輔導員、班主任逐層落實實踐教學環(huán)節(jié)的安全工作，制訂學院實習安全應急預案，并要求學生簽訂《學生實習安全承諾書》。二是加強實習基地的安全管理。師生要嚴格按照實習單位的管理規(guī)范和程序進行實習，教師要對實習實訓場所可能存在的各種安全隱患進行認真分析和排查，確保師生的生命財產(chǎn)安全。三是要嚴格實施實習安全的審批制度，制訂分散實習安全管理辦法，加強對分散實習學生的安全管理和監(jiān)控。指導教師或管理人員在學生分散實習時應隨時保持與分散實習學生所在實習單位和學生本人的聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)安全問題，并做好應急處理預案。

(三)做好實習教師的安全培訓，打造經(jīng)驗豐富的教師隊伍

北京林業(yè)大學對林學專業(yè)野外實習教師團隊開展了有針對性的安全培訓，以保證實習的順利開展。一是聘請專業(yè)技術(shù)人員對教師開展安全培訓，使教師具備醫(yī)護救治的常識，掌握突發(fā)安全事件的急救方法；二是鼓勵教師結(jié)合實習內(nèi)容，就實習的安全規(guī)程建立野外實習安全風險查找、預警和處置的責任體系；三是在實習教師團隊內(nèi)配置專門的安全醫(yī)師，與專業(yè)教師一起科學規(guī)劃實習路線、調(diào)整實習安排。

(四)建立實習安全的評估機制，推進實習安全常態(tài)化管理

針對野外實習的特點，學院將野外實習管理工作納入學校的整體安全管理體系，制定規(guī)范化的管理制度。首先，創(chuàng)新實習安全風險評估機制，找出實習中隱患發(fā)生的源頭問題，建立野外實習日常安全管理制度和突發(fā)事件的預案，減少事故發(fā)生的頻率。例如，在選擇野外實習基地時，野外實習教學團隊不僅要考慮到生物物種是否豐富和食宿設(shè)施是否完善，還要對實習地點進行全面考察，對實習環(huán)境要做到全面了解，去除安全隱患。其次，遵照“事前安全評估、事中細節(jié)防范、事后安全總結(jié)”的實習原則[9]，在野外實習開始前，應做好安全形式的分析與預測，并依據(jù)風險程度對存在的各類安全隱患分別制定應對措施，通過“顯微鏡”思維，把“全過程”“全細節(jié)”的安全評估和控制落實到位，及時找出野外實習過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)和安全隱患。最后，將實習安全管理常態(tài)化、制度化，引導教師和學生具備規(guī)避實習安全風險的技能，安全開展野外實習。

(五)設(shè)置安全事故應急預案，提高師生處理安全事故的能力

針對野外實習安全事故的各種案例，教師團隊設(shè)置了安全事故的處理預案。一是增加防護設(shè)備。針對蛇蟲鼠蟻蜇咬的安全隱患，教師要求學生戴皮質(zhì)手套，扎緊工作服的袖口和褲腳。如果發(fā)生蜇咬事件，學生可以用手或其他扁平物拍打蟲蟻，或用煙頭、打火機燒烤傷處，逼出蟲蟻。之后用消毒水、食鹽水或清水沖洗傷口，用手壓法止血10分鐘以上，再用繃帶加壓法包扎。二是為避免山野迷路，每日出發(fā)前，教師應當了解當天的天氣情況以及實習路線的路況，并配備好必要的砍伐工具。同時在行進中，要求學生多注意周圍的風景和標志，用羅盤和地圖確定所處的位置及目的地方位，做好山路標志。三是加強對實習環(huán)境的預判。當出現(xiàn)雷雨雪等天氣情況時，教師應當事先觀察好實習線路，引導學生盡量避開山脊、峭壁和密林，采取長距離的“Z”字型路線行進。當氣溫升至38度以上時，應當立即采取降溫措施或者避開高溫地帶。

四、加強林學專業(yè)野外實習安全工作的效果

(一)強化了學生野外實習的安全意識

通過PPT演示、現(xiàn)場演練、互動問答等方式開展的安全培訓，極大地增強了學生的安全意識和自救能力。目前北京林業(yè)大學林學專業(yè)參加野外實習的學生基本具備了野外應急救護、簡易外傷包扎、毒蜂毒蟲咬傷的護理能力，實現(xiàn)了“要我安全”向“我要安全”意識的轉(zhuǎn)變，學生在野外的耐受力、應變能力和自我調(diào)節(jié)能力得到有效提升。

(二)建立了完善的實習基地安全保障制度

目前，北京林業(yè)大學通過對野外實習全線各環(huán)進行全面風險辨識評估后，規(guī)范了野外實習基地的安全條例，建立了完善的實習基地安全保障制度。例如，針對長期實驗基地東北帽兒山試驗林場進行了實習前的全面安全評估，并增加了實驗經(jīng)費的投入，使之成為長期的、固定的、安全的野外實習基地，在此開展的林學專業(yè)野外實習基本實現(xiàn)了“零事故”的目標。

(三)實現(xiàn)了野外實習安全機制的聯(lián)動

學院從專業(yè)管理角度制定了安全聯(lián)動機制：從學院層面，野外實習安全管理部門落實了安全責任制，對野外實習的安全問題進行全面管理，責任到人；從學生層面，學院與學生簽訂了《實習安全管理責任書》，從分析安全隱患開始，到針對每一個學生的安全進行了具體部署；從教師層面，野外實習教學團隊指導學生按照時間節(jié)點開展各項工作，形成了統(tǒng)一、規(guī)范、快速、高效的野外實習安全管理形式，使近幾年來的林學專業(yè)野外實習沒有發(fā)生一例大的安全事故。三級聯(lián)動的實習安全管理機制已為部分院校所借鑒，較好地發(fā)揮了輻射作用和示范效應。