尹 行，周 珂

前言

2020年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中明確提出，要推進(jìn)學(xué)校體育評(píng)價(jià)改革。同時(shí)要建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考查機(jī)制，將達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容。然而，最近一次的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果中顯示，大學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)；視力不良檢出率高居不下且呈現(xiàn)出低齡化傾向；各年齡段學(xué)生的肥胖率持續(xù)上升。［1］造成一系列現(xiàn)象的主要原因可以歸結(jié)于學(xué)生的身體活動(dòng)不足。意識(shí)決定行為，對(duì)于體育內(nèi)涵的理解不夠深刻，對(duì)參加體育活動(dòng)沒有信心，很難養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。目前我國(guó)實(shí)行的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研只針對(duì)學(xué)生身體能力層面進(jìn)行了測(cè)試，沒有涉及對(duì)學(xué)生精神和意識(shí)方面的測(cè)量，這是不全面的。當(dāng)下國(guó)際上所流行的 “ 身體素養(yǎng) ” 這一概念可以很好地解決這一問題，在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中也提到了要啟動(dòng)在高校招生中使用身體素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果的研究。

1993年的國(guó)際女性體育教育與運(yùn)動(dòng)大會(huì)上，英國(guó)貝福德郡大學(xué)（University of Bedfordshire）的教授Margaret Whitehead基于身心一元論，首次對(duì)身體素養(yǎng)（physical literacy）的概念進(jìn)行了界定，之后這一概念便在國(guó)際上引起軒然大波，受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。Whitehead對(duì)身體素養(yǎng)的概念定義為：身體素養(yǎng)是個(gè)體在整個(gè)生命中為保持合適的身體活動(dòng)所需要的動(dòng)機(jī)、信心、身體能力、理解力和知識(shí)［2］。2010年，在國(guó)際體育科學(xué)和教育理事會(huì)（ICSSPE）起草的《關(guān)于體育教育的國(guó)際立場(chǎng)聲明》（International Position Statement on Physical Education）中明確指出： “ 身體素養(yǎng)是體育教育的結(jié)果，是兒童少年全面發(fā)展和取得成就必不可少的基礎(chǔ) ” 。

身體素養(yǎng)這一概念是否能夠有效地促進(jìn)身體活動(dòng)，需要有切實(shí)可行的操作工具進(jìn)行測(cè)評(píng)。近年來國(guó)際上對(duì)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)的工具層出不窮，如美國(guó)、澳大利亞、加拿大等都投入大量的人力物力來研發(fā)身體素養(yǎng)的測(cè)評(píng)工具。本研究就針對(duì)目前國(guó)際上最流行的加拿大身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具進(jìn)行分析，且以此對(duì)建立適用于我國(guó)的身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具提供借鑒與參考。

1 加拿大身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具

2008年，加拿大積極健康生活和肥胖研究小組（The Healthy Active Living and Obesity Research Group簡(jiǎn)稱HALO）開啟了一項(xiàng)研究，尋求研發(fā)出一種精確和可靠的評(píng)價(jià)工具，用其來評(píng)估學(xué)生當(dāng)前的身體素養(yǎng)的水平。經(jīng)過研究者以及參與者的合作努力，于2014年形成了第一版完整的評(píng)測(cè)工具——加拿大身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)（Canada Assessment of Physical Literacy）簡(jiǎn)稱CAPL［3］。隨后，HALO在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，于2017年推出了第二版——CAPL－2。CAPL是加拿大首個(gè)可以科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)測(cè)出8－12歲孩童身體素養(yǎng)水平的綜合性工具。

CAPL共有日常行為領(lǐng)域、身體能力領(lǐng)域、動(dòng)機(jī)和信心領(lǐng)域、知識(shí)和理解領(lǐng)域四個(gè)維度。CAPL通過這四個(gè)不同的維度全方位地評(píng)測(cè)兒童的身體素養(yǎng)水平，內(nèi)容涉及兒童的基本運(yùn)動(dòng)技能、身體活動(dòng)行為、體能、知識(shí)、意識(shí)和理解等各個(gè)方面。同時(shí)，包含了不同年齡、不同性別的各類指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是目前世界上唯一一個(gè)可以從多個(gè)維度來測(cè)評(píng)兒童身體素養(yǎng)水平的工具。

CAPL的測(cè)試由現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試及問卷調(diào)查組成，即通過主觀評(píng)價(jià)與客觀測(cè)試的方式進(jìn)行，保證了測(cè)試結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性?，F(xiàn)場(chǎng)測(cè)試主要測(cè)試學(xué)生的身體能力，調(diào)查問卷用于衡量學(xué)生的知識(shí)和參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。問卷可以通過電子問卷或紙質(zhì)問卷的形式發(fā)放。在所有的測(cè)試完成后將結(jié)果匯總，學(xué)生會(huì)得到一個(gè)分?jǐn)?shù)，即為其身體素養(yǎng)水平。CAPL將身體素養(yǎng)水平劃分為四個(gè)等級(jí)，分別為初級(jí)（Beginning）、發(fā)展級(jí)（Progressing）、完成級(jí)（Achieving）和優(yōu)秀級(jí)（Excelling）（表1）。每個(gè)級(jí)別的含義不同且在測(cè)試之后都會(huì)給出相應(yīng)的發(fā)展策略。

