劉榮花，郭宇錦

體醫(yī)融合背景下高校體育保健班教學模式創(chuàng)新探索

劉榮花，郭宇錦

陜西師范大學體育學院，陜西 西安，710000。

隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，患有各種各樣身體疾病的高中畢業(yè)生陸續(xù)步入大學。為了幫助這類學生科學恢復身體健康，高校體育保健班的開設發(fā)揮著不可替代的重要作用。當前體育保健班的發(fā)展還處于矛盾階段，各類問題層出不窮，尤其是在各個教學環(huán)節(jié)暴露出很多直觀問題，教學模式亟待解決。運用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法，對陜西省各個高校保健班教學模式進行研究，在“體醫(yī)融合”背景下建立教學模式，目的是探索新的保健班教學模式，以期能夠促進當代特殊學生身體康復和身心全面健康發(fā)展。

體醫(yī)融合；體育保健班；教學模式；教學設計

《健康中國2030》中提出“體醫(yī)融合”，國家體育總局體育科學研究所“體醫(yī)融合”促進與創(chuàng)新研究中心的成立和其他政策的提出，說明國家已經(jīng)把健康問題上升為國家策略，這體現(xiàn)了“體醫(yī)融合”的重要性和時代性[1]。對于陸續(xù)進入大學的各種患病學生，體育保健班可以帶給他們最好的康復教育，在保健班老師的幫助下實現(xiàn)科學健身，促進患病學生身心健康發(fā)展并形成終身體育意識。但目前看來，體育保健課還處于初級階段、矛盾階段，在開設過程中層出不窮的問題亟待解決。查閱體育保健班的相關研究，其中大多是對其發(fā)展現(xiàn)狀進行分析研究，體育保健班教學模式方面研究較少，因此對保健班教學模式探索具有很大現(xiàn)實意義。

研究旨在調查陜西師范大學開設體育保健班的教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當前教學模式暴露的種種問題，分析解決問題的有效途徑，探索新的教學模式，以推動體育保健班從走向進步，為今后體育保健班開設提供一定的參考依據(jù)。

1 相關概念界定及理論基礎

1.1 “體醫(yī)融合”

對于“體醫(yī)融合”含義的說法，學者專家們看法各不相同。部分學者認為“體醫(yī)融合”概念的前身是體育和醫(yī)療結合，就是兩個物體連接到一塊。從字面理解為體育與醫(yī)療的結合。胡楊提出了構建“體醫(yī)結合”聯(lián)動管理機制的模式，倡導醫(yī)學、體育不再隔離。還有學者認為“體醫(yī)融合”是體育與醫(yī)療的交叉與融合，其目的是在疾病防治、體質增強和監(jiān)護維護等健康服務領域。

1.2 體育保健課程

1992年頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中對保健課程解釋為：“保健課程，專為個別身體異常和病弱學生開設的必修課或選修課，是有針對性地組織康復、保健的體育教學?！边@一概念在體育教育領域當中應用最為廣泛，并被廣大人群所接受。保健班課程以運動生理學、運動醫(yī)學、康復醫(yī)學等人體科學的知識為基礎，以中國傳統(tǒng)養(yǎng)生方法和西方體育療法相結合作為康復手段，達到適應性體育教育的目的[2]。

1.3 教學模式

中外學者對教學模式的定義各有不同，喬伊斯和韋爾認為：“教學模式是構成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種模型或計劃”（《教學模式論》）。李秉德認為：“教學模式是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學模型。”（《教學論》）國外學者不回避不同教學模式對課程內容的選擇作用，而國內學者卻更突出了它在使用規(guī)定教材上的策略性。

2 高校體育保健班教學模式分析

在中國知網(wǎng)查閱相關文獻可以看到張德利、馮麗明、賈義政、李亞和李虹分別對體育保健班進行現(xiàn)狀調查，朱寧波、楊林林和金晶提出一些應對策略，其中朱寧波提出處方式教學模式構建研究。在體育保健班教學及現(xiàn)狀分析基礎上，體育保健班教學模式方面還有待研究。

圖1 有關體育保健班教學的計量可視化分析圖

張德利、馮麗明等人發(fā)現(xiàn)：教學大部分都流于形式，教學內容缺乏實用性和針對性；忽視了對學生的心理健康教育。賈義政、李亞、李虹等人發(fā)現(xiàn)保健班教學環(huán)境存在不確定性和危險性，體育設施嚴重缺乏，考核與成績評定局限于終結性評定和技術評定。

綜上所述，針對體育保健班教學目標不確定性、教學內容單一性、教學實施低效性、教學評價不公平性等問題，需要提出新的教學模式。新的教學模式要有教學目標的合理定位，教學內容的因人而異，教學實施的合理組織，教學評價的動態(tài)全面發(fā)展，還要制定個體教學計劃。保健班教學模式的創(chuàng)新，對以后保健班教學具有一定的現(xiàn)實意義。

3 “體醫(yī)融合”背景下保健班教學模式創(chuàng)新探索

體育運動能在防病和康復兩個重要環(huán)節(jié)對健康做出重要貢獻。在“體醫(yī)融合”背景下，轉變體育保健班教學模式的陳舊觀念，提高學生對體育鍛煉的重視程度。新教學模式把加入體育保健班的學生分類后再進行教學，更加能體現(xiàn)以人為本的理念。

