劉榮花，郭宇錦

體醫(yī)融合背景下高校體育保健班教學(xué)模式創(chuàng)新探索

劉榮花，郭宇錦

陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，陜西 西安，710000。

隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，患有各種各樣身體疾病的高中畢業(yè)生陸續(xù)步入大學(xué)。為了幫助這類學(xué)生科學(xué)恢復(fù)身體健康，高校體育保健班的開設(shè)發(fā)揮著不可替代的重要作用。當(dāng)前體育保健班的發(fā)展還處于矛盾階段，各類問題層出不窮，尤其是在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)暴露出很多直觀問題，教學(xué)模式亟待解決。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法，對(duì)陜西省各個(gè)高校保健班教學(xué)模式進(jìn)行研究，在“體醫(yī)融合”背景下建立教學(xué)模式，目的是探索新的保健班教學(xué)模式，以期能夠促進(jìn)當(dāng)代特殊學(xué)生身體康復(fù)和身心全面健康發(fā)展。

體醫(yī)融合；體育保健班；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)

《健康中國2030》中提出“體醫(yī)融合”，國家體育總局體育科學(xué)研究所“體醫(yī)融合”促進(jìn)與創(chuàng)新研究中心的成立和其他政策的提出，說明國家已經(jīng)把健康問題上升為國家策略，這體現(xiàn)了“體醫(yī)融合”的重要性和時(shí)代性[1]。對(duì)于陸續(xù)進(jìn)入大學(xué)的各種患病學(xué)生，體育保健班可以帶給他們最好的康復(fù)教育，在保健班老師的幫助下實(shí)現(xiàn)科學(xué)健身，促進(jìn)患病學(xué)生身心健康發(fā)展并形成終身體育意識(shí)。但目前看來，體育保健課還處于初級(jí)階段、矛盾階段，在開設(shè)過程中層出不窮的問題亟待解決。查閱體育保健班的相關(guān)研究，其中大多是對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，體育保健班教學(xué)模式方面研究較少，因此對(duì)保健班教學(xué)模式探索具有很大現(xiàn)實(shí)意義。

研究旨在調(diào)查陜西師范大學(xué)開設(shè)體育保健班的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)模式暴露的種種問題，分析解決問題的有效途徑，探索新的教學(xué)模式，以推動(dòng)體育保健班從走向進(jìn)步，為今后體育保健班開設(shè)提供一定的參考依據(jù)。

1 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)

1.1 “體醫(yī)融合”

對(duì)于“體醫(yī)融合”含義的說法，學(xué)者專家們看法各不相同。部分學(xué)者認(rèn)為“體醫(yī)融合”概念的前身是體育和醫(yī)療結(jié)合，就是兩個(gè)物體連接到一塊。從字面理解為體育與醫(yī)療的結(jié)合。胡楊提出了構(gòu)建“體醫(yī)結(jié)合”聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制的模式，倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)、體育不再隔離。還有學(xué)者認(rèn)為“體醫(yī)融合”是體育與醫(yī)療的交叉與融合，其目的是在疾病防治、體質(zhì)增強(qiáng)和監(jiān)護(hù)維護(hù)等健康服務(wù)領(lǐng)域。

1.2 體育保健課程

1992年頒布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對(duì)保健課程解釋為：“保健課程，專為個(gè)別身體異常和病弱學(xué)生開設(shè)的必修課或選修課，是有針對(duì)性地組織康復(fù)、保健的體育教學(xué)?！边@一概念在體育教育領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用最為廣泛，并被廣大人群所接受。保健班課程以運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等人體科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，以中國傳統(tǒng)養(yǎng)生方法和西方體育療法相結(jié)合作為康復(fù)手段，達(dá)到適應(yīng)性體育教育的目的[2]。

1.3 教學(xué)模式

中外學(xué)者對(duì)教學(xué)模式的定義各有不同，喬伊斯和韋爾認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種模型或計(jì)劃”（《教學(xué)模式論》）。李秉德認(rèn)為：“教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型?！保ā督虒W(xué)論》）國外學(xué)者不回避不同教學(xué)模式對(duì)課程內(nèi)容的選擇作用，而國內(nèi)學(xué)者卻更突出了它在使用規(guī)定教材上的策略性。