表1 CAPL評(píng)分等級(jí)一覽表

2 CAPL的演變過程

2.1 CAPL－2的理論模型中四個(gè)維度更加精確

加拿大皇家銀行于2014年開展了一項(xiàng)研究—— “ 學(xué)會(huì)玩?！幽么笊眢w素養(yǎng)評(píng)估研究 ” 。為了減輕測(cè)試者和被測(cè)者的負(fù)擔(dān)，提高CAPL測(cè)量的準(zhǔn)確性，HALO基于此項(xiàng)目對(duì)10034名8－12歲的兒童通過CAPL－1測(cè)量了他們的身體素養(yǎng)水平，并通過數(shù)據(jù)的驗(yàn)證性因子分析與討論刪減了CAPL－1的測(cè)量指標(biāo)數(shù)量，形成了CAPL－2。［4］

修改后的CAPL－2同樣包含日常行為、身體能力、動(dòng)機(jī)和信心與知識(shí)和理解四個(gè)維度，但測(cè)試的理論模型發(fā)生了改變。在第一版的CAPL中，日常行為領(lǐng)域最為重要并包含了其他三個(gè)維度，且這三個(gè)維度互相重疊（圖1）。一個(gè)在日常行為活動(dòng)中不夠活躍的人，很難達(dá)到較高的身體素養(yǎng)水平。相反，如果一個(gè)兒童對(duì)參與體育活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣、對(duì)體育有著自己的見解并有著強(qiáng)健的身體能力，那么他很有可能養(yǎng)成健康的生活方式。而在CAPL－2中，HALO對(duì)CAPL的理論模型進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化（圖2），這四個(gè)維度相互聯(lián)系更加緊密，某一維度的得分會(huì)受到其他維度分?jǐn)?shù)的影響（例如在身體能力維度中CAMSA的分?jǐn)?shù)會(huì)受到動(dòng)機(jī)與信心的影響）。

圖1 CAPL－1測(cè)試?yán)碚撃Ｐ蛨D

圖2 CAPL－2測(cè)試?yán)碚撃Ｐ蛨D

2.2 CAPL測(cè)試內(nèi)容更加精簡(jiǎn)

新舊版本在測(cè)試內(nèi)容和分值上也發(fā)生了一些改變。日常行為和身體能力維度由32分降到30分，而動(dòng)機(jī)與信心維度由18分增加到30分，知識(shí)與理解維度由18分降低到10分。可以由分值的改變看到每個(gè)維度的權(quán)重發(fā)生了變化（表2）。

表2 加拿大體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)（CAPL－2）分值一覽表

其中動(dòng)機(jī)與信心維度的測(cè)評(píng)變化較大。Gunnell等的研究認(rèn)為動(dòng)機(jī)與信心維度受自我決定理論的概念、學(xué)習(xí)理論和動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)機(jī)制的影響，用驗(yàn)證性因子分析對(duì)CAPL－1中動(dòng)機(jī)與信心維度的測(cè)量指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，建立了新的動(dòng)機(jī)與信心指標(biāo)模型［5］［6］。CAPL－1中測(cè)量身體能力的障礙跑、握力、腰圍、BMI指數(shù)以及坐位體前屈在CAPL－2中都進(jìn)行了刪減，取而代之的是加拿大靈敏與動(dòng)作技能測(cè)評(píng)（Canadian Agility and Movement Skill Assessment，簡(jiǎn)稱CAMSA）來測(cè)試被測(cè)者的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。CAMSA在研發(fā)過程中經(jīng)過了多輪的德爾菲法［7］后，選出了七項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容：兩腳跳（Two－Foot Jumping）、單腳跳（One－Foot Hopping）、側(cè)滑步（Sliding）、接球（Catch）、投擲（Throw）、墊步跳（Skipping）、踢（Kick）。日常行為領(lǐng)域的測(cè)試中刪除了自我報(bào)告久坐時(shí)間。CAPL－2較CAPL－1更加的簡(jiǎn)潔，更具靈活性，既可以完成某一維度的測(cè)評(píng)，也可完成整體的評(píng)價(jià)。整體評(píng)價(jià)或每一維度的測(cè)評(píng)都分為初級(jí)、發(fā)展級(jí)、完成級(jí)和優(yōu)秀級(jí)。值得注意的是，考慮到生理及心理因素，在CAPL－2中建立了男生女生各自的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（表3、表4），這使得測(cè)評(píng)的結(jié)果更加科學(xué)、準(zhǔn)確。

表3 女生身體素養(yǎng)得分等級(jí)表

表4 男生身體素養(yǎng)得分等級(jí)表

CAPL－2對(duì)測(cè)試人員的要求較高，必須是體育專家或是經(jīng)過認(rèn)證的體育教師。測(cè)試一共分為兩天進(jìn)行。第一天進(jìn)行CAMSA測(cè)試、平板支撐以及問卷調(diào)查，第二天進(jìn)行折返跑測(cè)試，同時(shí)要給每一位被測(cè)者發(fā)放計(jì)步器并詳細(xì)的講解如何使用，7天后收回并記錄步數(shù)。最終將每一部分的分值相加得出最終的身體素養(yǎng)得分。