3.1 保健班學生傷病類型及傷病情況

體育保健班學生傷病類型及傷病情況各不相同，按照傷病類型分為殘疾類、病癥類、運動損傷、術后修復和體弱類。

表1 體育保健班學生傷病類型及傷病情況

3.2 學生傷病情況與體育運動之間的矛盾

整理5種傷病類型，發(fā)現(xiàn)每一種傷病類型下學生的傷病情況和傷病部位又有所不同。為了科學合理地組織學生完成教學活動，讓學生能夠在加入體育保健班以后學到一些有助于自身康復的體育知識和練習方法。按照傷病類型中不同的傷病情況與體育運動之間的沖突來分類，又可分為四大類，分別是無法進行運動鍛煉、只能進行上肢鍛煉、只能進行下肢鍛煉和可適當進行運動鍛煉。

3.3 探索創(chuàng)新教學模式產(chǎn)生與實施的流程圖

圖2 學生進入體育保健班班級的流程圖

圖2 體育保健班各班教學模式流程圖

3.4 體育保健班四大類別新的教學模式

把要加入體育保健班的學生分4大類進行教學，更有利于教師對學生的組織管理、目標設置和內容選擇等等。體育保健班的理論教學雖然沒有固定教材，但可以選學生必須掌握的生理衛(wèi)生保健知識，學生再針對自身病癥總結相關的理論知識以作業(yè)的形式完成。技能學習在分類之后利用雨課堂平臺依照學生情況安排鍛煉內容，學生課前自主學習，課中教師及時指導和糾正，課后練習并反饋。針對不同傷病情況的學生需制定相應的教學目標、安排相應的教學內容、形成相應的教學形式、給予相應的教學評價。

3.4.1 無法進行運動鍛煉的類型 無法進行運動鍛煉的傷病情況主要有殘疾、心臟病、骨質疏松、肺結核和術后前期等，一般來說，在高校這類學生相對較少，但也絕對不容忽視。這類學生不僅需要掌握基本的體育保健理論知識，還要在低強度前提下按照個人情況進行簡單的關節(jié)活動。教師使用雨課堂將一些動作視頻傳到微信公眾平臺，學生可及時觀看。

表2 無法進行運動鍛煉類型的班級教學設置

3.4.2 只能進行上（下）肢鍛煉 只能進行上肢鍛煉的傷病情況主要有髕骨骨折、髕骨移位、膝踝關節(jié)扭傷和腓骨骨折，只能進行下肢鍛煉的傷病情況主要有手臂骨折、肩關節(jié)脫臼。這類學生人數(shù)相對較多，體育保健班新的教學模式便給這類學生帶來了趣味性和挑戰(zhàn)性。

表3 只能進行上（下）肢鍛煉類型的班級教學設置

3.4.3 可適當進行運動鍛煉 安排學生容易學習的、實用性強的項目，如太極拳、推拿按摩、交誼舞和瑜伽等項目。在教學中，要以科學健身、運動康復手段為主講內容，幫助學生制定相應的運動處方并逐漸消除學生的恐慌心理。

表4 可適當進行運動鍛煉類型的班級教學設置

4 結束語

在“體醫(yī)融合”大背景下，體育與醫(yī)療更加緊密結合。各大高校保健班教學現(xiàn)狀亟需糾正，高校體育保健班勢必要更改教學模式，必須是將“體醫(yī)融合”貫穿于高校體育保健班的每一位學生。體育保健教師幫助學生制定運動處方，使學生更快恢復身體健康。新的保健班教學模式與之前相比提高了科學性和實效性，培養(yǎng)學生積極生活方式，使學生能夠融會貫通地掌握養(yǎng)生、健身原理和方法。這種新的教學模式探索只是第一步，更重要的是要將他實施，并且將構思轉換成現(xiàn)實貫穿于課堂中，這對高校大學生來說，對身心健康發(fā)展有極大意義。具體教學模式各方面構建將作為下一步研究內容。

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[3] 黃世昌.殘疾學生融合體育教育權法律保障比較研究[J].西安體育學院學報，2018，35（01）：36～42.

[4] 董亞琦.全納教育理念下我國學校特殊體育發(fā)展研究[J].青少年體育，2019（10）：105～107.

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[6] 潘躍林.高校特殊群體體育教學內容改革與模式創(chuàng)新[J].上海體育學院學報，2009（05）：70～72.

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On the Innovation of Teaching Mode of Physical Health Class in Colleges and Universities under the Background of Integration of Physical Education and Medical Education

LIU Ronghua, GUO Yujin

Physical Education Institute of Shaanxi Normal University, Xi’an Shaanxi, 710000, China.

With the continuous expansion of college enrollment, high school graduates suffering from a variety of physical diseases have entered the University. In order to help this kind of students to recover their health scientifically, the opening of physical health class plays an irreplaceable role. At present, the development of sports health class is still in the stage of contradiction, and various kinds of problems emerge in endlessly, especially in each teaching link exposed many intuitive problems, the teaching mode needs to be solved. By using the methods of literature, questionnaire, mathematical statistics and logical analysis, this paper studies the teaching mode of health care class in Colleges and universities in Shaanxi Province, and establishes the teaching mode under the background of “integration of physical and medical education”. The purpose is to explore a new teaching mode of health care class, in order to promote the physical recovery and overall physical and mental health development of the special students of the current generation.

Integration of sports and medicine; Physical health class; Teaching mode; Teaching design

2020-01-11

2020-02-14

1007―6891（2021）04―0117―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.04.26

G807.4

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