2 高校體育保健班教學(xué)模式分析

在中國知網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)可以看到張德利、馮麗明、賈義政、李亞和李虹分別對(duì)體育保健班進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，朱寧波、楊林林和金晶提出一些應(yīng)對(duì)策略，其中朱寧波提出處方式教學(xué)模式構(gòu)建研究。在體育保健班教學(xué)及現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，體育保健班教學(xué)模式方面還有待研究。

圖1 有關(guān)體育保健班教學(xué)的計(jì)量可視化分析圖

張德利、馮麗明等人發(fā)現(xiàn)：教學(xué)大部分都流于形式，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和針對(duì)性；忽視了對(duì)學(xué)生的心理健康教育。賈義政、李亞、李虹等人發(fā)現(xiàn)保健班教學(xué)環(huán)境存在不確定性和危險(xiǎn)性，體育設(shè)施嚴(yán)重缺乏，考核與成績?cè)u(píng)定局限于終結(jié)性評(píng)定和技術(shù)評(píng)定。

綜上所述，針對(duì)體育保健班教學(xué)目標(biāo)不確定性、教學(xué)內(nèi)容單一性、教學(xué)實(shí)施低效性、教學(xué)評(píng)價(jià)不公平性等問題，需要提出新的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式要有教學(xué)目標(biāo)的合理定位，教學(xué)內(nèi)容的因人而異，教學(xué)實(shí)施的合理組織，教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)全面發(fā)展，還要制定個(gè)體教學(xué)計(jì)劃。保健班教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)以后保健班教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

3 “體醫(yī)融合”背景下保健班教學(xué)模式創(chuàng)新探索

體育運(yùn)動(dòng)能在防病和康復(fù)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)對(duì)健康做出重要貢獻(xiàn)。在“體醫(yī)融合”背景下，轉(zhuǎn)變體育保健班教學(xué)模式的陳舊觀念，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重視程度。新教學(xué)模式把加入體育保健班的學(xué)生分類后再進(jìn)行教學(xué)，更加能體現(xiàn)以人為本的理念。

3.1 保健班學(xué)生傷病類型及傷病情況

體育保健班學(xué)生傷病類型及傷病情況各不相同，按照傷病類型分為殘疾類、病癥類、運(yùn)動(dòng)損傷、術(shù)后修復(fù)和體弱類。

表1 體育保健班學(xué)生傷病類型及傷病情況

3.2 學(xué)生傷病情況與體育運(yùn)動(dòng)之間的矛盾

整理5種傷病類型，發(fā)現(xiàn)每一種傷病類型下學(xué)生的傷病情況和傷病部位又有所不同。為了科學(xué)合理地組織學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在加入體育保健班以后學(xué)到一些有助于自身康復(fù)的體育知識(shí)和練習(xí)方法。按照傷病類型中不同的傷病情況與體育運(yùn)動(dòng)之間的沖突來分類，又可分為四大類，分別是無法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉、只能進(jìn)行上肢鍛煉、只能進(jìn)行下肢鍛煉和可適當(dāng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉。