2.3 CAPL的應(yīng)用更加廣泛

CAPL一經(jīng)問世，便在國(guó)際上受到廣泛關(guān)注。目前世界上測(cè)量身體素養(yǎng)水平的工具不多，CAPL不但在加拿大本地大力推廣，在世界許多國(guó)家也都普及開來，如法國(guó)、澳大利亞、南非等國(guó)家和地區(qū)［8］。2015年Tremblay進(jìn)行了一項(xiàng)比較研究［9］，針對(duì)加拿大和肯尼亞兩國(guó)兒童身體素養(yǎng)的水平進(jìn)行比較。研究表明，加拿大兒童的身體素養(yǎng)總體水平比肯尼亞兒童的身體素養(yǎng)水平高，主要表現(xiàn)在身體能力領(lǐng)域、動(dòng)機(jī)和信心領(lǐng)域以及知識(shí)和理解領(lǐng)域。但兩國(guó)兒童的身體素養(yǎng)水平均處于 “ 發(fā)展級(jí) ” 。CAPL以測(cè)試維度廣全、可操作性強(qiáng)、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)而被許多國(guó)家使用。

3 思考與啟示

3.1 測(cè)評(píng)身體素養(yǎng)水平首先要明確身體素養(yǎng)的概念

身體素養(yǎng)并非單一概念，而是一個(gè)綜合性概念。即 “ 身體素養(yǎng)是為了生活而重視并承擔(dān)參與身體活動(dòng)的責(zé)任所需要的動(dòng)機(jī)、自信、身體能力和知識(shí)與理解。 ” 這一概念包含了情感、身體和認(rèn)知三個(gè)維度，且這三個(gè)維度不可分割。參與身體活動(dòng)并享受身體活動(dòng)的價(jià)值需要?jiǎng)訖C(jī)；通過積極性的身體活動(dòng)體驗(yàn)而獲得的自尊自信需要具備一定的身體能力；理解身體活動(dòng)的價(jià)值與意義并能夠承擔(dān)終身參與身體活動(dòng)的責(zé)任需要具備一定的認(rèn)知能力。所以這三個(gè)維度是相互依存的。而CAPL就從日常行為、身體能力、動(dòng)機(jī)與自信和知識(shí)與理解四個(gè)維度來進(jìn)行測(cè)量，在充分全面地理解身體素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上構(gòu)建了這套測(cè)評(píng)體系。因此，我國(guó)在研發(fā)測(cè)評(píng)工具時(shí)，可借鑒CAPL測(cè)評(píng)體系，明晰身體素養(yǎng)的內(nèi)涵。同時(shí)也要兼顧國(guó)內(nèi)與國(guó)際上文化背景差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同等因素。

3.2 為更新我國(guó)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)提供了參考依據(jù)

雖然目前我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康水平呈明顯上升趨勢(shì)，但一些顯著性的問題仍然沒有得到解決，如肥胖率與近視率依然高居不下。學(xué)校體育不是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的唯一途徑，但對(duì)學(xué)生養(yǎng)生終身體育習(xí)慣有著重要意義。由教育部印發(fā)的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》用于評(píng)價(jià)體育教育的結(jié)果，但《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》過于注重一些外在指標(biāo)，如身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等，忽視了學(xué)生參與身體活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)等［10］。對(duì)體育教育的評(píng)價(jià)應(yīng)是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的，對(duì)一些情感態(tài)度類的目標(biāo)（如學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、健康行為、創(chuàng)新能力等）如果不在 “ 過程 ” 中進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在最后進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)是毫無意義的。［11］CAPL不僅測(cè)評(píng)了學(xué)生的身體能力，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)自信和知識(shí)與理解也進(jìn)行了測(cè)評(píng)，給受測(cè)者提供了客觀具體的評(píng)測(cè)結(jié)果和詳細(xì)的參考標(biāo)準(zhǔn)。因此，在修訂《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)可參考CAPL測(cè)評(píng)體系的內(nèi)容，注重學(xué)生參與身體活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)方式，［12］確?！稑?biāo)準(zhǔn)》能夠科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的健康發(fā)展。

3.3 構(gòu)建身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具需要多部門聯(lián)合

CAPL從2008年發(fā)布到2014年修訂再到2017年發(fā)布CAPL2，經(jīng)歷了將近十年的時(shí)間。從最早的CAPL測(cè)試版構(gòu)建之初就邀請(qǐng)了全球100多名專家參與，研制過程規(guī)范且規(guī)模龐大［13］。同時(shí)，身體素養(yǎng)這一概念綜合性的概念決定了測(cè)評(píng)身體素養(yǎng)必將涉及多個(gè)層面，如教育學(xué)、心理學(xué)、測(cè)量學(xué)等。因此，在構(gòu)建我國(guó)身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具時(shí)，可由一個(gè)部門牽頭，聯(lián)合多個(gè)相關(guān)部門進(jìn)行系統(tǒng)化的研制開發(fā)工作。