3.3 探索創(chuàng)新教學(xué)模式產(chǎn)生與實(shí)施的流程圖

圖2 學(xué)生進(jìn)入體育保健班班級(jí)的流程圖

圖2 體育保健班各班教學(xué)模式流程圖

3.4 體育保健班四大類別新的教學(xué)模式

把要加入體育保健班的學(xué)生分4大類進(jìn)行教學(xué)，更有利于教師對(duì)學(xué)生的組織管理、目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇等等。體育保健班的理論教學(xué)雖然沒有固定教材，但可以選學(xué)生必須掌握的生理衛(wèi)生保健知識(shí)，學(xué)生再針對(duì)自身病癥總結(jié)相關(guān)的理論知識(shí)以作業(yè)的形式完成。技能學(xué)習(xí)在分類之后利用雨課堂平臺(tái)依照學(xué)生情況安排鍛煉內(nèi)容，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中教師及時(shí)指導(dǎo)和糾正，課后練習(xí)并反饋。針對(duì)不同傷病情況的學(xué)生需制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、形成相應(yīng)的教學(xué)形式、給予相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.4.1 無法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉的類型 無法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉的傷病情況主要有殘疾、心臟病、骨質(zhì)疏松、肺結(jié)核和術(shù)后前期等，一般來說，在高校這類學(xué)生相對(duì)較少，但也絕對(duì)不容忽視。這類學(xué)生不僅需要掌握基本的體育保健理論知識(shí)，還要在低強(qiáng)度前提下按照個(gè)人情況進(jìn)行簡單的關(guān)節(jié)活動(dòng)。教師使用雨課堂將一些動(dòng)作視頻傳到微信公眾平臺(tái)，學(xué)生可及時(shí)觀看。

表2 無法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉類型的班級(jí)教學(xué)設(shè)置

3.4.2 只能進(jìn)行上（下）肢鍛煉 只能進(jìn)行上肢鍛煉的傷病情況主要有髕骨骨折、髕骨移位、膝踝關(guān)節(jié)扭傷和腓骨骨折，只能進(jìn)行下肢鍛煉的傷病情況主要有手臂骨折、肩關(guān)節(jié)脫臼。這類學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，體育保健班新的教學(xué)模式便給這類學(xué)生帶來了趣味性和挑戰(zhàn)性。

表3 只能進(jìn)行上（下）肢鍛煉類型的班級(jí)教學(xué)設(shè)置

3.4.3 可適當(dāng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉 安排學(xué)生容易學(xué)習(xí)的、實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目，如太極拳、推拿按摩、交誼舞和瑜伽等項(xiàng)目。在教學(xué)中，要以科學(xué)健身、運(yùn)動(dòng)康復(fù)手段為主講內(nèi)容，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方并逐漸消除學(xué)生的恐慌心理。

表4 可適當(dāng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉類型的班級(jí)教學(xué)設(shè)置

4 結(jié)束語

在“體醫(yī)融合”大背景下，體育與醫(yī)療更加緊密結(jié)合。各大高校保健班教學(xué)現(xiàn)狀亟需糾正，高校體育保健班勢(shì)必要更改教學(xué)模式，必須是將“體醫(yī)融合”貫穿于高校體育保健班的每一位學(xué)生。體育保健教師幫助學(xué)生制定運(yùn)動(dòng)處方，使學(xué)生更快恢復(fù)身體健康。新的保健班教學(xué)模式與之前相比提高了科學(xué)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生積極生活方式，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通地掌握養(yǎng)生、健身原理和方法。這種新的教學(xué)模式探索只是第一步，更重要的是要將他實(shí)施，并且將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)貫穿于課堂中，這對(duì)高校大學(xué)生來說，對(duì)身心健康發(fā)展有極大意義。具體教學(xué)模式各方面構(gòu)建將作為下一步研究內(nèi)容。

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On the Innovation of Teaching Mode of Physical Health Class in Colleges and Universities under the Background of Integration of Physical Education and Medical Education

LIU Ronghua, GUO Yujin

Physical Education Institute of Shaanxi Normal University, Xi’an Shaanxi, 710000, China.

With the continuous expansion of college enrollment, high school graduates suffering from a variety of physical diseases have entered the University. In order to help this kind of students to recover their health scientifically, the opening of physical health class plays an irreplaceable role. At present, the development of sports health class is still in the stage of contradiction, and various kinds of problems emerge in endlessly, especially in each teaching link exposed many intuitive problems, the teaching mode needs to be solved. By using the methods of literature, questionnaire, mathematical statistics and logical analysis, this paper studies the teaching mode of health care class in Colleges and universities in Shaanxi Province, and establishes the teaching mode under the background of “integration of physical and medical education”. The purpose is to explore a new teaching mode of health care class, in order to promote the physical recovery and overall physical and mental health development of the special students of the current generation.

Integration of sports and medicine; Physical health class; Teaching mode; Teaching design

2020-01-11

2020-02-14

1007―6891（2021）04―0117―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.04.26

G807.4

A